高一中考质量分析.doc

高一中期考试质量分析结合本次高一中期考试成绩，现就对本次考试做以下几个方面的分析：一、成绩比较分析1.历次考试各名次段各班人数分布情况（入学分班各段人数基本均衡，前百名平均6人，前200平均12人，前300名平均19人，前500名平均31人）1班2班3班4班5班6班7班8班9班10班11班12班13班14班15班16班期末前50032282926383227353532343536312426本次前1005266743762171056113本次前2001591491111111410521161513188本次前30020112012181919182014292423182114本次前50035312721303332323126393733332931 从各段人数在各班的的分布来看，除部分班级优秀学生群体发展较弱外，大部分班级人数略有浮动，少数几个班级优秀学生群体上升明显。从成绩分布基本反映了年级教学整体呈现均衡趋势。2.各班全级后200学生人数（正录取947人）1班2班3班4班5班6班7班8班9班10班11班12班13班14班15班16班129151314141211102012101091515 对各班后200学生的关注主要应结合实际进行合理分析与评价，除音体美录取学生外，对其他学生应进行合理引导，从高一开始在本届学生中注意扩大小三门学生人数，及早着手专业训练。语文数学英语物理化学政治历史地理及格率最高89.8346.5545.7670.4981.6793.2262.7194.92及格率最低43.120.977.6937.2951.7250.7726.1560人均成绩最高100.5886.1584.2964.2168.9570.5459.7869.97人均成绩最低86.1773.6669.5252.4558.7958.6353.0361.23.学科成绩情况从学科成绩来看，部分学科班级差异性较大，数学、英语、历史三个学科的及格率总体偏低，物理学科前十个班成绩整体占优，政治、历史、地理三个学科后六个班成绩整体占优。从学科成绩的分布从侧面反映出班级的学科走向趋势已经显现，班级内存在偏科倾向，班级之间成绩则呈现拉平效应。4.单科成绩突出班级语文数学英语物理化学政治历史地理11.12.13.15.15.11.12.132.7.8.11.121.4.5.9.107.8.14.152.11.13.147.9.11.12.14.152.11.15.165.单科成绩突出学生语文数学英语物理化学政治历史地理柳芳娥11徐婷婷11李鹏展11120以上谢强11刘文涛6李文杰11王蓉蓉4万永冠14郭俊5王彦东9王江16魏金朋13张洁5140以上甘变变12赵芳珍12李鹏展11罗燕莉8魏亚军11柳艳菊11杨兵兵14徐东东11史小平11陈健11李引兄15文莉莉1110以上孔德启10蒋宝宝4苏高琴9裴向阳10张克斌15张洁5李顺平5陈志强4柳安顺15贺双乾490以上李苗苗15柳安顺15张文艺4杨兵兵14王伟伟14石明7张洁5魏金朋13仇巧云14仇发明8刘凯7张克斌15梁卓然9张芳红8孙明军15赵继强6李港港8刘君平1190以上魏双霞15陈凤娟14王涛13田向伟14王蓉蓉4杨兵兵1485以上85以上无李浩浩2王小玲14张多2刘芳乾11陈志刚5周锴15董奎斌1仇芳鹏14张莎莎385以上6.各班进步与退步学生情况以入学前300名和本次考试前300名进行比较（班均19人）1班2班3班4班5班6班7班8班9班10班11班12班13班14班15班16班进步64769711884131410784退步6117117710769487851016人730-200 581-1386人，89-891 24人，500-19011人，91-48737人，561-234 466-1087人，93-706 126-8051113刘军平481-14要认真分析学生退步原因，是某些学科的严重滞后还是成绩的整体滑坡。二、试卷分析1.整体评价从各科提供的试卷分析来看，本次考试的试题难度为中等偏下难度，语文一卷较难，得分整体偏低；数学和历史学科试题的灵活性突出，学生成绩的梯度变化鲜明，其他学科注重双基考察，均无偏难怪的现象，试题平稳，成绩梯度平缓。从几个名次点上的分数来看第一名第500名第747名第847名7315645004540.770.60.530.48也不难看出本次考试试题的难易情况。2.卷面反映出的问题（1）学生普遍懒惰。主要表现在对基础知识、基本概念题的作答上，该记得没记住，导致记忆成了学习的最大难题。（2）相当一部分学生对考试的重视程度不够。主要表现在相当一部分学生做题缺少时间观念，做到哪是哪，对完成试卷缺乏目标意识，走马观花，蜻蜓点水，随心所欲。（3）思维僵化。主要表现在知识迁移能力极差，平时训练的题型考场上不会作答，做题的方法意识薄弱，缺少对考题信息的过滤提取能力。（4）卷面书写缺少规范。当前学生的答题是想到什么些什么，语言的组织能力差，书写潦草，文科类试题答题缺乏条理性，理科类题目的解答缺乏逻辑性。（5）学习目标模糊。一部分学生的作弊行为，一些学生看老师的脸色选择性的学习，以及大部分学生学习极为被动，都反映出当前学生步入高中阶段后的高原反应依然明显，学习缺乏动力，缺乏目标的激励和指引。三、对今后教学管理的几点建议 1.注重学法指导，以方法意识激发学习兴趣，用兴趣的提升推动双基的夯实和知识的巩固。 2.准确为班级各层次学生找准定位，激发优秀学生深挖其潜力，鼓励中间学生增强其主观能动性，管好学困生不断巩固基础，培