杜郎口中学在新生入学后的第一个月是不上新课的.doc

杜郎口中学在新生入学后的第一个月是不上新课的，每个班都由七到八位老师齐抓共管，利用课堂来培养学生好的行为习惯。锻炼学生的书写、朗读和语言表达能力。培养学生积极参与的意识。做到人人能说会写，踊跃参与到课堂教学中来。为了养成这些好的行为习惯，学校每天组织入学新生以班为单位到高年级进行教学观摩。当然还包括培养学生在课外的一些好习惯，做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下楼梯等活动，只要有三个人以上就会主动排成纵队，不乱扔纸屑、粉笔头，上厕所要快，不迟到早退，人走桌净，不追逐打闹等。良好的习惯是成功的一半，杜郎口中学从新生入学就注重学生习惯的培养，无论生活还是学习，小到书写、回答问题、小组讨论等习惯，大到日常行为，他们都对学生进行专人指导，合理培养，使学生都能养成一个良好的习惯。学习杜郎口教改经验每日一问第21-40问及解答“以人为本，关注生命”是杜郎口人本管理理念的核心，其实质是尽力发现每一位教师和学生的独特价值和闪光点，并将其发扬光大，形成推动学校教育教学改革的强大合力。领会其先进的管理理念，学习其先进的管理模式，是学习杜郎口经验的必由之路。为此，我们围绕杜郎口中学的办学理念，从教学管理与教师专业成长、班级管理与学生良好习惯培养、评价管理与学校改革特点三个大方面设计了20个小问题，旨在通过对这些问题的系统解答，进一步了解杜郎口中学的管理内涵，达到化难为易、学以致用的目的。希望各位教师对本期刊出的内容高度关注、认真研读、深刻领悟。二一年十一月二十四日北川中学学习杜朗口每日一问解答【学习杜朗口每日一问二十一】学习杜郎口每日一问：要构建高效课堂，教师在备课时既要充分关注知识、方法、能力、情感，又要充分关注学生。在具体实践中，形成了杜郎口中学教师备课注重的十大要素。请问：这十大要素具体指什么？答：备课注重的十大要素指：1、知识。知识的来龙去脉、重点、难点、要点、结合点、导入、延伸、长度、宽度、密度、骨架突显血肉丰满。2、解读。知识的相互联系，与现实的结合、意义、价值、作用，剖析、论证、解说。3、规律。总结、归纳、寻觅内在本质，挖掘其特征、特点、特色，把握其必然性、普遍性。4、方法。掌握其结构、切入点、步骤、原理、技巧，变无形有形化，抽象具体化，虚幻感知化。5、应用。理论联系实际，学以致用，结合实例、标本、模型、实物、热点、焦点、社会现象、人生体验来上下贯通，左右逢源。6、生成。下水作文、现身说法、感悟体会、创作发明、拓展延伸、手工制作、图案设计、心灵感召、人格魅力。7、预设。开放课堂，信息倍增，学生主人地位。个性展现精彩，为此，课堂的不可预定性，非常规性增加，教师需依据学生的知识水平、个性特点、科目特性预设可能出现的现象。尽多设计方案，才能从容应对以不变应万变，有效驾驭课堂。机动、灵活、有的放矢。8、点评。生动、适时、精彩的点评是教师的课堂点睛之笔，唤醒、激励、鼓励学生，起到催化剂、兴奋助力的作用。教师要从知识、方法、技巧、能力态度、情感上准备课堂用语，为课堂生动，学生精彩助一臂之力。9、亮点。组织、引导、调控课堂，其中最大的效能就是本节课的亮点呈现，高潮迭起，这样才能激发兴趣，精、气、神焕发，达到欢乐课堂，艺术享受，良性循环，乐此不疲。10、情感。激情万丈，神采奕奕，喜怒哀乐，言行举止，抑扬顿挫，声情并茂，内心世界，音容笑貌，身体语言，爱憎分明。丰富动人的情感能够鼓舞人、打动人、感染人、影响人。教师要以自己的示范来启迪、锻炼学生，让学生的思想、情感、意志、品位、人生观、价值观健康向上，根深叶茂，与时俱进，丰富多彩。【学习杜朗口每日一问二十二】学习杜郎口每日一问：班级是组成学校的最基层组织，管理好班级，是打造学校良好学风、教风和校风的关键。杜郎口中学教育教学改革的成功，一定程度上得益于其科学、严密、系统、高效的班级管理。请问：杜郎口中学班级管理的秘密是什么？答：秘密之一：培养学生的合作交流能力。一是通过分组为学生创造合作交流的条件。在进行学习小组分组时，将全班同学按优、良、中、差进行合理分配，一个班级六个学习小组，16名一个，712名一个。这样，每个小组都有自己优势科目的同学，都有自己劣势科目的同学，便于小组开展“兵交兵”活动。而且，在每个小组中进行排位时，也是按照“一帮一”的原则，合理搭配小组的力量。通过以上做法，为学生的合作交流创造了条件。二是通过主题班会引导学生实现“双赢”。学生在自主学习时，会遇到这样的问题：差生在学习中遇到困难，成绩好的同学愿意帮助差生吗？差生遇到困难时愿意向成绩优秀的同学求帮助吗?而对于这种情况，要通过及时召开主题班会，开展：帮助别人会使自己倒退吗？“遇到学习困难怎么办？”等问题讨论，让全班同学通过主题班会统一认识：只有合作交流才会实现“双赢”。一赢：成绩较弱的同学因为被成绩优秀的同学帮扶而得以提高；二赢：成绩优秀的同学因为帮扶成绩较弱的同学而使自己理解知识的水平进一步深化。同时，再利用近几年优秀毕业生因为合作交流而去的成功的典型榜样对学生进行正面引导，使班级营造出差生愿学，优秀生愿教的合作交流氛围。三是通过“一帮一”结对子活动将合作交流落到实处。在每个学习小组中让优秀学生与成绩较弱的同学称“一帮一”学习对子，让他们彼此之间签定帮扶责任状，明确帮扶的目标，措施，具体做法。在进行成绩评价时，只要成绩较弱的同学取得进步，那么帮扶他的优秀同学也受到表扬和奖励。