适应广西北部湾经济区发展的高职“2+1”人才培养模式论析.doc

适应广西北部湾经济区发展的高职“2+1”人才培养模式论析【摘要】对广西北部湾经济区人才需求状况进行分析。阐述高职人才培养模式改革的必要性，对高职“21”人才培养模式进行初步的研究。【关键词】广西北部湾经济区高职“2+1”人才培养【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】04509889(2012)03c017302一、广西北部湾经济区对高职高专人才需求的状况广西北部湾经济区建设过程中，随着规划的实施、项目的进行，需要大量的人才。2009年广西壮族自治区政府发出了关于做大做强做优我区工业的决定，作出了优先发展电力、汽车、机械、电子信息等14个千亿元产业的决定，汽车、工程机械、电气机械和机床等现代制造业重点培养引进高端研发人才和市场开发人才，着重培养急需的机电一体化、数控技术、工业自动化、电力电气工程等专业技术人才。这把广西高职教育摆上了十分重要的位置。广西壮族自治区政府编制的广西北部湾经济区20082015年人才发展规划(以下简称人才发展规划)，获得国务院批准实施，它指出了广西北部湾经济区人才需求的状况及未来的需求预测。人才发展规划指出，“加快北部湾经济区开放开发步伐，加快建设沿海9大产业基地的战略决策，对各类人才提出巨大需求”。据预测，在人才需求方面，具有高学历、高职称或高技能的人才将成为需求的热点。2015年，大学专科学历人才比重为39.99，可见专科学历人才比重是很大的，高职院校有很大的发展空间。从人才发展规划中预测的人才需求及“建立大中专毕业生就业见习基地”、“建立北部湾经济区高技能人才培养基地”可以看出，广西北部湾经济区的发展为广西高职院校的发展提供了机遇和条件，广西高职院校依托着广西北部湾经济区的发展，有着广阔的发展前景。二、高职高专人才培养模式改革的必要性(一)高职人才培养模式研究和改革的必要性高职院校要办出高职特色，实现高职教育的培养目标，必须根据经济发展形势的变化，根据社会的需求，不断地对高职人才培养模式进行研究与改革，通过对高职人才培养模式的理论研究与实践，构建符合高职教育规律、适应面向21世纪的高职教育人才培养模式，这是当前高职教育改革的热点与难点。教育部于2010年6月23日宣布启动“卓越工程师教育培养计划”，根据这项计划的设计方案，行业企业将深度参与培养过程，与高校共同设计培养目标，制定培养方案。在企业设立一批国家级“工程实践教育中心”，工科专业学生在企业学习一年，“真刀真枪”做毕业设计。这一计划既给高职工科专业的教育指明了发展方向，也带来了新的考验。教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见指出：“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”；“必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针，以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新体制机制，深化教育教学改革，围绕国家现代产业体系建设，服务中国创造战略规划，加强中高职协调，系统培养技能型人才”。为适应经济发展、适应现代职业教育体系，培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才，当前高职教育人才培养模式有必要进行改革。(二)广西高职人才培养模式研究、改革的必要性和意义我国高等职业教育人才培养模式有着多年的研究和实践基础，但由于地域特点和基础条件不同，在不同的地区和不同的专业所取得的培养效果有着很大的差别。广西北部湾经济区是我国刚规划的一个立足北部湾重要国际区域经济合作区，它有着广西及北部湾的特点，它的建设和发展是一个新的探索和实践，对它的研究还在不断地进行着。广西北部湾经济区的发展战略地位重点决定了广西北部湾经济区人才的需求，同时也决定了广西北部湾经济区高职教育人才培养的目标。而目前广西在教育、经济、技术方面都相对落后，要建设广西北部湾经济区成为“重要国家区域经济合作区”，需要寻求一个适应广西北部湾经济区的发展需求，又有别于大学本科的一个较理想的高职人才培养模式，为广西北部湾经济区提供高端技能型专门人才，以促进广西北部湾经济区的发展，促进广西的发展和繁荣。三、广西高职“21”人才培养模式的研究(一)高职“21”人才培养模式现状随着广西北部湾经济的发展，技能型人才的需求在不断提高，同时在教育部提出的“卓越工程师教育培养计划”的形势下，广西高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战，对高职工科专业的人才培养模式更是一种新的探索和研究，它还存在许多要探索、研究和完善之处。