广西大学多媒体课件制作规范与评审办法(试行).doc

广西大学多媒体课件制作规范与评审办法（试行）教字 2005 16 号随着现代教育技术的不断深入和发展，多媒体教学已成为当今高等教育提高教学质量的重要手段和措施。教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见要求“国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30以上，其它高等学校应达到15以上”。为了进一步做好我校多媒体课件开发工作，提高多媒体课件制作质量，充分发挥多媒体课件在教学中的作用，不断提高教学效果，特制定本多媒体课件制作规范与评审办法。一、课件制作规范11 课件类型：多媒体教学课件是一种根据教学目标设计，展示特定教学内容，体现一定教学策略和思想的计算机教学程序。它可以用来存储、传递和处理教学信息，并与学生进行交互操作。它通常集教学性、科学性、交互性、集成性、测试性于一体，根据其内容与作用的不同多媒体课件大致分为以下7种类型：（1）教师用于课堂辅助讲授用的“助讲型”或称“助教型”课件；（2）用于学生自学自测的“自学型”或称“助学型”课件；（3）将教师课堂授课过程同步录制提供学生课后复习的“授课型”课件；（4）用于对学生能力进行测试和考试的“测试型”课件； （5）用于模拟和加强现场实验的“仿真型”课件； （6）作为课外提供给学生学习以扩大知识面的“教学参考型”课件；（7）包含网络教学课件和网络教学活动的“网络课程”12 运行环境121 教学软件运行环境 单机版课件在本机安装或在本机光盘运行，网络版课件应能通过因特网远程访问，客户端的操作系统一般为中文的Windows2000及以上版本，采用国家标准GB2312汉字字库。浏览器采用 Internet Explorer 5.0以上版本为标准运行环境，兼顾Netscape4.0及以上版本。122 硬件运行环境表1课件的硬件运行环境 最低配置标准配置机型PC系列PC系列CPU类型Pentium /166Pentium （MMX）内存（RAM）128M256M硬盘（HD）空间40M80M光盘（CD）驱动器32倍速48倍速显示器分辨率与色彩800600256色102476816位色声卡与音频输出8位声卡16位声卡123 网络运行环境（1）能充分支持各种客户工作站，在局域网和互连的局域网内，正确运行相应系统的多媒体教学课件；（2）多媒体文件服务器能在局域网提供各种教学资源的网上复制,提供教学课件的直接调用和运行；在远程网上提供教学资源下载。（3）WWW服务器能接入Internet ，在远程网上提供网络版教学课件运行条件和各种教学资源下载。124 多媒体教学软件的安装与运行（1）多媒体教学软件必须配有详细的安装及使用说明书。（2）说明教学软件对于学生用机硬件配置的要求。（3）指明教学软件所适应的操作系统如Windows98、Windows2000、WindowsME、WidnwosXP、Linux、SUNSolaris等；（4）指明相应的网络工作方式：如“文件共享”、“客户/服务器”（Clint/Server）、“WWW浏览器”等；（5）网络版的教学软件必须指明运行服务器操作系统的种类，如Windows2000Server、Windows2003Server、红旗Linux3.0、红旗Linux4.0、红帽子Linux7.0、红帽子Linux8.0、SUN Solaris8、SUN Solaris9等；（6）指明是否受局域网或子网限制，如是否能够跨网段运行，是否能够跨路由器访问，能否通过Internet访问等；（7）指明是否支持“无盘工作站”方式，若不支持，需指明所需写入的本地硬盘的容量；（8）需在客户端安装浏览器插件或安装部分软件，必须提供安装程序或这些软件的下载网址。（9）指明服务器对于课件程序语言的运行环境，如ASP、JSP、PHP等。（10) 指明使用数据库的种类，如SQL Server、ORACLE等。（11）不论是在客户端，还是在服务器端，都应该符合“多媒体软件安装、运行与卸载”的要求，能够方便的卸载恢复系统原状；（12）不得因为“加密”而对服务器文件网络属性的设置产生影响。13 多媒体课件制作原则(1) 多媒体教学课件是教材的一个重要组成部分，也是一种新的教学媒体，是直接为教学服务的，因此课件制作必须符合教学大纲的要求, 以相关课程教学大纲为依据，但不要完全受教学大纲的限制。(2) 现代多媒体教育技术与传统教学方法不是取代关系而是优势互补的关系，使用多媒体是为了辅助课程教学，要处理好多媒体课件与文字教材和其他教学手段的关系，避免出现书本搬家而简单的将文字搬到网上或课堂投影银幕上的现象。