通过这种做法，将学生的合作交流落到实处。秘密之二：采用多种方式调动学生参与课堂展示的积极性。一是树立参与无错的思想。在教改之初，学生在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，不敢参与。针对这种情况，要在班内树立参与无错的思想。给学生这样一个印象：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，老师与其他同学也为你喝彩!通过这种方式让同学们消除顾虑，敢于展示自己的才能。二是培养参与积极分子。榜样的力量是无穷的。在每个学习小组中，教师要先培养一批积极分子，给其他同学一个榜样带动作用。老师通过座谈会的形式，让这些同学组成课堂展示的排头兵，其他同学在榜样的带动下，也不免跃跃欲试。三是在全班评选课堂参与积极分子。此方法尤其适合刚刚使用“三三六”教改模式或班级刚刚成立时，可以以一周为单位对在课堂中表现积极的同学颁发奖状，奖品予以鼓励。四是利用“正”字唱票法，一节一统计，一天一评比。要求每个学习小组的两个组长利用“正”字唱票法，统计出自己负责的五个同学一天中参与课堂展示的次数，依据次数的多少排出名次。参与次数多的同学用红颜色的笔在每个小组的黑板上方表扬出来。对于参与次数少的同学，老师了解情况，进行思想爱教育，让这部分同学自己定出第二天参与课堂展示次数的目标，第二天进行跟踪。通过这种做法用一个月的时间班级就能形成一个良好的积极参与氛围。五是评选课堂参与积极小组活动。在此项活动中，要给各个小组制定统一的评比标准，根据各组参与人次的多少、参与积极性的高低，参与质量的好坏评选积极小组。此项活动可以用于一节课的学习小组评比，也可以用于一周的学习小组评比。秘密之三：搞好亲情教育。亲情是孩子们获得学习动力的不竭源泉。一个能读懂亲情的孩子，在学习上他会有使不完的劲。对孩子们进行亲情教育，主要采取了以下做法：一是布置亲情作业。可以利用学生回家的日子，我们给学生布置一下亲情作业：1、给父母洗洗脚，洗洗头。2、做一些力所能及的家务活。3、谈一下自己的感受。4、家长对你的做法的评价。通过这种亲情作业让每位孩子去读懂亲情，回报亲情，为学习加油。二是写亲情标语。利用前后黑板，经常写一些有关亲情的标语激励孩子们奋发向上。如1我们都是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么回报他们？争气！2“苦不苦，想想父母背朝天面朝土；累不累，想想爹娘走南闯北谁遭罪？”你苦吗？你累吗？3老百姓的孩子早当家。我们的父母苦不觉得苦，累不觉得累。你知道他们为的是什么吗？你知道该怎么做吗？类似的语言让每位同学产生共鸣，读懂亲情，获取学习的动力。三是开好亲情教育主题班会。在班会上，可以“真爱无言，亲情无价”等为主题对全体同学进行亲情教育，让每位同学回顾自己的成长过程中最刻骨铭心的一个亲情故事进行展示。让每位同学意识到：自己不努力，就对不起深深关爱自己的亲人，从而奋发图强，自强不息。秘密之四：值日班长“制。一是确定值日班长的人选，力求人人机会均等。二是确定值日方法。每位班长值日一天，将六个学习小组根据一天的表现排出名次，并且在自己值日的这一天选出六个学习榜样：吃苦的榜样、勤奋的榜样、课堂积极的榜样、学习态度进步的榜样、乐于助人的榜样、珍惜时间的榜样；选出三个明星小组；选出三个明星小组长。三是确定惩罚措施：每天评选为倒第一的学习小组第二天卫生值日一天。秘密之五：做好学生的赏识评价。在“三三六”模式中，做好学生的赏识尤为重要，它是提高孩子们参与积极性的重要保障。对孩子们的赏识方式主要有以下几种：一是写赏识评价语。可以在书面上或黑板上评价板块中，对一些同学进行赏识。写下“表扬xxx同学”进步很大二是在月考后或阶段测试后，对获得进步的同学及时运用奖状或奖品进行赏识：三是利用照片进行赏识，在月考后，对以下同学进行拍照，将照片张贴在教室墙壁上进行赏识。1、班级前15名；2、进步大的10名同学；3、优秀课代表；4、优秀组长；5、珍惜时间的榜样、乐于助人的榜样、积极地榜样、刻苦的榜样、学习态度进步的榜样。秘密之六：定好学习目标。为了让每位孩子心中有榜样，学习有动力，每次月考后，让学生以小组为单位，制定挑战书，来激励每位同学奋发向上，内容包括如下：姓名，进入初三后的最好名次，下次月考定标，学习榜样，挑战对手以及保障措施。学生定完目标后可以用小方块纸粘在桌子的左上角，也可以用一张纸统一张贴教室内的墙壁上来天天激励同学们。秘密之七：开好月考主题班会。一是抓好对月考成绩下降同学的思想工作。首先要对考试不理想的同学进行提前调整，做好他们的思想工作。然后确定“我失败了，但是我不认输”的主题，让下降的同学在全班面前表达自己上进的决心。二是抓好月考成绩进步同学的思想工作。对考试有进步的同学也进行调整。同样，确定“我进步了，但是我不骄傲”的主题，让他们确定自己的下一次目标。【学习杜朗口每日一问二十三】学习杜郎口每日一问：杜朗口中学的教师由学历不高、专业不对口成长为如今的“专家型”教师，得益于学校科学、高效的教师专业发展措施。杜郎口中学促进教师专业发展的措施有哪些？答：一是引领心灵，锻造积极上进的教师。崔其升校长说过：教改最难改的不是学生，而是教师。只有让教师从思想上受到真正的触动，才能在行动上有所改进。