改革创新开放式的课堂.doc

改革创新开放式的课堂到杜郎口中学考察学习体会随区教育局教研室和学校组织的学习考察团，三次来到杜郎口中学进行实地考察学习，在考察学习之前，对杜郎口中学的有关报道材料进行了认真学习研究，联系自己所在学校的实际，带着课堂教学改革需要解决的有关问题，走进了杜郎口中学，首先被正对学校大门办公大楼上高高悬挂着的 “以人为本、关注生命”办学理念所吸引，校园内到处是醒目的校园文化催人奋进，上午听了数学、英语、物理三节课，三节课都是预习后的展示课，教学模式基本相似，在预习和展示过程中，教师担任总设计师兼导演，学生始终扮演着主角或演员的角色，听课时发现教室里确实没有讲台，体现师生平等，三面黑板，方便学生的学，每班的墙壁上都贴有一幅自己的标语：“我参与、我成长、我快乐”；“课堂大舞台，人人展风采”；“新课堂，我主张”；“我的课堂我主宰，我的人生我把握”，用学生的自己人生格言制作的条幅挂着教室走廊内，在时刻不断地激励着自己和同学。如此等等，写出的是学生那份走向课堂教学主人地位的雄心壮志，以及一展才思的无限快乐。教室内课桌分六组集中排列，学生对面而坐，便于合作、交流学习；课前教师将学习目标分解到六个学习小组，每个学习小组对分到的问题重点进行预习，这是最关键的一个环节预习，预习的任务是通过学习小组的合作交流来完成，每节课前5分钟六个学习小组将讨论解决的问题抄写在黑板上，三块大黑板被抄得满满的；上课了，进行教学的第二环节展示，老师简单的几句话引领，然后每小组选一名代表到黑板上对事先抄好的题目进行演算或讲解，之后组内同学或其他组的同学进行补充，学生发言踊跃，不用举手，不用请示，站起来就说，教师适时进行点评小结，真正体现了群体参与个体参与相结合，知识传承与探究教学相结合，学生自主探究与教师点拨相结合。在教学过程中教室里就像赶大集一样热闹，站着的，跪在凳子上坐到课桌上的，跑到前面蹲着的，整节课学生都在“忙”，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画，所有学生都真正动了起来，真正成为学习的主人，真正实现了课堂教学容量大、节奏快、效率高的目的。通过现场看、听、问和查阅材料，体会到杜郎口中学课堂教学改革之所以能成功关键在于：一、穷则思变1997年4月崔其升同志被教育局任命为杜郎口中学校长，当时学校的情景是：学校偏僻闭塞，地处彻底的农村，周围都是大片的田地，教学设备简陋；师资力量薄弱；班子不思进取，教师人心涣散，学生厌学严重，许多学生纷纷离乡转学，初中三年级一个班曾经有60名学生，中考前只剩下了11名；全校一年升入重点高中的学生仅有个位数，学校面临倒闭。有关领导几次下决心要撤并这所濒临绝境的学校。新上任的校长崔其升一连许多天拎着板凳四下里听课。很快他就听出了“门道”：许多老师上的课，学生很不愿听。特别是一些年龄较大的教师，上起课来，状如树干，举止单一，话似白开水，枯燥乏味，课堂上，死气沉沉，表面上看起来秩序很好，实际上，学生的思想早开小差到了“爪哇国”，不是昏昏欲睡，就是桌子底下你捣我一下，我踢你一脚，寻开心，闹着玩。二、引领科学 管理精细1、1998年杜郎口中学教育教学拉开了帷幕，校长崔其升烧起了他的头三把火。第一把火是量化指标，将课堂教学评价作为改革的突破口，将好课的评价基点定位于学生的动。为此，学校制定了三项量化指标：一是课堂气氛要热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。二是课堂形式多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性。三是学生参与人数多、密度大，力争人人有份。学校通过比例量化考评成绩，以参与人数除以班级人数的比例高低衡量教师教学成绩的优劣。第二把火是上好“三课”。上好示范课。学校领导班子和骨干教师上示范课。上好过关课。所有教师上改革“过关”课。上好跟踪课。学校领导和骨干教师跟踪听课，直到所有教师真正过关为止。第三把火：“一谈二警三停”。所谓一谈，就是第一次课堂不达标，与其个别谈话，谈课堂要求、谈教师角色、谈学生表现，谈课堂秩序，谈课改意图等，指出问题所在，点明改革方向。所谓二警，就是第二次在不达标者，要在学科组会上予以警示。所谓三停，就是如果第三次不达标，停课一周，专门听取优秀老师的课，研读教改理论，学习组织发动学生方法，由业务主任作专题辅导等。 2、课堂时间采用“1035”模式和“取消讲台”，让学生真正动起来。2001年秋季，国家课程改革在一些地区推广，给了在改革之路摸索的杜郎口中学以极大的鼓舞。以前所进行的许多教学改革举措，与新的课程改革的理念不谋而合；不少课改中的模糊问题，通过学习新课程理念，也豁然开郎。这更加坚定了一个信念：继续改革，向深度开掘，使杜郎口中学再度飞跃。2002年秋，学校明确提出：把课堂还给学生，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。