让我们发现自己的声音(新教师培训).doc

让我们发现自己的声音“通过寻找寻找自己的问题和倾听自己的回答，我不是为了赞同外来权威的声音，而是为了赞同内部的声音而苦苦挣扎着，为了听请自己的声音，我可能不是要听几个月，而是要听一生。”选择 寓言故事：布利丹毛驴的选择梗概有一头著名的布利丹毛驴，面对两捆干草不知吃哪一捆好，最后竟然饿死了。分析布利丹毛驴做不出选择而死说明做出选择并不是一件容易的事。根源：在资源有限的情况下，有所得必有所失。就布利丹毛驴而言，它选择一捆干草必须放弃另一捆干草。布利丹毛驴犯的错误：消费能力有限，吃一捆足够了，但两捆都舍不得放弃，最后哪捆都没吃，饿死了。其实，每个人也和不利丹毛驴一样，面临在两捆干草之间做出选择的问题。每个人都面临类似的困境。之一：从事什么职业只能从事一种职业。从商、从政、从文之二：事业与家庭两者之间选择一种平衡。 头脑风暴：你为什么选择当幼儿教师你想做一个怎样的幼儿教师？对老师的看法1从人性与教育观点来看自然主义：观察者。强调让幼儿自然的学习，教师只是观察者，从旁观察幼儿的学习活动与成果即可。因此，老师是幼儿自然发展条件的创造者，也是幼儿学习材料与机会的供给者。理想主义：完人。认为教育追求的是完美，因此，教师必须扮演“完人” 的角色，是幼儿与教材的媒介，也是幼儿的榜样、引导者和好朋友。实用主义：领导。强调教育是帮助人成长的持续性过程，老师是决策者计划者；在教学中，老师既是领导者，也是学习者。人本主义：认为不同背景的个体，有不同的有不同的需求与经验，而各种需求的满足，是个体发挥潜能的基本条件。所以老师既是养护者，机会的提供者，又是幼儿自我概念形成的支持者及情感教育的辅导者。2从教学角度来看课程安排与环境准备者观察者辅导者参与者鼓励者善用资源者主动学习者思考者问题解决者合作者示范者对老师角色的期待对幼儿的看法是积极而正向的，并相信每个幼儿都是可以成长的。受教育的目的让幼儿发展成为具有人性、适性而完整的人。教学心理深信幼儿有个别差异，鼓励每个幼儿发展各自所长，也重视幼儿与人共同生活所需的常识和观念。教学目标认为幼儿智力的发展与情感的发展一样重要。教学观念不一味追求教得多、教得快，而强调教得清楚、容易懂。教学期望不期望幼儿学习过多的观念和知识，而期望幼儿学会如何学习。教学气氛作风民主，重视并适当采纳每个幼儿的意见，承认他的价值。指导幼儿学习重视幼儿的学习过程，帮助幼儿逐步建立主动自发的学习态度与习惯。人际关系能与其他人建立温暖的友谊，彼此信任。对自己本身的感受喜爱自己，富有幽默感，有积极的自我观念与人生态度，且能进行自我反思。案例情境：“小丽不让我骑三轮车”专业的幼儿教师与非专业的幼儿教师困境老师带者20个4岁儿童户外活动，因为全园只有两辆小三轮脚踏车，幼儿便常为“该谁骑”而争吵不休。这一天，一位叫宝宝的小男孩跑到老师面前抗议到：“小莉不让我骑三轮车！”这时老师应如何反应呢？看一位专业的幼儿教师的判断思考及反应过程：1 此情境可以教导幼儿什么？2 老师对事件中的幼儿所做的诊断是什么？3 课程与管理上应如何处理？看一下非专业人员的反应：“发生”什么事？熄火 处理方法：转移注意、大声喝止、推开车或锁起来、威胁、许诺给予好处、隔离、 到旁边思过、说教、受害者至上、追究起因、强调成人的感受、以错误的“传统观念评判幼儿行为。专业人员的反应：运用可靠的专业知识及见解做判断，其目的着眼于儿童的长期发展利益。非专业人员的反应：多视当时的情况，以能在最短的时间内解决为标准来决定行为反应，而不是以儿童的长期发展利益为目标。反思 寓言故事学问的优势”（学问是财富）梗概城里有两位市民，一个很穷，但富有学问，一个很富，单知识贫乏。无知富人总想压倒聪明穷人，认为自己大把花钱才养活了芸芸众生。后来战争摧毁了富人和穷人的家园，他们背井离乡，逃离了故城。富人无知而又一无所有，所到之处得到的是冷漠眼神，而聪明人到处受到新的欢迎。分析学问为什么能带来财富：人力资本理论认为，知识和学问是无形财富，是财富的另一种形式。生产率提高数量、质量提高技术进步知识学问运用于生产实践。实物资本容易被破坏，人力资本却与人本身共存亡。