为了改变杜郎口中学落后的局面，崔其升校长带领所有的行政成员跟教师做思想工作，摆现状，谈危机，触动教师的发展意识；行政成员带头上示范课，用成功的事例树立教师追求发展的信心；并利用一切机会表扬积极上进的教师，营造一种追求上进就是优秀的良好学习氛围。可以说杜郎口在引领教师成长这一块也是利用了教师渴望被认可，渴望获得成功的心理特点。二是反思分析，塑造研究型的教师。中央教科所韩立福博士有句名言：写教案，一辈子也写不成名师；写反思，三年就可能写出一个名师！杜郎口将反思定为了提升教师发展水平的一个重要途径！每天召开两次反思会，在反思会现场，挂满了黑板，上面写的全是反思内容。这种反思活动将工作中出现的问题和较好的经验一览无遗地呈现在每位教师面前，使教师们真正做到学中悟、悟中做、做中学，在“实践反思实践”的过程中不断提升自身素质。这是一种特殊而有意义的校本培训，这是一种解决问题的校本研究，也是一个教师专业成长的核心因素。除了用反思积累经验和解决工作中的问题，杜郎口创设了“业务论坛”这一培训模式解决教师理论上的问题。业务论坛是全体教师学习的大课堂，每周六下午，每个学科组选一名代表登台演讲，说感受、谈理论，道经验。在这个舞台上老师既是教育者，也是受教育者。利用这一个平台，教师们增强了对教育教学理念的认识，更重要的是，明确了自身发展的有效途径。三是立足课堂，培养实践型的教师。教师成长的关键在课堂，在实践中磨炼。只有在实践中创造性地运用知识去解决问题才能不断成长。杜郎口坚持每周每学科组推出三节公开课：骨干教师的示范课，普通教师的达标课，薄弱教师的过关课，通过这三种课型高密度地提升教师的上课水平。杜郎口上课的教师要主动申请上课，主动邀请校领导观课，学科组不采取点名落实机制。为了进一步提升教师水平，杜郎口将焦点凝聚在备课这一环节上，推出了“活页备课”这一提升模式：由一人执笔写教案，复印分发到其他课任教师手中；其他课任教师再根据本班学生实际进行第二次备课，最后这份备课教案还要经科组长审阅签字后才能使用。上完这节课后还要补写教学反思。活页备课是杜郎口的一个亮点，这种集体备课较好地解决了教师之间差异性较大的情况，它集思广益，取长补短，既能培养教师个性化创造的能力又能基本达到了教师素质同步提高，教学质量同步发展的效果。四是知识测评，形成专业型的教师。杜郎口的课堂放开了，对老师储备的东西要求很高。为了全面提高教师专业化水平，杜郎口的教师每个月都要参加本学科组的知识考试，考试内容是与本学科有关的所有知识。【学习杜朗口每日一问二十四】学习杜郎口每日一问：加强对学生行为习惯的养成教育和自主学习能力的培养是杜郎口中学教育教学改革成功的重要因素之一。请问：杜郎口中学在学生行为习惯的养成教育和自主学习能力的培养方面有哪些措施？答：一是树立“磨刀不误砍柴工”的思想，从学生入学开始就坚持不懈地进行习惯养成教育。杜郎口中学的教育理念中有这样一条：“规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自己解决”。他们从一年级新生抓起，从开学之初就花时间集中精力对学生进行各方面的培训教育：一周严格而高质量的军训，培养孩子们的纪律观念和集体主义精神；一个月的时间，进行学习习惯和学习方法的指导与适应；严明纪律，科学安排时间，规范学生行为，培养学生的自我管理能力。二是营造一种学生自我学习，相互竞争的良好氛围。杜郎口中学把每一块可以利用的土地都给利用了起来。他们学校不大，但在学校的一些角落，设置有英语练功台、书法练功台等诸如此类的练习场所，学生们在课余就可以来这里练习。在学校教学楼走廊的墙壁上，挂着很多“名人名言”，但上面的每一句“名言”都来自于本校的学生，是他们在学习过程中真实的感受：“我的课堂我做主，我的人生我主宰”学生的话和名人的名言又有什么区别！学生的个性和创造力在这里得到了彰显。当学生看到自己或别人的“名言”挂在墙上时，那种心灵的震撼是不言而喻的。可以说学生们每走一步，感受到的都是知识的熏陶，心灵的洗礼。这种良好的氛围，使得他们拥有了一个非常好的成长环境，一个自我教育的环境。三是解决为什么上学的问题，培养学生的责任心。崇高的目标是努力奋斗的动力源泉。他们的教室里也赫然的写着：“我们的目标是一中”（茌平县一中，当地最好的高中）。但是从当地情况来看，他们地处鲁西平原，非常偏僻，作为农村子弟，改变命运的途径不多，这种提法当然可以在一定程度上理解。而且也的确激发了学生们的学习热情。有些学生的理想就很朴素，例如有的想当官，要治理那些贪官污吏；有的想当医生，去救助那些无钱看病的病人与他们的处境联系起来，确实可以说是高尚的，感人的。而要达到这一目的，在当前情况下，不努力学习，考个好高中也不大可能实现。四是切实抓好学习过程中的关键环节，养成较强的自学能力和良好的学习习惯。学生自主地及时预习和复习，这种看起来很平常的学习活动，学生做起来却很困难，但它却是真正有效的学习过程。在这一点上，杜郎口中学的经验就非常值得借鉴，他们有预习课，老师出示有明确的预习目标，学生们在充分熟悉学习内容的基础上解决问题，发现问题。他们每个学生都有一个“纠错本”，把自己平时出错的习题集录下来，并认真分析错因、找出解决办法、归纳经验教训。形成良好的学习习惯，培养了较强的学习能力。五是建设凸现学生主体地位的课堂，发展他们独立思考、自主创新的能力。学生自主学习能力的培养，关键还是在课堂教学上得以体现。