一年级统计案例.doc

坊子区优秀教育教学案例评选 学段小学 学科数学坊子区优秀案例评选一年级统计教学案例小学学段 数学学科工作单位：潍坊市坊子区九龙街道穆村小学作者姓名： 范海君教学目标： 1使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。 2使学生感受、经历数据的整理过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法，收集和整理数据，初步认识象形统计图和统计表，能正确填写统计表，能从中获得简单统计的结果。 3重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力。 4初步培养学生的有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与同伴合作的欢乐。 教学重点：经历收集和整理数据的过程，初步认识象形统计图和统计表。教学难点：感受、经历数据的整理过程，能正确填写统计表，认识统计的意义和作用。 教学过程： 一、课前谈话，激发兴趣。二、 创设情境，初步感知。小朋友们，今天有一位神秘的小伙伴要来和我们一起学习，你们想不想知道他是谁？（生：想）瞧，他来了。（出示喜羊羊图片）你们喜欢它吗？你们应不应该向喜羊羊哥哥问声好呢？ （评析：喜羊羊是孩子最喜欢的好朋友，即引起学生的学习兴趣，也能引起她们的共鸣。） 小朋友真有礼貌!喜羊羊为了感谢大家，决定带小朋友们去他家做客，他想买水果招待大家，可是不知道你们喜欢吃什么水果？需要买多少？该怎么办呢？（引导学生想方法，说出自己喜欢的水果） 可是这么多水果喜羊羊哥哥记不住怎么办啊？（引导学生说记在本上）可是这么多水果怎么记啊？（引导学生说用图形表示水果）让学生说喜欢的水果。通过贴水果的活动，初步感知分一分、排一排、数一数的方法喜欢哪种水果的人最多？哪种最少？初步感知通过统计图比多少。（在统计教学中学生的体验很重要，有益于认知结构的构建同时要注意方法多样化，不要局限于其中的一种）三、合作探究，体会领悟。1、 填统计表师：今天是喜羊羊的生日。（出示图）看，很多客人领着全家来到喜羊羊家给他过生日(动物们依次出现)。 师：看了这张图，你想知道些什么？（学生提问题。 ）师：是呀,喜羊羊家来了这么多的客人，那么来了哪些客人呢？他们分别有几只呢？有什么方法能一下子看清楚她家来了哪些客人，分别有几只呢？（引导学生用刚才的方法来数小动物）师：用你自己喜欢的符号填统计表（评析：在实际教学中，由于学生的思维多样性，会设计出不同的统计方法，在这里教师没有做统一的要求，而是给每个小组充分的时间，让他们选择喜欢的方式在积极地合作中经历了统计的全过程，体验了成功。）2、根据统计表提出问题比较整理后的图和整理前的图。师：看了这张图，你知道了什么？ 生1：我知道了狮子家来了4只。 生2：我知道了老虎家来了3只。 生3：我知道了大象家来了3只。（教师根据口答动画板书4、5、3。） 师：能不能用我们学过的比多比少的知识说说你知道了什么？. 3、 小结。师：小朋友有这么多发现,都是通过我们自己动手分一分、排一排得到的。这是一种很好的统计方法。(板书课题:统计)这样统计，我们一下子就清楚地知道了喜羊羊家来客人的情况。 （评析：全班经历不同的统计过程，为学生带来了更多的感悟和体验，这样的知识来的丰富、深刻、难以忘怀）四、练习1、统计鲜花情况 师：这些客人还给喜羊羊带来了好多 五颜六色的鲜花作为生日礼物呢！你们也能用这样的方法帮他统计一下吗？ 可以把这些花按什么来分类理一理？ 有哪几种颜色的花？ （学生独立操作：把花分颜色整理在线框内，一个框里摆一种花，一个小格代表一朵鲜花） 师：刚才小朋友把花按颜色理一理的过程就是什么？ 生：就是统计。 师：看了这张表，你又发现了什么？你能提出什么问题？2、 统计小棒 同桌合作统计小棒（一人把小棒分类，一人统计）3、师：学会了统计，课后你们准备统计什么？回家后选择一个项目进行统计，然后与同学互相交流。五、总结评价1、师：今天这节课你有哪些收获？ 2、你想对你的同学、对老师、对自己说些什么？案例分析： 这节课主要特色是将激发学生的学习兴趣与引导学生自主探索贯穿于教学活动中。整个教学设计突出反映了教师具有比较先进的教学理念，能创造性地使用教材，关注了内容呈现上的情景化；.重视知识形成与发展过程。课的展开阶段，首先通过小组讨论，激发学生的参与动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作交流，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。总结阶段，注意拓展知识，回归生活，充分体现数学生活化；注重激发学生的学习兴趣。引导学生经历统计的发生、发展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培养了学生分析问题，解决问题的能力。具体体现在：首先,统计是一个比较重要的数学思想，在现实生活中有很重要的意义，它来源于生活，产生于生活。为了让学生能亲身体会统计的作用意义，教师为学生创设了去喜羊羊家做客买水果和统计客人两个教学情境，让学生亲身经历数据的收集、整理和处理的过程。在合作互助的学习氛围中学生的学习兴趣、探究的积极性也随之提高，而且还保证了全班学生人人都学有价值的数学。其次，在课堂上教师能尊重学生个体的选择。如允许他们用自己喜欢的图形符号来进行记录，进行有个性的探究活动。有意识地培养学生的问题意识，每次统计数据之后，都让学生自己用数学语言来描述所得到的数据，并让他们根据这些数据来提问。这样就比较开放，学生的思维就不会被某个框子所框住，而有自己的表达方式，有自己想提的问题。而且课堂上“你提一个，我提一个”无形中建立起良好的学习氛围，大家各尽所能通过自己的努力获得不同的发展。最后，这节课有一个小小的环节体现了“由点到面的放射学习”。在讨论用哪种记录方法整理数据时，学生们谈到了用图形来记录的方法，也谈到了用“正”字的方法，其实在统计数据时用“正”字的方法是比较优化的。但当教师让学生用自己喜欢的方法进行记录时，到黑板上来记录的学生都用了“打勾”的方法