大学生过度社会化及其不良影响.doc

大学生过度社会化及其不良影响摘要大学生作为具有较高素质的新一代，他们各方面的成长是社会关注的焦点。社会化是每个大学生必经的过程，作为一种教育责任，越来越多的研究者将研究方向定位于探究大学生过度社会化的利弊。本文主要对大学生过度社会化的现状进行阐述并简要分析其对大学生的不良影响。关键词大学生 过度社会化 影响社会化是由自然人到社会人的转变过程，每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，这是社会交往的基础，并且社会化是人类特有的行为，是只有在人类社会中才能实现的。社会化涉及两个方面：一是社会对个体进行教化的过程；二是与其他社会成员互动，成为合格的社会成员的过程。 “过度社会化”（over socialization）是美国社会学家丹尼斯郎首先创用的概念。他认为过度社会化相当于社会过分整合。这意味着社会环境（包括人际关系）对人具有强大的制约作用，个人自由（包括个性发展）的发展余地是极为有限的。过度社会化表现为对社会文化包括文化中的某些消极成分的全盘接受和附随顺从，实质上是社会化过程中的一种偏差现象，即只承认共性、抹杀个性的社会现象。健康的社会应该允许和促进社会成员的个性自由并充分地发展，以期产生个性互补和整体大于部分之和的社会效果。由无个性的规格统一的个体所组成的社会，虽然可以高度和谐有序，但却要付出进步缓慢、缺乏活力、丧失创造性的代价，沦为没有发展可能性的不幸的社会。而作为社会精英群体和社会未来重要寄托者的大学生，如果社会化程度过高，流于平庸，其社会危害势必更加严重。1、大学生过度社会化1.1大学生过度社会化的表现大学生过度社会化指当代大学生社会化的程度和速度超过大学生社会化标准的畸形社会化现象。过度社会化是“社会化失当”的一种表现。是指社会化任务的完成在量上或质上超过了社会成员心理和生理年龄承受的程度。往往让人感到“角色眩晕”,即一个社会成员分多种社会角色的地带“穿插”,结果每一种角色都没有扮演好。大学生是社会生活中最积极、最有生机、最少保守思想的一支社会力量,在寻求适应社会存在方式和参与社会变革及其发展的过程中影响巨大。与其他人群相比，大学生心智发展较为成熟，但是心理上还处在“断乳期”。处于这一特定阶段的大学生的一般特点是：自我意识不断加强，抽象思维能力迅速提高，想象力丰富，情感富于激情，兴趣广泛持久，心理发展水平达到前所未有的高度，特别是智力水平达到了人生的第一个高峰，理解力强，知识面宽，有强烈的求知欲望，心理和行为都在更大程度上受到社会因素的影响。因而就极易出现过度社会化的问题。这主要表现为“过分强调社会和他人取向，唯社会和他人是从，忽视和丧失个性，在行为上可能唯唯诺诺，也可能八面玲珑，圆滑世故”。根据以往的研究基础以及多数研究者的观点来看，大学生过度社会化的表现主要为以下四个方面。1.1.1人文底蕴彰显贫乏，语言粗俗化明显大学生社会化过程是大学生在融入社会的动态过程。我国大学生在成长的过程中很容易认同并接受一些西方的文化。西方的节日在中国也日益受到中国青年的推崇，特别是在大学生群体中，西方情人节、圣诞节等诸多西方传统节日比中国传统节日更受欢迎。大学生普遍对中国许多传统文化习俗不甚了解，诗经论语等饱含中国五千年文明的历史著作对大学生的吸引力远远不如当今各类流行小说、歌曲。大学生虽然时尚，但是极大的缺乏中华传统的人文底蕴。随着社会的发展，大学生至少要掌握一门外语，其中学会英语是对大学生的基本要求。许多大学生的日常用语变成了中英文结合的效果，例如“有事call我”等。言语沟通不再注意中文的基本形式。与此相比，网络语言的应用更显示出大学生对传统文化的摒弃。而许多女大学生也出现说脏话的现象，并且没有觉得说脏话是一种不适宜的行为表现。1.1.2个人消费潮流化，装扮前卫大学生的主要任务是学习、研究、能力培养以及健全人格的培植塑造。然而由于当代市场经济的发展以及社会的变迁，大学生群体中出现了一种经济攀比、嫌贫尚富、徒慕虚荣的现象，进而演变为大学生在消费取向上追随社会潮流，向品牌看齐，幻想高额的物质追求，形成崇尚奢侈、超高消费的倾向。为了追逐潮流，他们甚至不惜血本包装自己。在追求心理满足和感官享受的同时，根本不考虑具体条件和家庭经济状况。进而，逐渐放纵自己。这种情况既给家庭带来了沉重的经济负担，也不利于学生学识的发展，极易形成好逸恶劳、虚荣攀比的不良品性。1.1.3人际关系世故化，思想观念功利化大学生的人际关系在校内主要包括师生关系、同学关系、工作关系和寝室关系。大学生过度社会化在人际关系方面的表现主要集中在师生关系、同学关系和工作关系（学生工作）上。许多大学生在入学之初就选择进入学生会等其他社团组织工作，这其中的部分学生为了达到某种特定目的而主动与老师接触，讨好有声望或者有权势以及自认为于己有利有用的教师，以期得到教师的信任和感情的倾斜。