杜郎口中学 “10+35”的时间分配模式，从开始的强制性实施到后来的成为教师的教学习惯，是学生们的自主学习首先有了时间上的保证，“剥夺”了老师们课堂“主宰权”，还权利与学生。再加上合理的课堂组织形式和小组合作学习（不是形式上的）的模式，使得每一个学生都“动”起来了、“思”起来了、“学”起来了，他们积极发言，争先恐后，合作探究，兴趣强烈，形成了“动感”十足的“学习的课堂”，而不再是那种老师们“慷慨激昂”，学生们“昏昏欲睡”的课堂。所以他们没有“差生”，所以他们的学生觉得“上课很有意思”！学生的学习，根本的因素是内因自发的兴趣、自主的能力，而培养这种能力，不能仅仅局限于做多少题、考多少分，而要“以人为本，关注生命”，真正把每一个学生都当成一个不断发展的生命个体去尊重他们、研究他们，使其能健康地成长。【学习杜朗口每日一问二十五】学习杜郎口每日一问：文化是一个民族的灵魂，同样，校园文化是一所学校的灵魂。请问：杜郎口中学校园文化的核心理念是什么？这些理念是怎样落实的？你是怎样看待这些理念的？答：杜郎口中学校园文化的核心理念有：为公是最大的为私；严格是最大的关爱；有实力才有尊严；公正是最大的凝聚力。为公是最大的为私：教师们把做好本职工作，做到优秀、做到一流认为是应该、是本份，做不好则认为是失职，把做好分外的公益事作为检验人品的尺子，真心为学生，为他人，为学校着想。“人人是校长，个个是主人”的理念深入人心，并弘扬广大。教师们想的是工作如何更精彩，课堂如何更高效，学生如何更愉快的学习，幸福的成长；不想的是职称的晋升，职务的提拔，荣誉的评选，因为这些好事应该是工作优秀的必然，不求自来，强求不来。不怕没有荣誉，而怕没有付出，不怕没有收获，而怕没有贡献。严格是最大的关爱。做好四个“规”：规则、规范、规矩、规格。杜郎口中学为了使教师真正享受到育人的快乐，使学生享受到成长的幸福，进行了一系列的有效评价，比如一天两次的反馈会。在反馈会上针对教师上午或下午的课堂及时指出亮点，让大家加以借鉴；及时指出不足，让大家引以为戒不再重犯。对不到位的课堂，在帮扶下不能改正的，该零分的零分，该停课的停课，该改任其他工作的改任其他工作。这看似不近人情，实际上这才是对教师的真正关爱。因为一旦这些教师真正领悟了，他们将会继续走入课堂。因为严格不是一棍子打死，而是动态管理，这样教师干部能上能下，真正把主要精力都放到了课堂教学上，也正因为如此，杜郎口教师专业化成长的速度才特别快，教师的职业幸福感才得以大幅度提升，杜郎口56个任课教师中，有全国优秀教师1人、全国优秀班主任1人、全国教育科研先进个人1人、中国素质教育先进个人1人、全国尝试教学先进个人10人、全国尝试教学十佳教师3人、山东省优秀教师2人、聊城市十佳教师3人、茌平名师2人，获市级以上荣誉称号的53位。有实力才有尊严。杜口中学自1997年改革至今，包括台湾、香港、澳门以及美国、瑞典、加拿大、澳大利亚的教育同仁50多万人次先后到校交流指导。杜郎口中学领导、教师外出报告讲学包括到香港、澳门已达3000人次。2月27日杜郎口教师与30名学生将到人民大学附属中学现场作课，外地家长来我校已达500人次，去年暑假期间杜郎口中学外出仅飞机票费用达28万多元，今年暑假外出教师达400多人次等等这一切都使杜郎口中学的教师感到：做老师真好，做杜郎口中学的老师更好。原教育部基础教育司司长王文湛先生视察杜郎口中学后高度称赞：杜郎口中学的经验可学、可取、可用。公正是最大的凝聚力。杜郎口中学这十几年来一直坚守公平、公正、公开的原则在评优、晋级、提干等方面进行的非常顺畅，满意度较高，为什么会这样？是因为杜郎口中学从校长到中层一律认可的是工作、是付出、是真诚而不是关系、人情、私交。教职员工都坚信只有优秀的教师才能成为班主任，只有优秀的班主任才能成为中层领导。对全体教师进行课堂评价的考评人员组成，一律是通过民意测验选出的人品好、业务功底强的领导或教师，而这些成员的公正评价，当天就会及时出现在大屏幕上，并及时接受教职员工的监督，一学期下来大家也就没有什么不和谐的音符。对于中层领导也按照公平公正的原则，如果做不到业务优秀，人品优秀，不用等到学期末该撤职的撤职，该换人的换人，使教师们心服口服。自己如何看待（略）。【学习杜朗口每日一问二十六】学习杜郎口每日一问：杜郎口中学的“四看”、“四有”、“四学”、“十六字”方针和“九字”工作准则分别指什么？答：“四看”是指领导班子看校长，班主任看领导班子，教师看班主任，学生看教师。这就要求上至校长，下至老师都要身先士卒，以身作则，做学生的楷模。“四有”是指领导班子成员要有品格、有思路、有本钱、有力度。有品格就是要有师德，要能够吃苦在前，享受在后，要做老师和学生的表率；有思路就是每个领导成员必须要有自己的管理智慧，有自己的工作思路和创新，能够独立处理问题，绝不允许“孩子哭了抱给他娘”；有本钱就是要有好的教学水平，领导班子都上课，还兼做其他有关工作，在同行中是佼佼者，工作和成绩要走在前列，当领导不减工作量；有力度是指在工作中要敢于坚持原则，敢于碰硬、敢于与歪风邪气做殊死的斗争。这样的领导班子才是有凝聚力、感染力、亲和力、向心力的领导核心，才能领导教师干出点事来。“四学”是指向先进的理念学习、向专家学习、向同行学习、向学生学习。只有不断的学习、永不满足，才能时时创新，立于不败之地。“十六字”方针指点点滴滴、扎扎实实、精耕细作、紧锣密鼓的工作原则。“九字”工作准则指：找不足、寻差距、谋发展。