18罐和壶（一）-教学设计.doc

（苏少版）小学美术教学设计教学基本信息课题罐和壶（一）作者王苏阳 南京市力学小学类型造型表现课时1课时教学背景分析教学内容： 本课属于“造型表现”领域，古今中外的罐和壶有着悠久的历史，灿烂的文化，也是学生们在生活中常见的生活用品。通过学习让学生了解罐和壶的形状美、色彩美，体会它们的形式美，能够运用不同的表现形式表现罐或壶的造型，培养学生的创新意识和审美能力，增强对生活的美好情感。学生情况：此年龄段的学生有一定的绘画和制作手工的美术基础，也有一定的造型表现能力。但是他们对罐和壶的印象基本上比较概念化，了解不多，缺乏对器皿的细致观察，绘画容易停留在较为平面的层面。 教学方式、手段： 1. 引导学生细致观察，通过观察、体验、分析、比较、等方法指导学生开展美术创作活动； 2. 积极营造有利于激发学生创新精神的学习氛围，设置问题情境，引导学生进行观察、思考和想象活动，形成创意和独立的见解，并创造性地加以呈现和表达； 3. 促进学生主动地、富有个性地学习。教师准备：陶罐、瓷壶、教学范画、课件、勾线笔、色卡纸、铅画纸。学生准备：自备罐或壶、彩色纸2-3张、水彩笔、胶棒。教学目标知识与技能目标：初步感受罐和壶的历史文化背景以及实用和欣赏价值；知道罐和壶的制作材料的多样性，了解江苏的紫砂壶的有关知识。 过程与方法目标：用撕纸的方法表现陶罐的古朴美，通过欣赏活动激发学生用自己喜欢的方法（撕纸、线描等）设计出漂亮的罐或壶。 情感态度与价值观目标：通过欣赏美丽的罐和壶，感受它们与人类的生活紧密相连，激发学生的想象创新能力，培养他们对罐和壶的探究和表现的兴趣。教学重难点教学重点：用撕纸添画的方法来表现陶罐；用自己喜欢的方法来设计制作一个罐或壶。教学难点：有创意地表现一个罐或壶。教学设计一、欣赏导入师：同学们今天在上课前，老师请几位同学展示一下自己制作的一种器皿，请同学们仔细观察，看看这些器皿究竟是什么？ 生：罐子。 教师板书：罐。师介绍：早在远古时代我们的祖先已经制造使用各种陶罐，他们用陶土掺水塑造成一定的形状，用火加热到一定的温度，烧成坚硬的陶罐。师出示自己带来的陶罐和瓷罐，让学生通过敲击罐口，辨别发出的不同声音，体验陶器和瓷器不同之处。现在老师就请你们来欣赏美丽的陶罐。课件展示罐的图片。二、游戏探究师请学生看图片，讨论：陶罐的造型有什么特点？学生：罐身较大，左右对称，有的有把手，在罐身上面有花纹，集中在罐的中部。师问：你能用身体来模仿陶罐的外形吗？（请两位上台来学生模仿造型，鼓掌表示感谢）师：你们看陶罐上的花纹有什么特点？生：有曲线、折线。师：除了用美丽圆滑的线条外，还有花、鸟、动物等图案。（播放课件）师：看到了这些美丽的陶罐，今天老师和大家来做个陶罐好吗？1. 课堂教学演示一：撕纸陶罐。教师示范： （1）对折彩纸，提醒学生注意开口向右； （2）选择自己喜欢的陶罐，撕出外形沿着折线先撕出罐子的口，再撕外形，尽量撕大一些，用手一点一点拧纸头； （3）用勾线笔在陶罐的中部添加花纹。 学生课堂操作练习：学生制作，教师指导，欣赏部分作品。2. 课堂教学演示二：撕纸添画。师在学生制作的陶罐的基础上添加上盖子、壶嘴、把手，看看变成了什么？学生：壶！ 教师板书：壶。教师：你知道壶可以用来装什么？学生：茶水、酒、醋等。师：壶的用途很广泛，可以贮水、盛酒、煮汤、烹茶。从古至今许多优秀的工匠制作了各种美丽的壶，现在就让我们踏着历史的足迹，走进那神秘的壶的世界中，领略悠久的壶文化。（课件展示壶的图片）三、名壶欣赏陶壶船形、鸟形、虎形、人形；草纹、各种线条、几何图形、具象纹饰。瓷釉壶鹦鹉形、鸳鸯形、鸡首、人形、僧帽形；写实纹饰。青铜壶盘口壶、普通壶；龙纹、人物、动物、葫芦。提梁壶壶把安装在壶的上方，并与流在一条直线上。上虚下实、上轻下重，飘逸而沉静。皮囊壶形似游牧民族使用的皮革缝制的水囊，便于携带。其造型为扁体，直身，下部丰满。壶两面随形起线，如缝合皮革的痕迹。倒流壶由于逆转了传统的壶顶注水法，需要把壶倒转过来，将水从壶底注入壶里，放正后倒出，故而得名“倒流壶”。紫砂壶汉族特有的手工制造陶土工艺品，制作原料为紫砂泥，原产地在江苏宜兴。紫砂壶以宜兴紫砂壶最为出名，用宜兴紫砂壶泡茶，能较长时间保持茶叶的色、香、味。紫砂茶具还因其造型古朴别致、气质特佳，经茶水泡、手摩挲，会变为古玉色而倍受人们青睐。