2013英语课堂教学结构指导意见.doc

英语课堂教学结构指导意见一、基本课型包括导言课，新授课（词汇课，听说课，读写课），复习课等课型。（一）导言课：每学期的第一节课，教师要对本学期的学习内容向学生做整体介绍，同时介绍学习英语的意义和重要性、进行学习方法的引领和指导、激发学生学习英语的兴趣、培养学生自主学习与合作学习的意识和能力，引导学生以良好的状态进入本学期的学习。（二）新授课：是学生获得新的英语知识和方法，达成英语学习目标的基本课型。新授课包括词汇课、听说课和读写课三种课型。1、词汇课：是学生学习新单元必须掌握的基本词汇（单词和短语）的音、形、意和用法等的课型。2、听说课：是学习新的句型和语法的课型。通过听说课的学习使学生掌握这些句型和语法的基本用法，训练学生听、说能力等。3、读写课：是通过本单元词汇、句型、语法的学习，培养学生的写作能力；通过阅读教学，培养学生猜测词义、获取有用的信息等的能力；逐步掌握一定的阅读技巧和方法，从而提高学生综合运用语言能力的课型。读写课包括两种类型：类型和类型。类型为精读；类型为泛读。（三）复习课：根据学生的认知特点和规律，对前一阶段的学习内容进行系统的知识梳理，建构知识框架，促进知识系统化，以提高学生对知识的理解和整体掌握水平、综合运用所学知识解决实际问题的能力为主要教学任务的课型。二、新授课的基本结构基本环节: 备习复习预习精习时习1、备习课前对课上学习做必要准备：知识性准备、物质性准备、技能性准备。知识性准备：如七年下Unit5 Why do you like pandas? 词汇课列出你所知道的动物的名称及描述性形容词。物质性准备：动物卡片、图片、玩具等。技能性准备：如八年上 Unit7 How do you make a banana milk shake? 听说课 学生需要了解搅拌机的操作规程。同时要准备水果、酸奶、搅拌机等属于物质性准备。2、复习复习是进行知识的巩固强化，温故知新，承上启下。包括：（1）巩固性复习。是对于前一节课或前一阶段学过的重点知识以及学生学起来难度较大的内容进行进一步的复习、巩固，以达到巩固强化的目的。 在听说课和读写课上都要对前一节课或前一阶段学过的知识进行复习巩固。（2）准备性复习。是对本节课要用到的相关旧知识进行复习回顾，以温故知新，承上启下，为本节课学习任务的顺利完成做好知识上的铺垫。复习环节的设置可根据具体教学需要灵活进行。七年下 Unit5 Why do you like pandas?听说课第二课时我们需要复习上节课学到的有关动物的名称及所属国家或地区。教师可以根据具体的教学内容灵活掌握。（3）备习检查（交流）。可以是小考的形式，口头提问，利用小黑板，大屏幕呈现测试，也可以是自由对话等方式进行。（4）情境导入。导入新课，由教师根据所讲授内容灵活设计。步骤：（1）独立复习：对于复习问题，学生通过独立思考，得出初步结论。复习的内容不是知识的简单重复，而是在更高层次上的回顾和提升。 （2）组内互助：在组长组织下，组内学生相互检查、相互讲解、相互补充、相互纠错，对有争议或没有解决的问题进行讨论，得出小组结论或提出小组疑难问题。（3）组间交流：由一个、几个或各个小组就某些问题解决情况向全班进行报告，小组报告人由老师随机指定，报告人报告后，本组或他组同学补充完善，进行适当评价，必要时老师给予补充完善，进行恰当评价。每一项交流后，都要针对交流的问题总结得出明确的结论。此步骤的设置可根据具体教学需要灵活进行，如果复习内容在前两个步骤顺利完成，可以不再进行组间交流。3、预习预习是学生通过自学（或听老师讲授）落实基本知识和基本技能的学习过程。一般来说，能够通过学生自主学习完成的基础性知识由学生自学完成。而难度较大，或需要时间较长的内容由教师精讲完成。另外，根据英语学科的特点，在预习环节一定要给学生足够的时间自读、跟读（跟录音机读、老师领读）、结对子互读等。