暑期高职高专学习领域课程开发培训总结报告.doc

暑期高职高专“学习领域课程开发”培训总结报告 一、学习情况为了满足学院示范性建设的需要，本人于在暑期参加了宁波职业技术学院承办的高职高专“学习领域课程开发”培训。培训从8月12号到17号共六天，在培训期间国内职教界专家石伟平教授、赵志群博士分别作学习领域课程开发理论精彩讲座，也介绍了其他学校学习领域课程开发的先进经验和一些教训；宁职院教师叶鹏等也结合本校实际介绍了课程开发的情况，教务处长何明友老师给我们介绍了人才培养方案的系统设计及实施。学习期间本人严格遵守培训纪律，认真笔记，课后积极参与课程开发的讨论，经过严格考核，最终获得学习领域课程考核结业证书。此次培训基地是教育部和宁波职业技术学院（）于2002年共同投资建设的全国高职高专师资培训基地，由宁波职业技术学院独家承办。截至2009年5月，本基地已举办各类高职高专师资培训班64个，培训教师3000余人，积累了较丰富的培训经验。作为国家首批立项建设的示范性高等职业院校，宁波职业技术学院于2008年成为中国高职高专教育网及全国高职高专校长联席会议秘书处的承办单位。 二、培训内容在培训期间，培训单位主要安排了以下学习内容：1.新课程开发，叶鹏老师主讲宁波职业技术学院叶鹏老师介绍了新课程开发的准备工作、开发流程、实验效果和应用情况，叶老师结合宁职院课程开发情况从社会和教育的关系，以及课程改革中出现的问题，重点阐述了职业教育的核心问题，课程开发的教学设计，课程和教学改革成功的标志和途径，同时，叶老师还提供了课程整体设计参考模板、课程单元设计的参考模板、项目学习评价的参考模板等课程开发的成果。叶鹏老师有个形象的比喻，重构课程体系的风险如同穿越沙漠，要完成它，需要“方向、方法、团队”，正确的方向、切实可行的方法、齐心合力有资质的团队，经过不断努力实践，重构课程体系并不遥远。宁波职业技术学院的校企合作是比较成功，有示范性的。之所以如此，关键是如何能够实现双赢，让企业不仅仅是靠社会责任而是靠自身的盈利来主动找到学校与学校合作。这个切合点每个专业情况不同，如何找到适合我们专业的校企合作之路是个值得深思的问题。2.当前高职高专课改的若干问题的思考，石伟平教授主讲本讲座由华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长，博士生导师，石伟平教授主讲，石教授是国内职教界“项目课程”教学法的前辈，从事课程开发成果斐然，他给大家介绍了课程开发的10步骤：职教课程开发决策（确定专业）职教课程目标开发（明确培养目标）职教课程门类开发（确定主要课程）职教课程结构开发（形成课程计划）职教课程内容开发（“课标”开发）职教课程内容组织（教材开发）职教教学模式选择（确定教学模式）课程实施环境开发（设计教学环境）课程评价方法选择（确定评价方法） 课堂层面职教课程改造（教师根据实际情况在实施课程前与实施过程中对课程的二度开发，优化已有课程方案）。属于校本课程开发范畴。此外石教授还介绍了目前高职专业课程改革中存在的主要问题，主要是专业建设的策略问题，专业应如何建设？如何建“专卖店”?，石教授结合实例分析目前专业建设和课程开发遇到的问题，并从理论角度和实际经验给出了应对的策略，石教授的讲座理论角度高，针对时弊，一针见血，应对策略和解决方法到位，提供了培训教师在课程开发中遇到的问题的解决思路，讲座深受欢迎。3.人才培养方案的系统设计与实施，何明友老师主讲本讲座由宁职院何明友老师主讲，何老师结合直接从事本专业人才培养方案的具体实践谈到了以下问题：高等职业教育所处的生存背景和高等职业教育目前要解决的两个核心问题首先是培养什么样的人，作为高等教育的两大类型，一个是传统意义的本科，另一个是新兴意义的高等职业教育。