评课更多的是找不足，帮助老师寻找提高教学水平的新的增长的；开会，主要讲存在的问题，寻求解决的途径；评价，做到每天对每一位老师有一个评价，促使全校上下形成了“闻过则喜”的大好局面。【学习杜朗口每日一问二十七】学习杜郎口每日一问：杜郎口中学的教改特色是什么？它促成了教师和学生的那些变化？答：杜郎口中学的教改特色：学生学习是分组式，课堂学习是超市式，学生展示是主动式，教师成长是反思式。它促成了教师的五个变化为：由主演变成导演；由现成走向生成；由教师变成学生；由主角变成配角；由经验走向科研。促成了学生的五个变化为：由知识的容器变成了有自主人格的人；由接受式学习变成了自主探究性学习；由内向、羞涩变得大方、勇敢；由对考试的追求变成对人生的理解；由自私自利变得公益责任。【学习杜朗口每日一问二十八】学习杜郎口每日一问：办学理念是学校发展的灵魂，是学校办学的行动指南。请问：杜郎口中学的办学理念有哪些具体内容？答：杜郎口中学办学理念的具体内容有：1、以人为本，关注生命。 2、自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作，服务奉献的品质。3、学会求知，学会生存，学会做事，学会做人。人的意义在于奋斗，人的价值在于奉献。4、学生具有强烈的求知欲、表现欲，是具有主观能动性、多方面发展需要和巨大发展潜能的个体，是教育活动的积极主动的参与者。5、学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新。在学习中合作，在合作中学习；在竞争中协作，在协作中竞争。6、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。7、改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。8、教学内容要由唯知识走向生活，突出生活的体验与生命感知。教学过程变以教师为中心为以学生为中心，让学生主动学习，独立思考，尊重学生的个性与见解。教学方法要变生硬灌输为培养学生主动积极学习。教学形式变共性教育为小组合作学习、自主学习、探究学习。9、打破传统教学束缚学生手脚的做法；遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间；把培养学生的创新精神和实践能力作为教学重点。10、课堂的生命力来自于对事件和事实的感受与体验；来自于对问题的敏感与好奇；来自于情不自禁、丰富活跃的猜想与假设；来自于不同观点的碰撞与争辩；来自于探究过程中时而山穷水尽，时而柳暗花明的惊险与喜悦；来自于对昨日文明成就的赞叹和对未来文明进程的憧憬。【学习杜朗口每日一问二十九】学习杜郎口每日一问：教师是学校的根本，学生是学习的主体，杜郎口中学的成功，一定程度上得益于其先进的教师观、学生观。请问：杜郎口中学的教师观和学生观分别是什么？答：杜郎口中学的教师观：办好学校，首先要为教师建立一个好的工作环境。这就需要学校领导班子能够有甘于奉献的精神和具有一支有较高的素质的教师队伍。学校的教学工作，领导班子是关键，只要领导班子过硬，敢打硬仗，能够以身作则，再加上认真负责，没有一个学校办不好！通过长期的探索，杜郎口中学提出了教师应具备的十大素质。这十大素质是：第一，登高望远，积极进取的人生追求；第二，脚踏实地，吃苦耐劳的奉献品质；第三，从小事抓起，打造精品的质量意识；第四，勤于交流，促优正劣的改革勇气；第五，善于合作，取长补短的进步要求；第六，努力学习，完善自我的探索态度；第七，关心集体，先公后私的奉献精神；第八，关注科研，总结规律的创新思想；第九，尊重学生，关注学生的民主观念；第十，相信学生，利用学生的主体理念。通过几年来的努力实践，杜郎口中学鼓励老师们争创一流、努力工作、敢为人先，建立了一个好的工作环境。现在，杜郎口中学的不少老师，课堂出现了问题、教学的成绩落到别人的后面，也偷偷地流泪，主动到有关的领导跟前作检讨、表决心。有了这么一个工作氛围、工作环境，取得成绩是必然的。杜郎口中学的学生观：杜郎口中学有一个基本信念，那就是相信学生，发动学生，利用学生，发展学生；也就是在整个的教学过程当中，以人为本，关注生命。杜郎口中学从1998年开始搞教学改革。从那时起，杜郎口中学的课堂评价定位就是不看教师看学生。课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。现在每次听课，每次考核，每次公开课、观摩课，杜郎口中学都是从四个方面对课堂进行评价：第一，是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性；第二，教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己个人的才艺展示；第四，生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。【学习杜朗口每日一问三十】学习杜郎口每日一问：课堂是学校教育教学改革的主阵地，抓住了课堂教学，就是抓住了学校教育教学工作的核心。请问：杜郎口中学的课堂教学观是什么？其教学文化蕴涵着怎样的课程理念？答：杜郎口中学的课堂教学观：开放的课堂是培养学生创新能力的重要途径。开放课堂很关键的一点便是让同学们的心灵得到放飞。陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动。”