倍的认识教学设计.doc

汉川市汈东街道办事处中心小学 生本课堂建设 扎根桑梓 放眼世界倍的认识 导学案设计教材人教版三年级数学上册单元第五单元课题倍的认识授课人陈华课型新授课第1课时学习目标知识与技能目标：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念，理解“倍”的意义；能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。过程与方法目标：通过“看一看”“摆一摆”“圈一圈”“说一说”等活动，经历“倍”的概念的形成过程，体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。 情感态度与价值观目标：培养学生操作、观察、推理的能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。学习重点经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。学习难点能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。课前准备PPT课件、萝卜卡片、圆形卡片等。教学流程教师行为学生行为个性化修改复习旧知1. 课前拍手游戏2.出示课件。谁能很快地说出每幅图有几个几？1.按要求拍手。2.看图回答问题。合作探究活动一：创设情境，导入新课1. 课件出示情境图，你获得哪些关于萝卜的信息？2. 图中的胡萝卜有2根,红萝卜有6根，你能说说这两种萝卜之间的数量关系吗？大家说得很好，我们以前学过两个数的相差关系。今天我们来学习两个数的“倍”数关系。活动二：操作中探究新知1.引导学生感知一个数是另一个数的几倍。老师：图中的胡萝卜有2根,红萝卜有6根，也就是3个2根，这时我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（课件演示对比过程）2.引导学生用学具摆：白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？3.逐渐增加白萝卜，引导学生说一说，进一步理解倍的意义。现在请你仔细看，你又发现了什么?(老师再放两根白萝卜)如果再增加2根白萝卜呢?那我们继续，如果白萝卜的根数是50个2根呢?100个2根，1000个2根呢?师：你发现了什么?师：如果白萝卜和胡萝卜同样多，我们就说胡萝卜是白萝卜的几倍?(1倍)1.学生交流获取信息。学生1：图中共有6根红萝卜，2根胡萝卜，10根白萝卜。2.说说这两种萝卜之间的数量关系。3. 用手中的学具摆一摆，并回答。3.学生拿出小棒摆一摆，在书上圈一圈，再和同学说一说。第一行摆胡萝卜2根，第二行摆白萝卜10根。每两个白萝卜圈起来。得出白萝卜是胡萝卜的5倍。4.根据白萝卜的数量回答生：白萝卜的根数是胡萝卜的6倍。生：因为胡萝卜有(2)根，白萝卜有(6)个(2)根，所以我们就说：白萝卜的根数是胡萝卜的6倍。生：白萝卜的个数是胡萝卜的7倍。生：我明白了白萝卜有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。4.变化中深入理解“倍”刚才同学们根据主题图我们知道了：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，这时兔妈妈又找来了一根胡萝卜。师：此时，胡萝卜和红萝卜根数的倍数关系有变化吗?变成了几倍呢?为什么?谁能摆一摆，让我们一目了然地看出来?师：我有点迷惑：同样是6根红萝卜没有变化，为什么最初是胡萝卜的3倍，现在又变成2倍呢?对比白板演示：胡萝卜 胡萝卜 白萝卜 白萝卜 那第二幅图呢?师：所以标准变了，倍数也就变了同学们请看这题白板练习：（强调标准量是1个时，倍数是多少；标准量和比较量相同时，倍数的关系）4.学生自由操作。讨论怎样摆最快：是4个4个地摆，摆出12朵花。5.学生操作白板上摆一摆白板演示：胡萝卜 红萝卜 生：胡萝卜有3根，红萝卜有2个3根，所以说红萝卜的根数就是胡萝卜的(2倍)。生：胡萝卜的根数变了，相应地倍数也就变了，所以看清跟谁比很重要。我们把作为标准进行比较的这个量称为标准量，与标准量相比较的量称为比较量。第一副图的标准量是2根胡萝卜，红萝卜是3个2根，所以红萝卜也就是胡萝卜的3倍(边说边圈)第二副图的标准量是3根胡萝卜，红萝卜是2个3根，所以红萝卜是标准也就是胡萝卜的2倍知识运用1、 完成教材第50页“做一做”。2、 游戏：我说你摆。要求摆出一个数是另一个数的几倍。小组合作。1.生独立完成后，汇报结果。2.同桌摆小棒，说一说谁是谁的几倍。总结评价欢乐的时光总是转瞬即逝，我们这节课也接近了尾声，谁能说说你学到了什么?有什么收获?作业布置完成教材第53页第1题、第2题。板书设计倍的认识胡萝卜 3根红萝卜 2个3根红萝卜是胡萝卜的2倍教学反思倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一。建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘法和除法的含义，拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围。第五单元主要让学生通过观察和操作，巩固对倍的含义的认识，以及对“求一个数是另一个数的几倍”的基本思考方法的理解。例题1是加强对“倍”的理解，这题的重点要放在“几个几”到“几倍”的推理上，用看到或摆出的“几个几”解释“几倍”。对本课学习的倍的认识，学生是在已经初步理解了乘法与除法的意义，能够计算一位数乘一位数以及表内除法的基础上进行的。通过学习，学生将建立倍的概念，进一步理解乘法和除法的含义，提高应用乘、除法运算解决实际问题的能力。教学时，我主要采用情境教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和圈一圈，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。整个教学过程，始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来帮助学生建立“倍”的概念。整个操作过程层次分明，通过摆一摆、画一画、想一想、说一说、等，让学生动手、动脑、动口参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识