对课堂时间作出“1035”的硬性规定，即教师所讲时间等于或小于10分钟，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述。学生自主活动不少于35分钟。教师只要在一节课上讲解超过10分钟，即被判定为失败课。从形式看，只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念确有了一个质的变化。为了“剥夺”教师对课堂的主宰，2004年秋天崔其升大胆的砸掉了所有教室的讲台，搬走了所有的讲桌，改变了千百年来学生面对先生的课桌摆放方式，实行桌对桌，面对面，让教师融入到学生中，让学生能够充分交流、合作。三、教学模式独特1、三个特点：立体式、大容量、快节奏。立体式目标任务三维立体式，任务落实到人、组、学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。大容量以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。快节奏单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。2、三大模块；预习展示反馈预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。展示展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对知识的感悟进行提炼提升。反馈反思和总结，对预设的学习目标，进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。3、课堂教学六个环节 预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。分组合作教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展示提升各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固各小组结合组别展示情况，对本小组未能展现的学习任务进行巩固联系。达标测评教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。这里的课堂是有生命的课堂。生命是千姿百态的，生命是有潜能的，生命是有活力的，生命是有强烈表现欲望的。只要让生命充满成就感、幸福感、厌学就会变成为乐学，负担就会转变为轻松。四、开放的教学促进了学校的全面发展首先课堂教学改革给课堂这个教育行为的根基所在带来了巨大变化。一是学生学习态度要由“供应式”向“超市式“的转变，课堂教学由一言堂变成了百家争鸣，学生由精英式的学习变成全员式的参与。二是教师的教学由”注入式”向“发动式”转变。教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏；要由“讲”到“动”，使课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”；要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”。三是课堂内容由“单纯知识性”向“能力、情感、价值观”转变。课堂学习要由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。其次，在现时层面上，这种教学改革的变化给杜郎口中学带来了最为显著的效益。一是2005中考，全校报考重点高中茌平一中的268名学生有267名被录取；二是这个曾连续10年考核全县倒数的学校，自2002年始，每年综合考评都在全县前三名，教学成绩直线上升。三是促进了学校社会效益和经济效益的同步增长，如今，杜郎口中学教学改革得到了各级领导和专家的高度认可，有关领导、专家亲临指导，前来参观学习的络绎不绝，学校的硬件建设也相应发生了大变化，现在已进入良性循环发展阶段，相信杜郎口中学的明天会更美好。创新开放式课堂给我的启示：杜郎口中学经过八年的课堂实践与探索，在学生智力开发方面走出了一条比较可行的且卓有成效的路子，新课改的精神在杜郎口中学得到了全面落实，是教学改革的一面旗帜和重大典型。经验不能复制、特色不能模仿、方法不能盗版、水平不能克隆。我们要结合学校自己的实际情况，学习和借鉴杜郎口课堂教学改革经验，第一杜郎口中学的课堂敢于向学生改革开放、大胆的向学生改革开放、长期坚持向学生改革开放的可贵精神值得我们学习；第二杜郎口的课堂改革的生命线是以人为本，关注生命。第三杜郎口的课堂改革是有理论依据的、是具有科学性的、是符合新课改理念的，经过长期实践证明是正确的；第三大力促进教师专业发展，广大教师从教学理念的转变到教学方式的转变，经历了长期的艰苦的磨炼过程。第四杜郎口中学不仅研究教师的教，更注重研究学生的学，将教的目标很好的转化成了学