21、搭石.doc

教学内容21、搭石教学目标1 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点、难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学用具课件教学课时二课时教 学 过 程第一课时一、揭示课题，质疑“搭石”（出示情境图）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2.据题质疑：看到这个题目，你想从课文中了解什么信息？预计学生的问题会是：（1）什么是搭石？（2）是谁在什么时候搭石？（3）为什么要搭石？（4）在什么地方搭石？二、整体感知，初识“搭石”带着心中的疑问，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。交流：什么是搭石？请用课文中的句子来回答。“如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？”句子：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。反复引读，感受搭石的作用：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须（脱鞋绾裤）人们收工就必须（脱鞋绾裤）人们赶集就必须（脱鞋绾裤）人们访友就必须（脱鞋绾裤）一句话，人们来来往往都必须（脱鞋绾裤）一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？引导学生感感受没有搭石，家乡的人过小溪的不便、麻烦；师：此时，我们再来读读什么是搭石，一定有了新的感受！（生齐读“进入秋天，这就是搭石”）小结：一段话，看似简单，但每一个字包含的信息都很重要。看来，认认真真读好每一个字很重要。让我们再次朗读体会。三、研读课文，欣赏“搭石”默读，初赏“搭石”这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章还用那么长长的篇幅来描绘它，钟情于它，为它痴迷呢？让我们再一次走进搭石，走进刘章的家乡，去感受，去体验。课请同学们默读课文25自然段，想想作者还想告诉我们些什么，等会儿来交流自己的读书感受和收获。交流感受，强调边听边想，不重复别人的意见。小结：大家看到这么多的画面，怪不得，作者说（课件出示：“搭石，构成了家乡的一道风景。”）齐读句子。联系生活说说，什么样的景色才称得上“风景”？第二课时一、再读，品味“搭石”过渡：只有美的，可供观赏的景色才称得上风景。而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在了哪呢？让我们放慢脚步，默读25节，你看到了怎样的风景？欣赏到怎样的美？用笔划出来。学生自由默读课文，边读边划找。分画面交流，品味“搭石”。老人搭石图：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qin）责这里的人懒惰（du）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏小结：好一幅“老人搭石图”！没有华丽的辞上几个来回，直到满意了才肯离去。从动作中品味老人的美好心灵：A、读句子，圈出老人的动作。B、全班交流。C、想象老人心里会想什么？从中你感受到了什么？（为他人着想）D、朗读体会。从关联词中品味老人的美好心灵：A、其实，在这些句子中，不光从动作中感受到老人的美，还有一些词也非常的重要，更能感受出老人的美。找找。（无论只要一定）B、结合这种关联词，谁再来谈谈，老人当时会怎么想？怎么做？C、联系实际，用这几个关联词说话。藻，没有煽情的语言，没有生动的描写，但是这幅老人搭石图却深深地感动了我们，带着这份感动读。A、指名读，学生评。B、全班齐读。C、小结引读：搭石，构成了家乡的一道风景。众人过石图：自由轻声读第三段，读通句子，把你认为最美的句子多读几遍。课件出示重点语段：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xi）调有序（x）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chu）绰，给人画一般的美感。A、读准，读通。教师引导学生反复读，在读中教师相机点拨要读准多音字“行”及新词“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”。B、想象画面，理解词义：让我们来到小溪边，你看到了什么？听到了什么？C、清波漾漾、人影绰绰，流水潺潺，步声踏踏。这简直就是一幅有声有色的美丽画卷啊！让我们通过合作朗读，加入到走搭石的人群中，享受这曲轻快的音乐吧！（师生合作、学生分组合作读中体会什么叫“协调有序”。）创设情境，引读：踏踏的声音奏响了一曲和谐的声音。读（生齐读）夕阳西下，清清的小溪，引来了夕阳，瞧（生齐读）同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读(生齐读)刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）（生再次融情朗读）想象画面，循文说话。A、听了大家的朗读，老师头脑中出现了这样一幅画面：傍晚，夕阳西下，染红了天边的云彩。一群放学的孩子像一只只快乐的小鸟飞奔回家。他们从搭石上走过，撒下了一路欢歌一路笑语。多么美好的画面。同学们，你们想到了什么？能仿照老师的样子说一说么？B、学生想象说话。C、此时，你觉得搭石构成了家乡一道怎样的风景？（迷人、美丽、独特、无比协调、优美）让我们怀着这份美好，再来读一读这段。D、小结：清波漾漾的风景固然美，但有人影绰绰的和谐的乡情，才是美上加美！再次引读“搭石，构成家乡的一道风景。谦让尊老图：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？读了这句话，你仿佛看到了什么画面？能谈谈你对这幅画面的感受吗？创设情境说说“家常话”：谁愿意与教师说几句家常话？看到这一幕，你心中有没有疑问？读中释疑。小结:此时，搭石又构成了家乡人美好谦让的风景。尊老图：导语：“青年人”和“老人”来走搭, 石，又是怎样的情景呢？自由读，想想没有了人影绰绰，没有了如音乐般的踏踏声，这样的画面还美吗？意义深刻的句子读一遍显然是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。交流：哪个词语打动了你？D、创设情境，引读升华情感：小结：景美，情更美，这更是家乡的一道风景！再读第4自然段四、激发想象，练习表达。学着课文中的句子，用“假如谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？”来说话。生自由想象说。全班交流。这一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。搭石看在眼里，记在心上。“搭石无语心有情”，相象一下，搭石会对谁说什么话？多媒体出示：搭石对（ ）说（ ）五、拓展延伸，升华情感走上故乡的搭石，人影绰绰，清波漾漾，阳光云彩，如诗如画；走上故乡的搭石，乡亲们站在岸边，轻轻地挥手相让；走上故乡的搭石，年青人背着年长者搭石联着小路，乡音联着乡情，流水环绕，一路欢歌。让人不由地