教育者必须融入教育对象中，避免师生在精神上的分离。尊重是办好教育的前提，尊重学生的人格。师生之间的知识水平、生活条件、家庭背景、社会经验、人生体验等可能存在着不同，但人格是平等的，相互友爱，相互信任，相互帮助。尊重差异，同学之间是有差异的，差异表现有众多方面，个性差异、学习差异、品质差异、条件差异等，作为教师，应承认差异，并立足现实，在尊重的基础上改差变优，促优求进，切不可粗暴或带有色眼镜待人，尊重同学们的情感，师生交流是心灵的呼唤，教师的工作是滋润心灵的过程，让每个心灵都得到安慰，让学生真情流露，能给老师说知心话，师生之间平等友善，亲师信道，处处流淌着亲情与关爱。尊重同学们的个性，不仅是因材施教，更主要的是宽容学生们的“与众不同”，尊重学生的心灵自由和精神世界的独特性，鼓励学生发疑、质疑、析疑、解疑，让学生敢于挑战课本、教师、权威，相信每个学生都有发展的潜能。创造各种条件引发学生创造力和潜能的开发，使每个学生都有机会在他天赋所及的领域最充分地发展自己的才能。 平等民主是发挥学生主体性的保障。把学习的主动权还给学生，善于激发和调动学生学习的积极性，让学生有自主学习的时间和空间。相信学生、发动学生、组织学生、发展学生。教学不是一味地如何教，而是正确恰当地组织学生的学习活动，教师要创设学生人人参与的教学情景，发扬学生自主学习的主体性。鼓励并尊重学生独立思考的权力，这符合学生求知的心理，并能尊重个性，因而有利于把学生推到主动学习的位置，唤起学生学习的主动性，自尊性、创造性，每一个学习者都可以根据不同的知识基础和生活经验，对所学的内容有不同的体验、认识、选择、评价、重组和整合，真正把知识变为自己的一种能力。认可并鼓励学生合作，毕竟自我认识是有限的，资源共享，你有一个观点，他有一个观点，我有一个观点，互相交换，可以有多个观点。也可以争辩，在争辩中可以开发思维，精力集中，动用多种器官联合表达，争辩可以引向深入，争辩可以使真理更加明辨，争辩可以向他人学习更多的知识与技能。争辩可以使自己的学习态度更加认真、严肃、科学。教师要善于提供同学表达的场景与舞台，每个学生都有强烈的表达欲，都渴望得到老师、同学的认可，都愿意成为本班不可缺少的主角，“给我一次机会，我还您一份惊喜”，表达了同学们是多么热切表现自己。“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变厌学为愿学，这就是我们的教学观。 自主探究，积极向上，民主平等，互助互帮，让学生在教学中不断地充实自己，展示自己，反思自己，发展自己，是杜郎口教学文化的特征。杜郎口中学的学生在自学中理解，在交流中反思，在互动中提高，从而形成了我参与我快乐、我交流我提高、我自信我成长的自主发展心理平台。通过尊重学生的主体地位，关注学生的持续和谐发展，师生在有效的互动中得到生命意义上的发展。 新的课程理念告诉我们，教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，教学就不存在或没有发生。而交往是主体间进行的相互活动，它反映的不是人与自然或人与物之间的对象性关系，而是人与人之间的互为主体的关系。主体之间交往过程能够互相认同和理解,并在此基础上形成共同的理解。在教学过程中,教师与学生是相对独立和相互平等的主体;二者在平等对话中相互理解,相互启发,相互补充,构成一个“学习共同体”。教师不再仅仅是“授业”者，在与学生的对话中教师也得到教益；学生在得到教师教育、启迪的同时，反过来又影响和启发着教师，师生在合作中共同成长。所以，教学的过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与的过程。 教师应屏弃传统的“教师中心”、“课堂主角”、“师道尊严”观念，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达、自主探索，从居高临下的权威者走向“平等中的首席”。 “平等中的首席”并不是要教师的行为变成学生的行为，而是以教师行为方式参与到学生的学习中去。其行为方式主要是观察、倾听、引导、交流，通过观察学生的学习状态，照顾差异、因材施教；通过倾听学生的心声，让学生体验尊重，形成自信；通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。教师应从传统的知识传授者转向学生发展的促进者、合作者，积极创设自主、合作、探究的空间，建立和谐、民主、平等的师生关系，组织学生发现、寻找和利用学习资源，创设合适的学习情景，设计恰当的学习活动，为师生、生生平等对话，为全员合作、有效教学，为学生快乐学习、自信发展，创设阳光的教学空间。其实，杜郎口中学的教学文化就蕴涵着这些充满人文关怀的课程理念。【学习杜朗口每日一问三十一】学习杜郎口每日一问：杜郎口中学在课堂教学实践过程中，逐步形成了自己独特的教学实践观。请问：杜郎口中学的课堂实践观是什么？答：杜郎口中学的教学实践观：“人生天地间，各自有秉赋；为一大事来，做一大事去。”在杜郎口中学的教室里，每一名学生都会受到尊重，师生之间在人格上是平等的。所以，学生在课堂教学中的活动是自主的，不受任何的压抑和束缚。学生的学习行为没有任何的约束，读书可站可坐；发言争先恐后，唇枪舌剑，但又礼貌大方；思想解放，只要围绕主题，可以用任何一种形式来诠释自己的理解。