对第一类学校，如果说要评价一个学校好与不好，肯定是考虑它的学科问题，就是这个学科出来的人是否能到他该去的岗位工作，人家是否欢迎。对高职来说，从最开始打牌子的时候你要有几个拳头专业，这个专业培养出来的学生和这个专业承担的社会服务能力一定是得到一定范围的认可，这是最起码的，如果没有这条，别说你走品牌之路，起步都是不可能的。另一方面是，一个学校第一件事首先先办好几个你的品牌专业或者是特色专业，先把第一步迈出去再谈后面其他的事。你一定要办出几个真正体现高职特色和要求的专业。此外是怎样培养人的问题，也就是培养人的方法问题。通过课程的方式，不管是什么课，怎样组织课程的实施，它就是一个课，它可能内涵、办法、形式都有变化，但它毕竟还是课，我们统称为课，这是最核心的办法。何老师也谈到：在前一段时间我们确实非常关注专业课程，尤其是实践环节课程，因为过去实在太弱，不是一般的弱，在前一个阶段我们必须要去强化它，我觉得这是一螺旋上升的阶段。到现在来说，对于我们这种示范校，示范校中的佼佼者来说，就要关注它的基础课程，它的系统化设计，还有以实训为中心的，包括以实验、实训、顶岗实习为核心的专业课程系统化设计，这两个系统之间如何打通，不同专业肯定有不同的重心，各专业情况是不同的，得自己去分析。两个课程之间系统化的问题，我们觉得是非常重要，很值得每个专业去研究，这应该是在专业层面进行。何老师最后提出了人才培养方案的设计与实施的具体步骤，这就是：确定一个目标，明确两个观点，实施三个步骤，搭接四个平台。这个步骤在宁波职业技术学院已经实施，并卓有成效。4.工学结合的课程与课程开发，赵志群博士主讲赵志群博士，北京师范大学教育技术学院技术与职业教育研究所所长，副教授。兼任中国职业技术教育学会理事，国家职业分类大典和职业资格工作委员会职业分类专家委员会委员，中国职业技术教育学会学术委员会委员，中国职业技术教育学会教学过程研究会主任，国际职业教育创新与专业化研究网络(United TVET Network on Innovation and Professional Development, UNIP)东亚区负责人。赵博士早年曾留学德国，后回国，在教育部职业技术教育中心研究所工作，先后负责教师资源研究室、国际合作与比较教育研究室以及教学研究室的工作。2002年起，兼任德国技术合作公司职教专家，参与设计、评估和实施大型国际职业教育合作项目。赵博士是较早把德国职教理论引入国内的资深专家之一，曾主持和参与多所职业学校课程开发，实战经验丰富，理论精深，这天他给我们带来的是职业教育工学结合一体化课程开发的理论和实践。赵博士从什么是工学结合一体化课程的概念和实际情况进行了探讨和分析，对课程开发的概念，专业方案与课程标准，学习领域与学习情境，典型工作任务分析，以及职业成长规律阐述了工学结合一体化课程涉及的相关概念，提出了课程开发的的指导思想，这就是：设计导向的职业教育思想，综合职业能力的人才培养目标，学习领域的课程模式，工作给出系统化的教学原则，涵盖职业资格标准的课程内容要求。同时，赵博士也归纳出了课程开发的基本流程：行业情况分析工作分析典型工作任务分析学习领域描述学习情境与课业设计几个步骤。随后赵博士结合广州市交通运输学校“汽车发电机控制系统检测与维修工作页”课程的开发、实施和实际效果作了生动的理论联系实际的讲授。5.模拟实践专家访谈会，赵志群博士主持要进行工学结合一体化课程的开发，课程涉及的典型工作任务是关键，寻找和描述典型工作任务的重要工作是召开实践专家访谈会，通过访谈会，分析实践专家职业成长过程，从而归纳该课程典型工作任务，形成学习领域课程体系。