风筝教案.doc

风筝教学设计一、 教学目标。1. 会认“依、歇、丧、磨、坊”五个生字，会读“精心、憧憬、垂头丧气”等词。2. 正确、流利、有感情的朗读课文，并能找出文中描写“作风筝、放风筝、找风筝”时不同心情的句子。3. 体会风筝带给孩子们的乐趣，感悟“作风筝、放风筝、找风筝”的不同心情。二、 教学重点。引导学生体会在作风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们心情的起伏变化。三、 教学难点。在引导学生理解文中心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情写得具体。四、 教学课时：两课时。五、 教学过程。（一） 谜语导入。1. 同学们，在学习新课之前，老师有个谜语要考考大家，请同学们看大屏幕。（出示课件，老师读。）猜谜语天上一只鸟，用线拴得牢。喜爱微风吹，害怕大雨浇。2. 谁起来试一试？3. （预设）有的同学说是风筝，有的同学说不是风筝，正确答案其实就是风筝，不管是不是风筝，接下来认真学习这篇课文就会知道答案了。4. 同学们放过风筝吗？谁起来和大家分享一下你放风筝时的感受？5. 刚刚同学们都和大家说了自己放风筝时的感受，那下面我们就一起走进风筝这篇课文，去看看其他小朋友放风筝是什么感受？（板书并齐读课题）（二）初读课文，整体感知。1. 请同学们自由快速的朗读课文，一边读一边标出自然段的序号，注意在读的时候要读准字音，读通句子。（给同学们五分钟的时间并提醒读完的同学请坐直）2. 读词语。（1）刚刚我们已经读了一遍课文，现在我们就来解决生字词。（出示课件“我会认”的字：依、歇、丧、磨、坊）没有拼音，你们认识这些字吗？（请同学起来读并指导对错。）标注拼音（请同学当小老师读小组开火车式读齐读）（2）下面我们再来看一组词。（出示课件“我会读”的词：精心、奔跑、依然、垂头丧气等）标注拼音（抽生读小老师教读开火车读齐读）去掉拼音，你们还认识吗？考考大家，老师点哪个词，大家就读哪个词。3.这些词同学们都认识了吗？那现在就把这些词带进课文，我们来开火车读课文，看看大家掌握的情况。4.看来大家掌握的都不错，那现在我们就去欣赏一些形状各异的风筝。5.看了那么多形状不一样的风筝，看同学们的反应似乎对风筝很感兴趣，那请同学们翻到课本第41页，读一读资料袋里的信息，待会儿老师有问题要问大家。（问题：我国著名的风筝之都在哪里？风筝又有多久的历史呢？）6.我们已经知道了风筝有两千多年的历史，那课文围绕风筝写了哪些事？请同学们带着问题自由朗读课文。（作风筝、放风筝、找风筝预设：如果概括不了就引导学生一段接一段的分析，在学生归纳出每部分的主要内容之后，再引导学生说出这是哪一自然段或者哪几自然段的主要内容。）7.同学们回答的都很准确，那么作风筝、放风筝、找风筝分别在哪些自然段呢？（请同学起来回答，并将答案标注在每段旁边。）作风筝第二自然段放风筝第三自然段找风筝第四八自然段8.这三部分小伙伴们的心情有什么变化呢？请同学们带着问题再读课文，找出描写心情变化的词或句子，用线划出来。（1） 老师请一位同学起来说说第二段描写小伙伴们作风筝是什么心情？哪位同学坐得最端正我就请哪位同学。（出示课件，在学生得出答案的基础上，引导学生将答案补充完整。）（2） 风筝作好了该干什么呢？（放风筝）那小伙伴们此时是什么心情？有几个动词最能表现他们放风筝时的心情，是哪几个？（托、牵、跑、快活地喊叫、拼命地奔跑）（3） 正当小伙伴们快活地放风筝的时候，突然风筝怎么了，请看第四段。（风筝线断了