2012年河南省特岗考试案例分析2.doc

2012年河南省特岗考试案例分析2-招教钢七连不抛弃，不放弃，我们也是钢七连！2、师生关系（2.1）两种对立的师生关系观点：教师中心论儿童中心论（2.2）师生关系的类型专制型：此类师生关系中，教师教学责任强，但不讲求方式方法，不注意听取学生的意愿和与学生协作；学生对教师只能惟命是从，不能发挥独立性和创造性，学习是被动的。师生交往一般缺乏情感因素，难以形成互尊互爱的良好人际关系，甚至会因教师的专断粗暴、简单随意而引起学生的反感、憎恶甚至对抗，造成师生关系的紧张。放任型：此类师生关系中，教师缺乏责任心、爱心，对学生的学习和发展任其自然；学生对教师的教学能力怀疑、失望，对教师的人格议论、轻视。师生关系冷漠，班级秩序失控，教学效果差。民主型：此类师生关系中，教师能力强、威信高，善于同学生交流，不断调整教学进程和方法；学生学习积极性高，兴趣广泛、独立思考，和教师配合默契。民主型师生关系，来源于教师的民主意识、平等观念以及较高的业务素养和强大的人格力量，这是理想的师生关系类型。（2.3）师生关系的作用良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障良好的师生关系是构建和谐校园的基础良好的师生关系是实现教学相长的催化剂良好的师生关系能够满足学生的多种需要（2.4）我国新型的师生关系尊师爱生民主平等教学相长心理相容3、教师的职业素养（其实教师的职业素养也属于教师观的范畴，但其内容太丰富，把它作为一个独立单元进行讨论）（3.1）教师的职业道德素养忠于人民的教育事业依法治教，严谨执教爱岗敬业，廉洁从教热爱学生热爱学生是教师职业道德的核心，师爱是学生健康成长的重要环境，师爱是增强教育效果的重要条件。热爱学生教师要做到，首先；理智的爱，不偏爱、不溺爱。其次；无私的爱，一视同仁。最后；爱与要求相结合。团结协作教师与各科教师、学校教职工、不同年级、不同学科之间的老师保持沟通交流；教师与家长，与社会团体保持沟通，共同完成培养人的工作，教师要做到，相互支持互相配合。严于律己，宽以待人。弘扬正气，摒弃陋习。为人师表教师的言行举止、品德才能、治学态度等方面都会对学生产生潜移默化的影响，这是由教师的主体性、示范性和学生的向师性、模仿性、可塑性决定的。因此，教师只有具备了良好的道德修养，才能有力的说服学生、感染学生、教育学生。因此，教师要做到高度自觉，自我监控，身教重于言传。教师的知识修养政治理论修养精深的学科专业知识广博的科学文化知识必备的教育科学知识教师的能力素养语言表达能力教育教学能力自我调控、自我反思能力组织管理能力职业心理健康高尚的师德愉悦的情感良好的人际关系健康的人格中小学教师职业道德规范解读修订时间2008年9月爱与责任是贯彻其中的核心和灵魂爱国守法教师职业的基本要求爱岗敬业教师职业的本质要求关爱学生师德的灵魂教书育人教师的天职为人师表教师职业的内在要求终身学习教师专业发展的不竭动力3、班级管理当前班级管理中存在的问题及解决策略班主任对班级管理方式偏重于专断型，班级管理制度缺乏活力、民主管理程度较低。以满足学生的发展为目的，确立学生在班级的主体地位，有目的的训练学生自我管理班级的能力。4、德育原则导向性原则疏导原则因材施教原则知行统一原则集体教育和个别教育相结合的原则尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则正面教育与纪律约束相结合的原则依靠积极因素克服消极因素的原则教育影响的一致性和连贯性原则5、后进生工作后进生只是暂时的状态，而不是永恒的标签，班主任在工作中要认真关怀、尊重和爱护后进生，以真诚的情感叩开他们心灵的大门，帮助他们树立信心，弃旧图新。他们也有一些共同的心理特点，自尊和得不到满足的矛盾；好强与不能取胜的矛盾；好奇心与知识贫乏、看问题简单的矛盾。后进生由于缺乏毅力，意志薄弱，在进步的过程中常常会出现反复，这是符合教育规律的正常现象。班主任要特别注意后进生的转化工作正确对待后进生，关心热爱后进生。弄清情况，分析原因，了解症状、对症下药。培养学习兴趣。反复抓，抓反复。6、德育方法说服教育法榜样示范法陶冶教育法实际锻炼法品德修养指导法品德评价法7、心理学理论罗森塔尔效应：教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮革马利翁效应，是指教师的期望或明或暗的传递给学生，会使学生按教师的期望的方向来塑造自己的行为。最近发展区；维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。马斯洛需要层次理论：生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。其中，前四种需要是缺失需要，后三种需要是成长需要。学校里最缺失的需要是爱和自尊。所以，在思想工作中，要重视满足学生自尊的需要、爱的需要和美的需要，丰富学生的精神生活，提高学生的思想境界。耶克斯多德森定律：动机不强或过分强烈都会影响学习效率。动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随任务的提高而上升；随任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。动机水平与行为效率呈倒u型曲线。艾宾浩斯的遗忘曲线：遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定程度就不再遗忘了。纵轴代表保持百分比，横轴代表时间天数。加德纳的多元智力理论：加德纳认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在人身上的组合方式是多种多样的。它们是; 言语智力 逻辑-数学智力 视觉-空间智力 音乐智力 运动智力 人际智力 自知智力加德纳的多元智力理论对传统的智力观念提出了新的诠释，也为我国新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。所以加德纳的多元智力理论一经提出，就对当前的教学改革产生重大影响： 积极乐观的学生观 科学的智力观 因材施教的教学观 多样化的人才观和成才观斯金纳的操作性条件作用理论：斯金纳把凡是能增强行为出现的刺激或事件称为强化物。正强化是通过呈现个体想要的愉快的刺激来增强反应频率，负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应频率，反之，凡是能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件叫做惩罚。条件反射形成后，如果得不到强化，条件反射会逐渐减弱，直至消失，成为消退。班杜拉的社会学习理论：观察学习是人类学习的重要形式。班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，