目前，为培养学生的技能，提高学生的实践和操作能力，各高职院校都进行了系列的教学改革。高职在校生到企业实习，是高职院校这几年为适应企业的需要、提高学生的技能而进行的教学改革，有的实行了“2.50.5”的人才培养模式，有的试行了“21”的人才培养模式。(二)高职“21”人才培养模式的研究面对“卓越工程师教育培养计划”及教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见，如何建立适应广西北部湾经济区发展人才需求，实习上又与大学本科工科类学生实习有所区别，能充分发挥高职工科学生的就业优势的一个较系统、较完善的“21”人才培养模式，将学生培养成为高端技能型专门人才，这是目前必须尽快去研究和实践的重要课题。“21”人才培养模式是部分高职院校正在开始探索实施的一种人才培养模式。“21”中的“2”是指在校内进行两年的系统的理论知识及基本操作、实训的学习，“1”是指在学校的监管、老师的指导下进行的社会实践(顶岗实习)。“21”人才培养模式中的“2”期间，除了对学生进行系统的专业知识、专业技能的培养，还要培养学生综合素质、职业理念，让学生具备良好的社会责任感、敬岗爱业的职业素质。在这期间，有的院校采取了项目教学法以及过程导向、情景、案例等教学方法，对原有的课程进行了一系列的改革，拉近了教学内容与工作岗位的联系，建立了学生的职业意识，提高了教学效果。“21”人才培养模式中的“1”期间，是让学生走进社会，将在校所学知识融人工作中，同时也是在工作中不断地充实和提高自己的专业知识、专业技能，并在工作(顶岗实习)过程中，培养职业素质、职业理念及社会认知能力、人际交往能力，等等。作为广西的高职院校，“21”期间教学如何与广西北部湾经济区发展需要相吻合，使培养出来的学生成为广西北部湾经济区发展所需要的高端技能型专门人才，反过来又如何利用广西北部湾经济区发展对高端技能型专门人才的需求对人才培养模式进行改革，这是一个相互联系、相互影响、相互作用的一个重要问题。“1”期间有直接走进广西北部湾经济区的目的，“2”期间是为“1”打好基础，“1”期间学生如何顺利地走进了广西北部湾经济区建设，对学生如何进行监管和指导，是在实际的实施过程中面临的问题，也是“1”能否顺利完成的关键因素。1.“1”期间对企业的选择。为适应广西北部湾经济区发展需求，首先应对广西北部湾经济区发展规划及发展现状进行研究，对广西北部湾经济区已建成或在建的亿元的大型企业及它的下游产品生产企业进行重点关注，了解各种岗位高技能人才的需求。在调研的过程中，与企业直接联系，为企业提供所需人才，并逐步建立校企合作方式，针对工作岗位对各专业教学内容、教学目标及至教学体系进行改革，形成双方良好合作、共同发展的局面。对广西北部湾经济区发展中人才需求较大的行业里的中小规模企业进行调研，将企业特定的工作岗位与特定专业相联系，满足企业的人才需求，同时也为学生顶岗实习增加更多的机会。2.“1”期间学生的指导。学生在顶岗实习中，走进了社会，走上了工作岗位，他们的任务是要完成一名职工需要完成的工作。这期间用到“2”期间所学到的理论知识、专业技能及学习能力、运用能力，并在工作中将各方面的知识和能力提高到一个新的层次。在这期间。学生的指导主要由在校的专业老师、顶岗实习单位中的技术人员及能工巧匠进行理论指导及现场指导。在实习单位的安全教育、职业培训、上岗实习等工作过程中，学生应初步完成由一个学生到一名职工的角色转换，掌握工作岗位所需的知识及技能；应建立职业想念、职业规范、职业操行等职业思想和行为：应通过与人的交往、工作的合作，培养社会认知和处理能力；“1”、“2”两个期间学生的知识、能力相互渗透、应用、提高，以达到一个高职学生的培养目标，为社会输送一个合格的具备一定的专业知识的高端技能型专门人才。3.“1”期间学生的监管。“1”期间学生既是一名在校学生，也是顶岗实习单位的一名员工，此时具有双重身份，需要实习单位与学校双方共同监管。在保障学生安全的基础上，既应考虑学生的理想和利益，也应协调好与实习单位的关系，让学校、学生、顶岗实习单位达到三者互赢的局面。学校的辅导员、实习指导教师、班主任对学生可跟踪进行监管和指导，掌握学生的动向，为学生在思想、生活、专业上排疑解惑；顶岗实习单位则按照单位的工作准则要求学生，将学生培养成一名合格的单位员工。4.“1”期间尚存在的问题。我国的高职教育是一种新教育形式，它的各项工作都是在不断地探索和改革中进行的。“21”的人才培养模式也是一种新的培养模式，在实施的过程中需要不断地发现、改革、完善。“1”期间更是一个全新的实施过程，有一些问题已经发现了。但尚未能完善的，需要逐步去解决。其中，有一个问题是学生的安全责