诗歌、歌曲、绘画、小品等都是学生阐述自己观点的课堂语言，其中既有教学内容中的话语、作者的思想，更有学生自己的创造。杜郎口中学的课堂上，无论是男生还是女生、无论是学习优秀的还是学习有困难的学生，都能大胆地、自然地发表自己的意见，而且事先不用举手示意，想说就说。可以说，在杜郎口中学的课堂上，每一名学生都是自己的主人，“百花齐放，百家争鸣”是课堂教学的真实写照。在杜郎口中学的校园里，人人平等，相互尊重，给学生自信养成打下基础。在杜郎口中学的课堂教学中，没有了绝对的权威，没有了教师的喋喋不休，教师真正成为了，导演，学生个个都是主要演员。教师更多的时候是在倾听，但关键时刻又及时追问、点拨、评述。一般来讲，在大部分的教学时间里，是在教师的引导下学生教学生预习时相互请教和探讨，展示时相互启发和评点，反馈时相互考问和“敲打”。他们积极主动地去建构知识，充满热情地张扬个性。在杜郎口中学的课堂上，每一个教室三面墙壁上都有黑板，教室外走廊上每个班还有一块教学白板。黑板历来是教师挥洒汗水、展示自我的风水宝地，是教师带领学生遨游知识的海洋。在杜郎口中学，黑板却成了学生施展才华、展示自我、合作交流的阳光地带。由于学生自主参与教学、激情展示的活动量比较大，三块黑板和一大块教学白板还常常不能满足学生需要，于是学生就在自备的小黑板上，乃至在教室的水泥地面上尽情挥洒。杜郎口中学的教学组织形式也是良好教室文化的有效载体。全班学生不是传统的排、排坐，而是被分为6到8个教学小组，每一个小组的同学都是相对围坐，以方便同学之间的交流和互助。为了便于学生合作、展示的方便，以及快节奏的转换交流，杜郎口中学撤掉了所有教室的讲台和讲桌。学生可以自由离开作为寻求教师和同学的帮助，尤其是当学生在黑板上展示或教师在黑板上讲解点拨时，全班学生完全是打破了原有的座次，一起靠拢在前面，有坐在座位上的，有坐在课桌上的，有席地而坐的，也有站立的，总之怎么方便听讲和参与就怎么做。更重要的是这种“不规矩”的教学组织形式，让传统教室的座位模式带来的不平等荡然无存。杜郎口中学民主的开放的教学，让学生的自主性得到了充分发挥，让学生的主体地位得到充分的尊重，让师生关系充满了平等与和谐。来自省教研室的专家称，在大城市也几乎没有看到过这么充满活力的课堂。同时师生交往的过程也给人们留下了深刻印象。在课堂上讨论问题时，师生是学习的合作伙伴，是平等探讨和交流；在课下生活中，他们似乎又成为朋友。 “学问之道无他，改造环境而已。不能把坏的环境变好，好的环境变得更好，即读百万卷书有何益处？”【学习杜朗口每日一问三十二】学习杜郎口每日一问：“以人的发展为核心，坚信每一个教师、每一个学生都能成功”是杜郎口管理创新的出发点。请问，这一管理创新包含哪些方面？答：美国成功心理学大师克利夫顿认为，人本管理的关键，就是在对人生科学理解的基础上，看准人的优势和利用这些优势，也就是发现和肯定。以人的发展为核心，发现每一个人的独特价值，发现每一个人身上的闪光点和不同点，然后激励之，弘扬之。 1、成功优势和特长的充分发挥 学校管理者在管理工作中要关注师生的优势，尽可能让师生感到工作、学习的愉悦；帮助师生将他的工作、学习建立在他的优势上。这样一来，师生会做得很好，良好的结果会更加强化他的干劲，就会越干越愉快。 因此，在注重培养学生学习兴趣，开发学生潜能，培养学生创新精神和实践能力的新课程实施的过程中，学校的管理者应以师生的优势为核心进行管理，这种管理强调师生工作、学习的愉悦和身心健康，真正让工作和学习变成一种愉快的过程。 2、尊重师生，并让他们学会自我尊重 尊重学生就是提倡“蹲下来”的教育，建立以尊重为前提，构建平等、民主的师生关系。没有尊重就不可能做到一切为学生的发展服务。尊重学生，首先应尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。在教育中，提倡对学生的赏识和激励，教师通过语言、手势等方式肯定学生，通过合作交流沟通感情，融洽师生关系。尊重学生重在尊重学生的人格，教师应以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生。 成功管理源于成功学的基本思想，成功学是研究将丰富的内在潜能转化为有形成就的一门科学。其基本要意是，相信每一个人都有成功的潜能，都有成功的愿望，都能在原有基础上获得多方面的成功。成功管理也就是要相信每一个教师、每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望，都能在原有基础上获得多方面的成功。 3、确立学生的主体地位 从社会学意义来看，教育过程的本质是教育者与受教育者两方面主体之间的相互作用；从教育学意义来看，教育过程是教育者主体性的实施和受教育者主体性的实现过程。教育者主体性在教育过程中是一种实性存在，具有自我规定性，先于教育过程而获得；而受教育者主体性是在教育过程中在教育者的直接影响下完成和确立的。 受教育者是发展过程中的人，应尊重其正在形成中的和将要成熟的主体性，这种主体性的发展直接处在教育者引导之下和意料之中，教育者是受教育者主体的前提条件。 教育者主体性的意义在于赋予受教育者主体性以可控制性的特征，受教育者主体性可体现为对控制的自主选择及体验。由此，教育者主体性的发挥和体现直接影响到受教育者主体性的发挥和体验。 4、管理改革必须关注师生的心理平衡 现代心理学研究表明，人活动的个体目标除满足其生理需要外，更多的是要满足心理需求。