老师要做好示范性领读。步骤：（1）依案自学：老师要向学生提供必要的学习资源，学生依据学案和老师的指导独立完成相关学习任务，形成学习结论。（2）组内互助：在组长组织下，组内学生相互沟通、相互讲解、相互补充、相互纠错，对有争议或没有解决的问题进行讨论，得出小组结论或提出小组疑难问题。（3）组间交流：由一个、几个或各小组就某学习任务本组完成情况向全班进行报告，其他组同学进行质疑提问、补充完善、进行适当评价，必要时老师给予质疑提问、补充完善、进行恰当评价，每一项交流后，都要针对交流的问题总结得出明确的结论。4、精习精习是对学习内容的梳理总结、拓展运用。通过对所学新知识梳理总结建构学科知识体系，通过运用所学知识解决问题强化学生能力，在梳理总结、应用训练的过程中巩固所学知识、加深学生对所学知识的理解，同时通过这个环节检测教学目标达成情况。精习是教学程序中的一个必要环节，是教学过程的重要组成部分，它与其它教学环节组成了一个有机联系的程序整体。知识运用不仅要进行基础知识的巩固和落实，还要特别注重联系学生的日常生活，注重知识的综合运用。精习环节可根据具体教学需要灵活设置，知识总结和知识运用可根据具体教学内容分别完成或融合在一起完成。包括：知识梳理：对课内所学内容进行整理，形成提纲、口诀、知识图、知识树等；知识应用：运用知识解决问题，在应用中增强对知识的理解、在理解的基础上强化记忆。趣味检测：设计生动的活动检测学生对本节内容掌握情况。步骤：（1）独立完成：学生依案，在老师指导下，独立梳理、归纳学习所得，形成自己的知识结构。通过独立思考，完成知识运用问题，得出初步结论。（2）组内互助：通过小组内的对子（组内组）在真实或模拟真实的语境中进行语言练习，同时，进行检查、补充、纠错、讲解。（3）组间交流：由一个、几个或各小组就精习环节完成情况向全班进行报告，其他组同学进行质疑提问、补充完善、进行适当评价。教师进行进一步的点拨、总结、提升。这一步骤的设置可根据具体教学需要灵活进行，根据实际情况确定是否进行。5、时习（含布置作业）包括课后温习、课后练习、课后实践应用、课后延伸扩展学习。词汇课的基本环节：备习复习预习精习时习听说课的基本环节：备习复习预习精习时习读写课的基本环节：备习复习预习精习时习三、复习课的基本结构基本环节：备习知识梳理综合运用时习1、备习课前对课上学习做必要准备：知识性准备、物质性准备、技能性准备。2、知识梳理学生依据学案，自主复习，进行知识梳理，在此基础上，师生共同进行知识梳理，构建知识框架，形成知识体系，进行总结提升。步骤：（1）独立完成：学生依案，在老师指导下，独立进行知识的梳理、归纳，形成自己的知识结构。（2）组内互助：小组内对子或组内组检查、补充、纠错、讲解。（3）组间交流：由一个、几个或各小组就本组某任务的知识梳理情况向全班进行报告，其他组同学进行质疑提问、补充完善、进行适当评价。这一步骤的设置可根据具体教学需要灵活进行，根据实际情况确定是否进行。(4)总结提升：教师引导学生共同梳理、解决综合性较强、难度较大的知识。从整个单元或整册教材的角度，进行总结提升；从与其它学科相关知识及与现实生活、学生生活实际联系的角度，进行总结提升；从学科思想观点、学习及思维方法、情感态度价值观等角度，进行总结提升，以达到规律总结、深化拓展、整体升华的目的。3、综合运用对难题及典型题进行互动分析，并进行适当的知识综合运用练习,综合运用特别要注重联系学生的日常生活实际。步骤：（1）独立完成：通过独立思考，完成难题、典型题及综合运用问题，得出初步结论。（2）组内互助：小组内对子或组内组检查、补充、纠错、讲解。（3）组间交流：由一个、几个或各小组就某个问题本组完成情况向全班进行报告，他组同学进行质疑提问、补充完善、进行适当评价。这一步骤的设置可根据具体教学需要灵活进行，根据实际情况确定是否进行。4、时习（含布