同学关系应该是最为纯洁的人际关系之一，但是在如今社会，部分大学生倾向于有选择性的结交朋友、同学，他们关注的不是同学的个人品行，而是那些同学是否能够给他们带来利益，能否成为他们立足社会的踏板，功利色彩极为浓厚，愿意结交对自己有用的同学，并且表现出刻意虚假的关心和忍让。在工作关系中，主要是学生工作，部分大学生在与其他干部的交往中，拉帮结伙，讲究互惠互利，甚至庸俗不堪，有违大学生应有的处世之道。1.1.4价值取向从众化，角色气质体现模糊个体在发展的过程中会形成属于自己独特的个性，但是随着年龄的增长，个体越来越多接触社会环境，有一些学生在成长的过程中深受社会流俗风尚的影响，在价值观念、思想行为方面失去了自我，压抑甚至是泯灭了个性，过于迎和他人，为了达到目的不惜舍弃自己内心的真实想法，结果使自身从众化，以混同流俗为荣。长此以往，使人变得平庸，谨小慎微、盲目从众，缺乏了大学生身上最应该具备的创新能力、进取精神、开拓意识和敢于担当的责任感。在学习生活中，人云亦云、毫无主见的大学生屡见不鲜，他们在毕业之时仍然对自己没有正确的定位，不知道未来的路究竟如何继续。1.2大学生过度社会化的原因造成大学生过度社会化的原因是多方面的，总体来说主要是家庭、社会、教育以及学生自身这四个方面。从社会层面来看，当今社会信息高速发展，市场经济的影响无所不至。大学生也会表现出浓厚的社会功利色彩。另外，社会上普遍流传着有关潜规则的说法，潜移默化的使大学生认为学好知识并不能为自己带来日后良好的生活，转而更关心自己与他人功利性质的交往。从教育层面来看，基础教育阶段的学生由于应试压力而基本脱离了社会生活本身，大学作为学生获得并发展其社会性的重要场所，并没有有效地承担起引导学生社会化的重要任务。虽然学校反复强调素质教育的重要性，但是并没有切实的关注学生自身的能力发展，忽视了在高校这种封闭的环境中成长起来的大学生在适应现实社会时心理素质和应变能力的培养。从家庭层面来看，家长的教育方式、家庭的文化氛围、家庭的教育理念等在一定程度上成为大学生社会化问题产生的重要原因。中国式的独生子女政策带来的单一家庭结构，使得孩子融入社会的时间日益延后。许多家长在大学生成长过程中对其的溺爱更使得大学生在社会化的过程中倾向于寻找更为便捷的方式，而不是最为正确的方式。从学生自身来看，很多大学生在入学之初对自己没有一个清晰的定位，认为大学没有必要像高中那样把主要精力和时间用于书本知识的学习，而应该更多地接触社会，为即将进入社会环境和参与社会生活做好准备，这也使得大学生在自我认识、自我定位上出现问题。二是大学生对步入社会在心理上充满好奇，想尽早尝试并体验成人或社会上的生活，积极参加社会实践活动，这也在一定程度上造成了大学生过度社会化。2、大学生过度社会化的不良影响首先，大学生过度社会化容易失去整体的自我。过度社会化使得大学生太过于强调实用主义，大部分学生忽视对人生意义和精神境界的思考与探索，长此以往学生将失去了对整体自我的认识，而在整体自我认识方面出现失衡，造成人格平庸化。其次，大学生过度社会化不利于学生个性的发展。大学生为了过早地适应社会，使得大学生在发展的过程中忽视对自身个性的自我塑造和坚守，在成长中都遵循同样的发展模式，导致个性的极端趋同和规格统一。再次，大学生过度社会化造成大学生在自我认识上出现了偏差。大学生在校生活越来越功利化，这导致了大学生在自我认知上出现错位，使得大学生自我辨别能力比较低下，出现盲目和一味的模仿心理，没有形成自己独特的且适合个人发展的思想以及有利于长远发展的创新意识。最后，大学生过度的社会化不利于社会的发展。大学生群体作为促进社会发展的主要力量与开拓者，其过度社会化不仅给大学生群体自身发展带来一系列问题，而且最终将会严重地影响社会的进步速度和健康发展。3、小结大学生过度社会化对大学生自身及社会都有较为明显的不良影响。要改善大学生过度社会化这一现象，首先要使大学生正确认识和全面理解社会化的个体意义及社会功能，改变大学生认为社会化程度越高越好的错误观念。学校、社会及家长在确保大学生符合社会的基本要求、遵守社会基本规范的前提下，对大学生进行个性化教育，鼓励培养创新拔尖型人才；在树立正确的世界观、人生观和价值观的基础上，引导大学生的个性健康发展。在培养大学生竞争意识的同时，培养他们的合作精神，要重视培养大学生社会关怀意识和社会责任感以及自我约束能力，提高他们的精神境界和辨别是非善恶美丑的能力，自觉地抵制社会环境和社会文化中消极因素的侵蚀或干扰，远离粗俗平庸，向往高尚和卓越，不仅要成为有良好社会技能的大学生还要成为真正有素质的青年一代，促进社会整体的良好发展。参考文献：1张艳芬,牛秀平. 大学生社会化问题及对策分析.教育理论与实践,2009,29(7):16-18.2 马一平.大学生过度社会化的弊端及矫正.现代教育管理,2011,9:111-113.3 陈瑞瑞,牛秀平.社团活动与大学生社会化的关系研究.教育理论与