快乐体育的实践探索.doc

快乐体育的实践探索快乐体育是体育教学者运用适应儿童年龄特点的体育教学方法和教学手段，营造生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的体育情趣，唤起学生的主动性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态，自觉地参与体育活动，从而使学生在生理、心理、知识、技能、身体素质诸方面得到全面、主动、充分、和谐发展的教育。它是以面向全体学生，全面发展学生的身心为目的，以调动学生的体育学习积极性为着眼点的教育。实施快乐体育，旨在从单一的发展基本活动能力、发展身体素质、过分强调掌握动作技术等体育教学目标中摆脱出来，实施素质教育。一、实施概况 2000年3月，学校为适应改革发展的需要，全面推进素质教育，成立了由学校领导、教务主任、年级组长、教研组长组成的学校教科研领导小组，并提出根据本校实际，在各学科中开展以创新精神和创新意识为主题的教育实践活动。实践的内容可以是教法、学法上的创新，可以是教育思想、教育模式的创新，也可以是本学科课程结构的改革和整体优化等等。为此，我们结合快乐体育这一现代教育思想，借鉴兄弟学校实施快乐体育的先进经验，开展了快乐体育实验，并制订了详细的实验计划。在实验中，我们坚持以下原则：一是因地制宜原则。根据学校实际和学校体育现状，控制教育常量。在教育变量的设置上，强调教师的主动性、积极性，尽量少依靠学校行政，力求不影响学生学习。二是创造性原则。在快乐体育教育思想的指导下，创造性地设置教育变量。不搞形式，但求实效。实验采用行为研究法。它不追求严密的控制和测量。因为在一个学校里开展快乐体育，整个学校便是一个实验环境，因此，很难有实验设计中的实验班和对比班。我们认为：快乐体育追求的是学校体育实实在在的变化。二、实验目标实验目标包括以下几个方面：（一）激发学生情感，唤起学生内在的驱动力，使学生在体育教育教学活动中处于积极、自觉、主动的状态之中。（二）活跃群众性体育活动，营造欢愉的学校体育活动氛围，形成快乐体育特色。（三）培养学生的体育学习兴趣，转化体育后进生，调动学生的自主性、能动性和创造性。（四）在情感作用的推动下，培养学生良好的体育品质，更好地掌握和提高体育的知识与技能、能力和素质。三、 教育变量的设置和教育常量的调控整个实验过程，实质上是设置教育变量，调控教育常量并发挥其作用的过程。（一）教育变量的设置教育变量是实验中的自变量，即控制和调整实验活动的手段、方法和措施，它是实验的关键。综合起来主要有以下四个方面：1、学校体育管理制度的建立。在学校体育管理制度上，我们主要做好二方面的工作。一是建立班级和学生的奖励制度。例如，学校开展的群众性体育活动组织得好，班级就可以得到奖励；学生参加学校体育训练队，班级就可以得奖；参加校级和校级以上体育比赛获得名次，班级和个人均可以获得奖励；班级的体育后进生减少了，可以按减少人数的多少得到不同的奖励等等。二是建立了学校体育的各项规章制度。例如体育课外活动管理制度、群众性体育活动管理制度等。2、体育教师认识的提高和行为的调整为积极推进快乐体育教育实践活动，我们在思想和行为上做好以下认识和调整： （1）每个学生都有获得快乐的愿望。通过多种教育教学方法和手段，使学生体验到活动的快乐，教学环境的快乐，体验到学习进步与成功的喜悦。（2）每个学生都蕴藏着极大的创造力。在体育教育教学活动中重视激发学生的好奇心和求知欲，发挥他们的想象力，培养他们的创造性思维。（3）快乐体育是渗透着爱的教育。在教学中关心、爱护学生，尊重学生的人格。多鼓励，少批评。向学生做到不赶学生，不体罚和变相体罚学生，不向学校和家长告状，不在公众场合批评。（4）快乐体育是学生“乐学”的教育。热爱自己的体育教育事业，具有“乐教”、“敬业”的精神。（5）快乐体育是一门教育艺术。在业务上要精益求精，不断提高自己的教学艺术。3、体育教育教学活动的组织与设计开展快乐体育教育实践活动，我们首先立足课堂。同时又与学校开展的课间操、课外体育活动和群众性体育活动有机结合，力求各种体育教育组织形式的整体优化。（1）课堂教学部分 第一，通过创设情境、关心爱护学生，建立教师与学生的平等地位等方法，营造欢愉和谐的教学环境，激发学生的情感，使学生体验到参加体育活动的快乐。第二，根据学生身心发展的规律，学生能力、素质的差异实施教学，使学生体验到学习进步和成功的喜悦。第三，通过设置疑问，启迪学生，灵活运用教学方法等手段，激发学生的好奇心、求知欲、创造性，不断提高教育教学质量。（2）课外教学部分 第一，根据学校学生多，活动场地相对小的现状，我们把跳绳和踢毽子二项活动作为学校的传统活动项目。