教育科研-程莉华-浅析如何提高音乐欣赏课教学效果.doc

浅析如何提高音乐欣赏课教学效果程莉华河南漯河职业技术学院音乐系 河南漯河462000摘要：在音乐教学中，欣赏教学往往被忽视。但学生如果缺少必要的音乐欣赏能力，那么音乐的美感就不能为学生所感受，更谈不上达到陶冶性情、培养情操的目的。所以在音乐教学中教师要重视欣赏教学，上好欣赏课，并且让学生喜欢这门课程，以期达到高质量的教学效果。关键词：音乐教学 欣赏 欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想像力、丰富感情，陶冶情操的重要途径与手段。音乐欣赏是音乐教师引导学生感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动，是音乐教学活动的重要组成部分。在音乐欣赏教学中，学生一方面从音乐中获得美的享受，精神的愉悦，理性的满足，另一方面老师可以通过音乐欣赏使学生的鉴别能力、音乐记忆能力得到增强，音乐艺术审美评价能力得到提高。而音乐是一种听觉艺术、音响艺术和时间艺术，它没有视觉可见的形象，没有描绘客观对象的形状和色彩，也不具备内容的确定性、具体性和详尽性的特征。音乐的特长是抒发感情，它的内容是通过听众联想的方式来体现的。音乐是以在时间上流动的音响作为物质手段，通过旋律、节奏、调性、调式、和声、音调等表现要素，表达人们喜怒哀乐的心情和细致的心理状态。在音乐欣赏课的教学过程中，因为涉及到古今中外各种各样的作品，首先受阅历和知识的限制，再则受到书本资料的限制，学生喜欢听则听，不喜欢的就表现出消极、厌烦的情绪。在欣赏课中较难突破的就是怎样引导学生进入音乐中去欣赏音乐，了解音乐。那么如何提高音乐欣赏课教学效果呢？ 一、创设情景、趣化欣赏教学 苏霍姆斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”能否激发起学生的学习能动性是教学成败的关键。首先在音乐教室里经常变化粘贴中外音乐家的画像，并安排学生收集音乐家的小故事，让学生在欣赏到音乐家的作品时有一种亲近感，激发学生兴趣；在欣赏课开始时，让学生听着轻松的乐曲进入教室，营造一种轻松的欣赏氛围 ，而不是枯燥、乏味的说教。其次，由于学生的阅历较薄，生活体验不够，音乐涵养不高，音乐表现手段掌握甚少，因而在欣赏过程中，他们的感情往往不能与音乐中表现的感情产生同步的心理效应，它需要借助其它媒体如：文字、影像或视听来催化他们的音乐情绪处于积极状态，为学生创设理想的感情体验氛围。使学生全神贯注地投入学习。例：在欣赏的过程中，可利用各种教学道具增强、渲染作品的意境，例如在欣赏狮王进行曲时，制作了各种小动物的头饰，当音乐进行时，我就利用头饰随着音乐表演，学生的注意力很快就被音乐吸引了，争先恐后地要求表演；又例如在欣赏草原巡逻兵这一课时，可采用了多媒体辅助教学，在大屏幕上展现草原瑞丽的风光，伴随着优美的音乐，使学生犹如亲临美丽的草原，让学生们能静静的倾听,渐渐地进入音乐作品的意境里。最后，在音乐欣赏教学中，可通过绘画帮助学生理解乐曲的意境,如：在欣赏鸭子拌嘴时，可根据学生形象思维较强的特点，可以通过播放鸭子走路、在水中嬉戏、拌嘴等情景的画面，通过视觉图像来帮助学生感受乐曲中的节奏和情感等要素，使抽象的音乐变得直观形象. 二、以情感人、优化欣赏教学 音乐是一门特殊的艺术，一方面它抽象，一方面却又最深刻，最细腻，最准确地反映人的情感。音乐欣赏情感体验的核心就是“情感共鸣”，欣赏者的情感达到了共鸣就等于进入了物我两忘的境界，似乎融为一体。首先，要始终把学生的情感体验作为教学目标的首要位置，音乐艺术很大程度上是“只可意会，不可言传”，学生缺乏生活积累，仅凭教师口头传授，而没有亲自参与和体验，让他们作纯粹的观赏者来准确理解音乐是相当困难的。只有当学生参与到音乐活动中去，成为音乐课堂的主体，自己主动地去探寻，领悟时，才能使他们会身心地进入音乐，从而获得音乐情感体验。如在欣赏赛马时，让学生边听音乐边律动，课堂立即活跃起来，他们会不由自主的模仿骑马奔驰，会按乐曲高低、节奏变化做动作；其次，在教学过程中，追求师生的情感互动，教师是学习的组织者与指导者，更应以一个参与者的形象出现，营造民主、平等的课堂氛围，实现师生情感的互动与人格的感染，在塑造学生的同时，教师也从学生的多样化情感中捕捉灵感，获得对教学设计的启发与改进。例如在欣赏狮王进行曲教学中，我先创设情境：“大家都看到过狮子吧，接下来我们来听一段音乐。然后请你给音乐编个故事，并且讲给你的同学听。”听完音乐，经过学生之间相互交流、讨论、补充，一个个优美的情节便形成了。：狮王散步、游戏、觅食。在这节欣赏课中，学生们相互合作，无拘无束地表演，几乎达到了忘我的境界。通过音乐，彼此间的互动体验得到了交流，良好的合作氛围在无形中营造起来了。 三、激发想象、活化欣赏教学 想象力是人的知识、智力和思维的延伸与拓展，有想像力才会有创造力，爱因斯坦曾描述过想象的重要性：“想象力比人类任何知识都重要！”因此，首先在音乐欣赏课中要给学生“动”的空间、时间，让学生在动中加深对音乐形象的联想，从而增强音乐的表现力。教师要努力营造一个动态的课堂，让学生在欣赏、听觉、触觉中得到动态享受，从而激发学生对音乐的创造欲望。例如：在学生深刻理解了鸭子拌嘴一曲后，可提出进一步要求，让学生自己创编动作，表现小鸭子活泼可爱的形态。这样使学生在愉快的音乐活动中感受美，表现美。其次，发挥学生的“自由想象”。艺术是没有定格的，尤其是音乐欣赏，每人都有自己不同的见解，因此，应充分发挥学生的“自由想象”，在欣赏音乐的过程中，让学生大胆地想，并敢于发表不同的见解。例如：欣赏快乐的罗嗦，当学生分段欣赏过乐曲，了解乐曲的基本情绪，民族风格之后，其设计环节是：边听边讨论。这首乐曲让你想到了什么？有的学生说：彝族人民在过火把节。有的说，美丽的彝族姑娘围着篝火，跳着欢快优美的舞蹈等等。学生通过讨论加深了对乐曲的理解，又在愉悦中充分发挥了想象力。又例：在欣赏舒伯特的摇篮曲时，我不告诉学生乐曲的题目，让他们自己去聆听，听完后，我让每位学生说说自己有什么问题。同学们根据自己对曲子的初步感受，给歌曲取名；我让学生再听乐曲，边听边思考，然后同学分组一起交流、讨论；最后学生用唱、舞、画、说等自己喜爱的方式表现歌曲，从而更好地理解这首乐曲的内容。 有位教育学家说：“学生永远是新的，如果教师停滞不前，必会遭到历史的淘汰。”随着新课程改革的日