教师精选了丰富图片，展示了古今中外各种有特色的壶，揭示了壶的造型美、纹饰美、材质美，引导学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。四、赏析交流 师：看到这些名贵的壶，你能说说做壶的材料有哪些？ 生：有陶器、青铜器、瓷器、玉、铜等。 师：今天，老师也带来了自家的壶，就让我来介绍一下吧！ 师：同学在课前也做了充分的准备，现在就请大家拿出自己的壶和罐，同座位或前后的同学相互欣赏交流一下，看看谁带来的壶和罐最有特色？（学生交流展示，小组讨论。）师：你们有什么新发现吗？现在就请部分同学上来介绍一下。（有意识请带紫砂壶的同学来介绍。） 师：知道吗，在我们江苏的宜兴就盛产紫砂壶。 介绍名壶产地江苏宜兴，紫砂壶是由紫泥等天然泥和砂混合而成，因呈现紫黑色而得名。据说用紫砂壶泡茶不失原味，能保持茶水的温度，使用久的紫砂壶即使加白开水也能散发出茶水的香气。你们说是不是很神奇？ 师：同学们看到了这么多的名壶，你能说说自己最感兴趣的壶吗？为什么？（学生交流）教师介绍：你们看，壶的基本造型以圆形为主，还可以设计成其他的几何形，也可以根据生活中的事物设计成具象形。讨论：现在老师请你想一想，若你是设计师你会设计一把什么样的壶？外形像什么？上面有什么样的花纹或图案？（学生讨论） 师：你们想的可真好。现在我们看看我国珍藏的罐与壶的艺术珍品吧！（播放视频短片故宫宝藏。）白陶鬲：陶器，新石器时代作品，藏于台北故宫博物院。莲鹤方壶：青铜器，春秋战国时代杰出代表作，藏于北京故宫博物院。粉青贯耳穿带方壶：南宋官窑，藏于台北故宫博物院。青花人物纹扁壶：景德镇窑，藏于台北故宫博物院。五彩鱼藻大盖罐：景德镇窑，藏于北京故宫博物院。五、探究演示1. 师：今天我们也来设计属于自己的壶。（欣赏教师范例剪纸、线描）2. 师生互动演示。（可以生说师画或师生合作完成） 思考：选择什么样的方法？剪纸、线描、彩笔绘画等。设计草稿：壶身的基本造型是几何形还是具象形、仿生形；先在中间靠下的地方画出壶身再添加壶嘴要与壶口平齐、壶的把子。在壶身中部用勾线笔添画纹样、涂色。 备注：提示学生在设计时要注意罐或壶的口和底部要体现出一定的弧度，在设计纹样的时候，要注意整体纹样也要形成的弧度，以此表现出罐体或壶体的体积感。 六、创作感受学生运用撕纸添画或直接绘画的形式表现一个罐或壶，用深色的笔勾线，动作快的学生可以为作品涂上喜欢的色彩。七、欣赏评述集体赏析，请学生说说自己喜欢的作品，自我或相互点评。八、延伸拓展1. 欣赏大师作品：毕加索的鸟形壶、人脸壶；2. 了解南京的名壶：南朝的鸡首壶，盖子已经遗失；3. 趣味尝试：倒流壶的秘密。作业要求 为学生设计了不同层面的作业： 1. 先撕纸然后直接添画纹饰变成罐子； 2. 此基础之上添画把和嘴，变成壶；3. 在作业纸上重新设计一个有创意的罐或壶的造型；4. 允许学生用深色的水彩笔表现单色线描效果，有能力的学生建议他们可以运用色彩表现罐或壶。教与学的评价 在课堂中进行随堂评价，教师给学生较多的表达时间，让他们有自由表达的机会。在评价的时候，对于评价的方式和标准、内容，教师要给予学生必要的指导，帮助更多的学生学会欣赏和评述他人的作品。学生的评价不能流于形式，要有针对性，表达要具体，不空洞。反思和总结“罐和壶（一）”是一节“造型表现”课程。本课旨在通过教学活动培养学生对生活细致观察的习惯，让学生通过艺术创作与日常生活的联系，丰富他们的艺术体验和感受。本课的重难点是引导学生用撕纸和绘画的形式，体验艺术的美感。教师紧密联系生活，从自家壶和罐的实物切入新课，直接抓住了学生的兴趣点，课堂气氛活跃。教师通过敲击听声音的方式，进行陶罐和瓷罐的材质对比，激发学生的学习兴趣，启发学生自主探究发现问题，充分发挥了学生学习的主体性。课件中的精美图片，带领学生徜徉在古老而又神秘的历史长河中，领略中外罐与壶的造型美、色彩美、纹样美。教师在欣赏中自然融入趣味性的撕纸练习，再进行适当的添画，解决了罐的造型问题。教师又利用撕纸罐的练习作品进行添画，增加了壶嘴、壶把手等部件，使之成为壶的造型，巧妙地化解了教学难点。丰富了学生的认知和情感体验。教师引导学生通过细致的观察，鼓励学生尝试用自己喜爱的色彩和纹饰表现罐或壶的色彩和质感，给学生自由想象的空间。在教学演示环节，教师先从撕纸罐的造型开始，接着进行添画自然过渡到壶的造型，难度适中，讲解简单明了，便于学生理解和接受。在作业的设计上，教师为