今天，赵博士就亲自主持了以职业学校教师成长经历为主题，进而归纳职业教师成长过程典型工作任务和职业发展阶段的实践专家模拟访谈会，现场抽取5位教师进行访谈，通过每个教师职业重要的成长阶段归纳出了职业教师成长的典型工作任务和职业发展阶段，整个访谈会气氛热烈，引起了培训教师极大兴趣，通过赵博士两天从理论到实践的课程开发讲座，受益匪浅，对课程开发，特别是工学结合一体化课程开发的理论和实际操作的认识有了很大的提高。6.学习领域课程案例交流，孙慧平，沈文天老师主讲今天 孙慧平老师和沈文天老师分别通过“数维竞赛训练组织与实施的一点体会”和“仓储(配送)服务提供与组织课程开发与设计实践分析”课程开发交流了实战经验，对我们进行课程开发很有启迪。特别是数维竞赛给我启发很大，现代制造业的发展越来越快，思考我们专业应该向这个方向慢慢转向，数控操作方面培养的学校太多，重点向维护方向发展。利用假期培训老师，增加点这方面的设备，逐渐开设这些方面的课程， 这样我们的专业发展才有前途。三、所学内容对示范性建设的支撑作用目前我院正在进行示范性专业建设，而专业建设的核心是课程建设，由于我们培训的内容是工学结合一体化课程开发，而目前学院三个专业主要核心课程均是实践性很强的工学结合的一体化课程，参加培训的老师大部分承担了相关课程开发，因此，该次培训非常及时和有效，必将大大提高培训教师对课程开发认识，熟悉课程开发的步骤，对学院示范性专业课程开发和建设必将起到较大的推动作用。四、培训感受宁波职业技术学院给我印象最深的是它成功的校企结合和浓厚的创业氛围。学校的西校区就是个科技园区，吸引了30多家知名的企业进驻学校，它们在正常生产运营的基础上给学生提供了大量在企业实践的机会，实现真正的双赢。学校东区的主干道路“创业街”，各式各样的店铺都是由学生来经营的，包括物流、旅行社、超市等。我们用餐的酒店服务生就是酒店管理专业的在校学生，带我们去参观宁波市的导游也是旅游专业的在校学生。培训过程中的不少环节都看到在校学生的身影，学校十分注重学生各方面能力的锻炼，努力给学生提供实践的平台。这一点，非常值得我们借鉴学习。六天的培训，不知不觉中让我的很多观念发生了变化，有一个观念越来越清晰：课程改革不是靠哪几个人或哪几批人努力就能做好的事情，它关系到整个学校（甚至包含与学校专业课程有关的企业等社会力量）从上到下、从教师到后勤、方方面面的人员，需要所有人共同努力，从硬件（教学设备、一体化教室、实训基地等）到软件（师资水平、校园文化等）营造出一个良好的育人环境。而其中起关键作用的是一线教师，课程改革对教师提出了更高的要求，如何尽快使我们的师资队伍胜任课程改革以及最后的实施环节是值得考虑并提上日程的。此外，有两个观点对我今后的教学很有帮助。一个是学生观，“学生是优秀的，但也是需要教育的”，“学生是学院的名片，学生的示范才是真正的示范”。在老师的眼里，不应该有差学生，有的只是需要教育的好学生，要相信学生，也相信自己。还有一个是质量观，“学生质量评价不仅仅是看学校和教授哦，更要看企业，看用人单位”，“符合高职教育的一堂好课、一门好课的评价标准：从讲得好到学得好，效果是第一位的”。我们的学生走出学校之后究竟能不能让用人单位满意，这个信息是非常重要的，所以最好能有个专门的组织来做毕业生去向反馈情况调查这项工作，做好做细，并让教师及时掌握。作为教师，面对的虽然主要还是学生，但是心里面要装着整个社会，学生的未来。对学生的评价和考核，要以未来为导向，如何实施改革，需要慢慢摸索。在今后的教学实践中，我首先要把对学生的考核设计好，想要学生掌握什么东西，就考核什么内容。还有一点，任何改革都是困难重重，甚至是举步维艰的，但是我们要相信，只要