每一次活动的成功与失败，对其心理都能带来平衡与失衡的感受和结果。成功的体验使其心理需求得到不断的满足，心理是平衡的，所表现出的情绪是高涨的，心态是积极的，在对学生进行教育时也体现出友善的、积极的和正向的；失败的体验使其心理需求得不到满足，心理就会失衡，所表现出的情绪是低落的，心态是消极的，在对学生进行教育时也体现出敌视的、消极的和反向的。成功与失败的体验次数越多，其倾向性越明显。 5、评价制度改革的正效价值 评价理论是教育科学理论体系的重要组成部分，也是教育实践的有机组成部分。从价值学说的角度来看，成功管理的改革在本质上要由教育评价的改革贯串其中，并构成教育改革在观念和方法上的共同前提。目标改革是第一位的，其核心是以成功为价值定向的教育评价的改革，显示突出的肯定的价值倾向。这个原理以正确发现、认识教师，充分肯定每个教师都有成功的需要和潜能为整个教育管理的基本出发点，以长扬长，实施积极鼓励性评价为中心的教育管理的过程。【学习杜朗口每日一问三十三】学习杜郎口每日一问：课堂教学改革，必须把话语权还给学生，这是杜郎口中学落实学生主体地位的重要举措之一。请问：杜郎口中学落实这一点的具体举措有哪些？答：首先必须“让说”。杜郎口的“10+35”时间模式，每节课老师讲授不得超过10分钟，学生活动不得少于35分钟，在时间上保证让学生说。现在，杜郎口的在每节课上每个学生至少有一次说的机会（即参与率超过100%）。二是必须让学生“会说”。杜郎口的“预习”，是整个教学过程的不可缺少的环节。在预习课上，教师从教学目标、重点、难点上引导学生阅读文本，查找资料，整合信息，做预习笔记。著名心理学家、中科院心理所研究员张梅玲考察杜郎口课堂后说：“让学生去预习，当然不可能100%看懂，可能大部分看懂，也可能什么都看不懂，但你给时间让他预习，在心理上就有了定向。”三是让学生“敢说”。杜郎口的“小组合作学习”模式和“展示”环节为学生的交流合作提供了广阔的平台。“在展示课上，就是学生的定向学习，通过预习他有了定向，就知道了自己应该去学什么，也保证了学生课堂上的参与性，可以有准备来展示。如果没有预习，学生不知道讲什么。学生在展示中的表现，提出的问题大家进行讨论，产生了自信感。人有了自信，什么都不怕。”（张梅玲语）四是用课堂评价保证学生“说”。标准之一就是课堂上学生参与的百分比；之二是学生展示（学习）的深度；之三是学习的效度。杜郎口的课堂给学生展示的舞台，这个舞台满足了孩子的心理需求。在满足需求的前提下，把教学民主化、平等化体现出来了，化成了行为。因为理念需要行为的支撑，没有行为的支撑，这个理念是空的。杜郎口把课堂话语权还给学生，把提倡自主学习、合作学习和探究学习，对学生的尊重，化成了学生的行动，满足了学生探究的需要；获得新的体验的需要；获得认可与欣赏的需要；承担责任的需要。学生的主体地位真正得到落实。【学习杜朗口每日一问三十四】学习杜郎口每日一问：小组合作是杜郎口中学课堂走向自主的基础。请问：小组合作学习主要应培养学生的哪些习惯，教师在小组合作学习中应发挥哪些作用？答：杜郎口的小组合作学习，让学生逐步养成了良好的讨论学习习惯。一是独立思考的习惯；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。教师在小组合作学习中的作用：杜郎口中学的教师在课堂上是主持人、组织者、指导者、教学中的首席，要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏；要由“讲”到“动”，使课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”；要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”。杜郎口的课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。课堂学习要由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。教师到底需要不需要讲，需要讲多少时间，什么时候讲，不是由教师的愿望决定的，而是取决于学生学习的需要，这就是“教服从于学”。杜郎口的课堂上，教师的作用并不在于讲，而在于导，因势利导，适时适度点拨指导。课堂展示和学生掌握知识的各个环节认识、理解、应用是紧密结合的。杜郎口的课堂在知识的重点处、疑难处和关键处，围绕预习课归纳提出具有挑战性的问题，开展课堂讨论。在杜郎口的课堂，教师是组织者和协调者。在学生动起来、课堂活起来的情况下，有的学生参与不够积极，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生和别人争吵。这时教师给以具体指导，让多次发言的同学把机会让给还没发言的同学；鼓励还没有发言的同学大胆发言，积极与别人沟通；引导同学们不仅自己说会说，而且要学会倾听，在合作中竞争，在竞争中合作。对于任务完成得快的组，让说一说他们是怎样做的，让其他组分享他们的快乐。杜郎口的课堂关注学生参与的广度和深度。现在，杜郎口每堂课学生参与面都在100%以上自信心。【学习杜朗口每日一问三十五】学习杜郎口每日一问：坚持开展教师业务论坛是杜郎口中学课堂改革的主要特色之一。请问：业务论坛的开展，达到了怎样的效果和目的？答：杜郎口