做到人手一根跳绳，一只毽子，每学年组织全校性的跳绳和踢毽子比赛。丰富学生的课间活动。第二，根据学校提出”宫校合一”的思路，学校和少年宫开设了武术、乒乓、田径、游泳、篮球、足球、棋类等特色班，进一步激发学生参加体育活动的兴趣。第三，调整广播操作息时间，由原来的15分钟增加到25分钟。在活动内容上，改变原有单一的以广播操作为主要锻炼内容的做法，并丰富新的内容。有各班级自编的徒手操、体育游戏，班际之间的小型体育比赛，自主形式的体育活动等等。第四，加强课外活动管理和班级体育活动的指导。课外活动中除了提供一定的体育器材外，在每一阶段都要求各班级根据学校体育活动开展情况，有重点地选择内容进行锻炼。比如跳绳比赛时，以锻炼跳绳为主；“达标”运动会期间，以锻炼“达标”项目为主；体育考核期间，以练习体育考核项目为主等。从而使课堂教学与课外教学、学校群众性体育活动有机结合。同时，我们积极创造条件，为班级体育活动作指导。凡班级和班际之间开展的体育活动和体育竞赛，我们作好提供场地器材、制订规则、安排裁判等工作，使班级体育活动有声有色。第五，在学校体育竞赛办法上作了新的调整。针对学校组织的全校性体育竞赛活动参与面不广，主要集中于一批体育尖子生身上，不利于面向全体学生和发挥大部分学生体育锻炼积极性的现状，我们改革了学校群众性体育活动的竞赛办法。a、降低竞赛要求，突出趣味性，扩大参与面。b、增加单项项目和班际体育竞赛活动。c、在学校田径运动会上，根据低、中、高三个年级段的特点安排一些趣味项目。第六，丰富学校体育竞赛活动。每学年学校组织的群众性体育竞赛有篮球、足球、棋类、跳绳、踢毽子、广播操、乒乓球、越野跑、“达标”运动会、田径运动会等比赛。4、教学评价上的改进首先，为使不让学生片面追求体育分数，我们把学生体育成绩的评定由原来的百分制改为等级制。其次，对待体育差生，我们在评价上实行鼓励政策，如允许他们多测验几次；分层次，降低考核标准；评选体育后进生中的进步生为体育合格等。再次，在学习目标上细要求。即把对学生体育学习上的要求分解为较小的目标。例如体育学习态度、课堂表现、体育习惯、能力素质、体育创造性等，让不同层次的学生通过逐个目标的实现而形成良好的体育学习习惯。（二） 调控教学常量教育常量是实验中相对稳定的量，它对实验过程具有重要的保障作用。教育常量有以下方面：1、加大体育教育资金投入。为确保快乐体育教育实践活动顺利进行，学校十分重视此项活动。二年中，共投入资金4万余元购置体育器材，有力地保证了实践活动所需的器材设备。2、确保各项体育活动时间。为积极推进此项教育实践活动，在各项体育制度上，均明确了体育活动时间不受影响的规定。3、分工明确，齐抓共管。对此项教育实践活动，体育教研组既分工明确，又密切配合，同时，又在学校分管领导、教导处的领导下，学校各部门齐抓共管。从而有力地保证了教育实践活动的顺利进行。四、实验的初期效果经过近两年的实验，取得以下初步效果：（一）群众性体育活动蔚然成风，形成了良好的体育活动氛围。 由于学校开展了广泛的群众性体育活动和竞赛，为极大部分学生提供了施展才华的机会，同学们的掌声和老师的表扬，使他们充分体验了体育活动的快乐，进一步激发了他们对体育活动的兴趣。过去对体育活动不十分感兴趣的学生和一些体育后进生，由于环境的影响和教师、同学的帮助，对体育有了新的认识，也纷纷“动”了起来。班会课上，出现更多的是开展与体育有关的班会活动，如班际间的体育竞赛、体育知识竞赛、“我为奥运添光彩”等等。课间活动、课外活动也成了同学们自主活动的“乐土”，处处是同学们欢快的身形。（二）调整了师生关系，激发了同学们的体育学习热情和教师的工作热情实验开始不久，就显示了强大的生命力。课前，同学们总会热情地为老师布置场地器材。体育课上，同学们的出勤率提高了，课堂纪律也有了明显改善。教学过程中，教师的工作热情，影响了同学们的体育学习态度；同学们的体育学习热情，更进一步激发了教师的工作热情。（三）学生的体育成绩普遍提高，体育后进生逐渐减少2001学年，全校学生的体育“达标”优秀率和良好率比上年分别提高了20%和11%，体育优秀率上升了15%。各班的体育后进生也有了不同程度的减少。（四）家长和老师对学校体育的态度有了改变 快乐体育教育实践活动不仅陶冶了学生的情操，也给学生文化课学习起到了促进作用。过去，学生放学后，总想多玩玩，现在，学校里已经“玩”够了，到家能及时完成家庭作业。部分学习成绩较差而体育成绩优秀的学生，由于体育活动的影响和激励以及老师的多次表扬，也变得爱学习了。许多家长和老师觉得，学生参加体育活动并没有影响学生的学习成绩，所以，