梅花小学2010-2011第二学期期末试卷质量分析(1).doc

梅花小学2010-2011学年度第二学期二年级班语文科期末考试卷质量分析一、考试基本情况分析应考人数51人，实考人数45人，总分1740分，最高分72分，最低分0分，平均分30分，及格率15.51%，优秀率0。其中，70分79.5分有2人，60分69.5分有7人，50分59.5分有7人，40分49.5分有7人，30分39.5分有10人，20分29.5分有8人，10分19.5分有9人，10分以下有8人。二、试卷分析总体而言，该试卷知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。体量适中，难易适度。依据课标，尊重教材。同时，有几道题目没有单一的答案，有助于学生创造性发挥，比较注重课改评价理念的践行。 本次考试有十三个题，有基础知识的考核和阅读能力的考核。基础知识的考核内容较为全面，包括字、词、句、段、篇、章，题目有一定的灵活性。阅读能力的考核是根据二期课改精神设计的,主要考查学生独立阅读的能力，如,阅读理解，主要考查学生能否读懂文章，能否从文中找到答案。我对全班45名学生的试卷进行了认真的分析统计，下面就试卷呈现的方式分两部分对该卷及学生的答题情况进行具体的分析：第一题，书法展示台（5分）。天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水，送分的题目，可是有一部分学生不好好看好好写，乱画一通，把字写错了，写错的大多是感字，因为这个字笔画做多，丢分丢的实在可惜。第二题，给加点的字的正确读音打钩。9分，共9个，每个1分。大多数的学生只做对了一半，多数学生对拼音不熟悉，对平翘舌，鼻边音记不准，读不准第二声和第四声，由于方言的缘故分不清前鼻音和后鼻音。第三题，拼一拼，写一写。8个词语，每个1分，共8分，多数也只多约一半，错的最多的是书籍、斥责、蛋壳，其他词语都是之前复习过的，但是也不乏有错别字。第四题，查字典填表，共7分。需要填写音序、尹杰、部首、再查几画和组词。多数学生知道部首却不知道该填在哪儿，多数学生不知道音序，写不出音节，能数出有多少画，却不知道再查几画的意思是除去部首有几画，大约一半的学生会组词，却又一小部分学生把字写错。第五题，用方格里的字组成词语写下来（需要些6个词语，每个1分，共6分）。出现的问题是多数学生只用当中的一个字组词，词语中的另一个字不是题目给出的，因此丢分很多，只有极少的学生能全部理解并全部做对。第六题，将下面的词语分成三类，吃的穿的和用的，每个0.5分，共12个，计6分。大多数学生还是能分的，但是少部分有的写少了，有的判断错了，有的写错了。有的甚至不知道题目是什么意思。不管在怎么不认识，给挨个写上去都会碰到三四个，这就是回答题目的技巧，可是有一些学生纯粹不写，真给气死。不过，大多数的学生做得还是很不错的，这让我多少宽慰一点儿，但是还是由于学生不细心，写错了不少的字，丢了不该丢的分数，非常可惜。第七题，照样子，写词语，10个词语，每个一分，共十分。分成三类，第一类是又 又 ，共四个；第二类是ABAB形式的词语，共三个；第四类是AABB形式的词语，共三个。做的最不好的是ABAB形式的词语，其次是又 又 这类，但是总体都不理想。 第八题，在括号里写出加点词的反义词。共十个反义词，每个一分，共十分。总体做得不好，但是一部分学生还是做得不错，所有做的学生中错的较多的是忽明忽暗、深入浅出、不进则退。第九题，读句子，用加点词写句子。三个小题，每个2分，共计六分。这一个题目没有标准答案，只要学生写出来的语句通顺就行。大多数做得不好，只有少数的学生做得还不错。尤其是第一个，只要就和一就。第十题，照样子，写句子。第一个是将把字句变成被字句，大多数学生做的还好，第二个是将疑问句变成陈述句，句子的意思不变。大多数学生做得不好，要么语气没变，要么标点符号没变。第十一题，按照课文内容填空，每空一分，共计九分。大多数的学生都做得不好，出现的错字有很多，如：脑筋、慌张、辨别、流、直、鹭、勤奋、谦虚以及代等。第十二题，开心阅读，轻松回答，8分。大多数学生连短文都不读又怎么会做？一部分学生读是读了，却不知道是说什么？有一小部分学生能读懂却把题目理解错了，因此此题答题情况也不好。失分很多。第十三题，说一说，写一写。（20分）。从小公鸡和小鸭子、猫和老鼠、老虎和狐狸、狼和小猪这四组动物中选择一组，发挥想象编一个有趣的故事写下来。在这里丢的分就多了，首先，有85%以上的学生连写都没写；其次，有10%以上的学生竟写一些不沾边的话；另外，写得沾点边的学生，不是语句不通顺，就是错字别字百出啊，只有极个别的写得还像点样子，但是没有新意，创新太少，积累太少。三、存在问题在对试卷和学生答题情况进行分析之后，我认为存在以下问题：1、基础知识出错的原因就是极个别同学仍然不能牢固扎实掌握字词，尤其是那几个学困生，那么多字词，他们很难100%的掌握，尽管写了若干遍，我纠正了若干遍，但出错仍是难免的。2、不明要求，学习呆板，不能活学活用。3、说话练习少，不能及时利用文中词语或句式来训练。如第七题中的第二个句子是让说一个反问句，对于二年级的学生来说较难，他们不是说不完整就是把它当成一般的问句了，也说明自己在平时的教学中缺乏一定的引导。 4、阅读仍是学生的弱项，自己虽然进行了课内和课外阅读方法的指导，但学生理解文本内容较差，尤其是不能正确完整认真地默读短文，因而造成了一知半解差不多写上就行的现象。 5、缺少认真检查试卷的好习惯。写完就算完了，从不认真读读自己究竟写的是什么，或干脆照着抄写就掉字了，或卷面上已经写好了的字他还要多写一遍，如按原文填空。6、阅读理解丢分较多。从检测中看出，学生对基础知识的掌握程度各班之间差别不算太大，但在开放性、个性化的试题中，反映出某些学生由于知识面的狭窄，造成思维的局限性，对于这类题目无从下手。7、习作内容缺乏创新意识的体现，有新意、吸引人的表达太少。这充分说明学生对生活的观察和体验还有所欠缺。缺乏对生活认识、体验、积累的能力和意识。四、改进措施对本次学生答题情况进行分析之后，我认为今后在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还要狠下功夫，在以后教学中我会努力做到以下几点：1、继续加大加强对学困生基础知识的练习和巩固，争取能让他们把字词句基础知识掌握扎实。 2、改进自己教学方法，变枯燥的练习为趣味的知识学习和竞赛，在教学