华东师大骨干教师高级研修班培训汇报资料.doc

l 华东师大骨干教师高级研修班培训汇报l 学习内容1、如何成为名师2、课程改革与课堂行为的改变3、提高教育有效性的实践探索4、优秀教师成长之路5、有效教学与校本教研谈教师的课程执行力6、走过春夏秋冬教师职业生涯心理l 分类v 教育教学1、课程改革与课堂行为的改变2、提高教育有效性的实践探索3、有效教学与校本教研谈教师的课程执行力v 教师成长1、如何成为名师2、优秀教师成长之路3、走过春夏秋冬教师职业生涯心理l 课程改革与课堂行为的改变（郑金洲，华东师范大学博导）一、关于课堂教学变革的几个基本观点1、课程改革只有借助于课堂变革才能落实（课程改革的落脚点是“课堂”）2、课程变革是一项长期、复杂、系统的工程3、构建新课堂文化是课堂变革的关键（所谓的新课堂文化就是指在新课程理念指导下的一种和谐共存、规范有序、科学严谨、灵动生成、开放智慧的课堂。这种新课堂，源于课堂，基于课堂，在课堂中展示出人文的课堂教学价值观、科学的课堂教学过程观、艺术的课堂教学方法观以及先进的课堂教育管理观，在打造新课堂的同时，创生出一种新文化。）4、课堂变革没有固定的模式5、课堂变革的主体是教师l 二、备课的变革（一）传统备课存在的问题1、忽视学生（在备课的过程中只注重教材钻研，却忽视了学习的主体学生的钻研）2、价值单一（只考虑知识的分解，而少有考虑知识的价值）3、过程单向（教师多从自身角度出发去考虑怎么分析教材、怎么教，而不考虑学生能否的接受、或者学生在学习的过程中可能出现的问题，缺少反馈）4、反思苍白（二）备课变革的理念： 二次开发（一次开发的主体是专家（提出理论性的指导），二次开发的主体是教师（更侧重实践）l （三）备课变革的要求1、把学生放在心里2、挖掘学科的育人价值3、创造性地解读和使用教材（从多角度，分层次地的解读和使用教材）4、设置具体化、操作化的教学目标（可检验）5、设计弹性化的教学方案（充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，注意留白，给学生留足空间）l 三、上课的变革（一）传统上课存在的问题1、模式化2、静态化3、单一化（评价语言，教法单一）（二）上课变革的理念：动态生成（要将学生、教材、生活结合起来）l （三）上课变革的要求1、课堂教学生活化（将知识与生活联系起来）2、学生学习的主动化（要让学生学会“质疑、问难”，问题与创新和主动学习是结合在一起的）3、师生互动有效化（注意哪些互动是有效的，哪些是无效的，哪些是负效的。）4、学科教学整合化（教学内容注意本学科与其它学科的关系；学习方式要将研究性学习、探究性学习与学科教育整合起来）5、教学过程动态化（课堂教学要处在一种变化、动态的场景中）l 6、教学内容结构化（将相关内容结构化，使之更系统，便于迁移、内化）7、教学策略综合化（教学策略就是指教学方式方法，每一种方式方法都是一把双刃剑，有利也有弊，应该灵活运用各种方式方法，不能过于单一）8、教学资源优化（教师需要有资源意识，学生、社会、网络都是触手可及的资源）9、教学对象个别化（因材施教）10、教学评价多样化（对学生的评价要不露痕迹，因为有的时候对一个学生的评价，也就是对其它学生的批评。所以评价要适当）l 四、听课的变革（一）传统听课存在的问题1、记录方式单一2、信息遗失过多3、随意性较大（二）听课变革的理念：全息透视l （三）听课变革的要求1、事件分析法（记录事件，在事件中自己的意识）2、过程分析法（各个环节及转化等）3、图示辨析法（如教室的分布图，老师提了哪些学生的问题，画出哪些学生是主动发言的，画出老师在课堂上的路线图等）4、表格核查法5、量表统计法6、行为透视法（在课堂上观察，对一个或两个学生的行为进行观察）l 五、评课的变革（一）传统评课存在的问题1、标准指向“教”（对教师的评价多，而对学生的评价少）2、问题分析浅（问题表面化，怕得罪人）3、“破”多“立”少（缺点批评得多，优点表扬得少）（二）评课变革的理念：评判分析l （三）评课变革的要求1、创建新型的评课文化2、确立新颖的评课标准3、探索多样化的评课方式4、注重后续的教学重建l 有效教学与校本教研谈教师的课程执行力（主讲是著名特级教师赵才欣。这里阐述的是一项学校开展有效教学的实践。）一、当代课程改革理念的三大变化 学生适应课程课程适应学生 组织学习内容设计学习经历只为升学奠基为了终身发展（学会学习比学习知识更重要）l 二、校本教研1、好课研究（如何判断是“好课”，应重视：基础、系统、规范、创新、应用、前沿；另外还应重视：逻辑结构、过程流畅、文化审美） 2、环节改进（对教育教学各个环节加以研究改进，如作业改进知识立意与能力立意） 3、机制保障（指的是强调学校要促进教师的专业发展：研究培养教师的个性教学风格，形成“名师”的一般模式优秀教案、教学设计、教学结构、教学策略、教学原理）l 三、有效教学 1、目标有效（培养目标：公民责任、个性与生存、创造力、合作能力、信息素养、国际视野，应将这些与学科目标、教学目标结合起来）2、内容有效l A、要求对教材的研究分析重视教育价值主题内容的地位（即在单元或章节中同其他相关知识单元的关系分析）重视学习过程主题内容的结构（包含的知识点及其层次关系和主次关系分析）重视核心价值主题内容的重点与难点（在一般情况下，对各种知识点学习要求上的比较分析）B、要求对教学的准备（教具准备、资料更新、学生预习）C、对教学内容的处理（抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序）3、过程有效（强调方式方法的有效性）v 注意讲究教学导入的艺术v 注意激发学生问题意识，培养问题能力v 体现课堂教学中教学互动v 注重课堂中的有效巩固与评价v 注意运用信息技术提高教学效益如何成为名师（全国优秀教师班主任，清华大学附中：赵谦翔主讲）敬业、创业、乐业v 敬业是基准线v 创业是生命线v 乐业是幸福线感悟敬业v 只有真才实学，才能保障敬业感悟创业