对个人来说，知识和财富是个人财富的积累，也是财富的来源。犹太人成功的基本原因：重视积累人力资本。头脑风暴：追寻教育学常识与时髦词汇背后的意义 这些词代表了什么？“圆形排座” “师生等同” “教师作为旁观者”尊重发言权“我想听到你的观点，而不是我的”什么是专业？美国幼教专家莉连凯茨认为专业的基本要素之一是对恪守职业标准或行事准则的承诺。其重点为：1 在工作上运用高级、缜密的知识。2 依据该知识做判断。3 采用专业行为的准则。 专业人员不能有闲情逸致和松散的行为模式，不论心情好坏、喜欢不喜欢，任何时间都必须维持一定的水准。什么是专业化？个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。 案例情境：“美工活动的前后调整看教师在反思实践中的专业成长” 1 教师技能的5个变化：从原先的说、唱、弹、跳、画到观察、分析、解读幼儿行为的能力，提升、整合幼儿经验的能力，创设环境、材料，对幼儿发展提出挑战的能力，调整预设计划、回应幼儿生成活动的能力，利用各种教育资源，开展教育活动的能力。2 专业知识技能的准备：（1）理论知识（2）课程计划与实施（3）与幼儿的互动3，影响专业能力的因素：（1）与幼儿相处的相关经验：转换成有价值的学习（2）个人的人格特质：自身教学特色（3）对幼教的使命感：对教育的承诺策略 寓言故事：蠹鱼（书本并不是知识）梗概蠹鱼是一种蛀书虫，他吃书满腹，自认为是天下饱学之士。他鼻孔朝天，不可一世。有一天，它外出旅游，遇见蜣螂，蜣螂欺负它；遇见虎蝇，虎蝇也欺负它。蠹鱼愤愤不平，向人说，我满腹诗书，自命为天下通儒，为什么欺负我的这么多？人笑着说，你虽自以为满腹诗书，无奈都是吃进去了没有消化，多又有什么用呢？分析吃进去的书分为三种情况：之一；由于现行体制的制约，吃了一些无用的书。之二：书是有用的，学生没有消化。之三：书是有用的，也消化了，变成了知识，但不会用。潜能是在逐渐发生作用的。发生作用的基础是实际工作。把学到的知识运用到工作中去，进步一定会比其他人快。电影教父中第二代教父迈克尔的未婚妻毕业于美国名牌大学，却自愿去乡村小学当老师。 头脑风暴：我的生涯规划（长、短期目标）是什么呢？教师职业生涯规划 反思生活重心和未来目标，做有计划的安排，让自己的生命更有价值。运用自己的才能和经验，规划出更专业、更成熟的教师生涯。了解自己的能力和需求，安排个人的成长计划，让工作如同生活一般，成为一个不断变化、不断成长的过程。专业发展四阶段阶 段需 求挑 战阶段一：求生精神上的鼓舞与肯定教学技巧的援助与支持将书本所学的知识应用在教学实际中阶段二：强化同事、朋友的支持分享教学上的快乐、挫折、观察与想法运用自己所获得的知识，创造个人的教学风格阶段三：求新探讨幼教的新趋势、新观念，以调整、更新和充实自己找寻改进课程教学的新做法阶段四：成熟转移对教学和作息细节的注意力，重视教育理念的澄清获得有关教学工作的价值、理论、哲学等较高层次的见解教师发展五阶段 情境模拟：做自主的教师（1）协调一对矛盾；职业底线与职业创造（2）避免三种状态：盲从、无所适从、随性（3）处理三种关系：逐新和抛旧 如集体喝水与自主喝水泛学和智选 如外出学习、多元教材失度和适度 如引入的项目活动 用后现代的眼光看，是复杂的，多元的。（4）破除两个依赖：依赖教育常规和教育习惯、依赖专家做反思型教师（1） 会学习：学什么、怎么学、怎么用人的差异就在业余时间（2）改变思维方式：男性思维、辨证思维、多元（既可以，又可以，还可以，也可以）思维、质疑思维（3）积累实践智慧：案例 “等一下再讨论”“自得其乐” 熟悉的震惊教学日志：这周感到最自豪的教学活动是什么？为什么？这周我在教学中做的所有事情中，如果给我重试的机会，哪些我将会做得更好？最让我惊奇的事件让我感到最焦虑或沮丧的情形最不投入或最另人厌烦的时刻最投入或最能确证自己的时刻教师学习审计整理指南：过去的一学期里，现在我知道过去的一学期里，现在我能够过去的一学期里，我学到的关于教学最重要的事情过去的一学期里，我学到的关于自己最重要的事情过去的一学期里，我原有的教学预设中，最能得到