(3) 课件采用超文本和超媒体结构，内容由若干个相对独立的小模块组成，每个模块都应具有明确的主题和相对完整的内容。(4) 课件必须具有交互性，为学生的参与提供足够的空间，充分调动学生的主动性和想象力。特别是“自学型”课件，更要讲究交互性。(5) 课件必须具有丰富而精练的内容、方便而有效的表现形式和生动悦目的画面，吸引学生，提高学生的兴趣，减少学生的厌学情绪。(6) 课件应当避免文字教材和素材的简单再现，应充分利用多媒体的优势，尽量采用各种精心设计的画面、动画和声音效果，实现传统教学方式难以达到的教学效果。(7) 用于课堂教学使用投影机的“助讲型”课件，文字的前景色与背景色反差要大，文字的字号不能太小，应使用粗体字，使坐在后排的学生也能看清。(8) 课件尽可能做到可以实现网上共享。(9) 课件应考虑如何对学生学习情况进行监控、答疑、评估等教学反馈的内容和方式。14 课件开发141 选题和立项选题和立项应考虑以下几点：(1) 相关课程的教学现状和教材使用情况；(2) 拟开发的课件在学校课程改革中的地位和作用；(3) 所选题的教学内容能否有利于多媒体教学特点的发挥；(4）课件使用的对象和目的，明确课件是提供给教师用做课堂教学演示，还是用于学生个别化学习，还是用于基本技能的训练；(5) 校内外有否相同的课件，课件所需要的素材准备情况；(6）课件开发人员状况。142 教学设计教学设计是课件制作中的重要环节，设计者应根据教学目标和学习对象的特点进行设计，包括课件内容的撰写和提供课件需要的各种素材，把握好课件内容的教学性和科学性，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定解决问题的有效步骤。教学设计工作通常由熟悉课程内容教学经验丰富的主讲教师完成。(1) 内容设计课件的内容设计要考虑以下内容：明确课件的定位，包括课件的类型（助讲型、自学型、授课型、网络课程）、课件的教学对象（专科、本科、研究生）、课件的学时数和要达到的教学目的；课件的总体框架。将课程的教学内容分成若干部分，将每部分的主要内容根据其在教学中的作用分配在课件的各个摸块；课件中的教学内容通常可分为4级，第1级相当于章，第2级相当于节，第3级相当于小节，第4级对应知识点，表现为模块。知识点是最小模块，是教学中不能再分割的内容。要给出各级模块及子模块的详细提纲和相互之间的关系；每个模块相对独立，分别表达清楚一个和数个概念。模块中涉及到的相关知识可用热键或热字等方式进行链接；给出每个模块的全部素材（文字内容、图片、音频、视频等），给出需要链接的相关知识；向课件后期制作和素材加工技术人员说明课程的内容和具体的要求。（2）设计要点教学内容必须准确无误，内容的展开要符合教学规律；内容的选择要适合多媒体的表现形式，要与其它形式的教材呼应；课堂教学“助讲型”课件，文字部分不易太多，通常为提纲式，展现在投影屏幕上的文字要简炼易懂、概括性强；学生“自学型”教学课件，依照学生自学需要适当选取文字，通常文字比较多，可以是来自几本书的精选文字，文字量可以超过教科书。对内容的表现形式和手法既要提出具体的要求，又要给其他开发人员留下再创作的空间；熟悉课件开发的过程，不要因追求技术含量而提出不切实际的要求，力求用最简单的技术达到最佳的教学效果，讲究课件制作的效率。（3）编写课件脚本脚本是课件制作的主要依据，脚本包括设计脚本和制作脚本。设计脚本是按照教学过程的先后顺序，描述每一个环节的教学内容及其呈现方式的一种形式，其主要目的是规划教学课件中知识内容的组织结构，并对课件的总体框架有一个明确的认识。设计脚本编写工作主要由课程主讲教师完成，脚本的读者是参与课件制作的其他人员或部门。制作脚本可由参与课件开发并熟悉开发过程和开发工具的教师完成，制作脚本的读者是承担课件后期加工的计算机人员和美术设计等技术人员。脚本编写要注意以下一些问题：模块化的结构：多媒体课件的内容是在显示器的屏幕上一屏屏展示出来的。因此，脚本应当按照每屏的内容分成模块，每一屏的内容相对独立，解决一个或数个知识点。每个模块要有标题，标题名称要与内容一致，以便于使用者查询和检索；文字要精炼，每一屏文字不能太多。用于课堂教学的“助讲型”课件每屏文字通常不超过250字；用于学生自学的“助学型”网络课件，每页文字通常不超过2000字，网页上下拉动不超过5屏。对那些文字太多的模块，可根据内容分割出另一个新的模块；脚本要标明摸块之间及每个摸块和与其相关的素材之间的关系。对于素材的加工要给出明细说明。对于需要进行原创性制作的图形、动画等要给出构思和简图及详细说明。143 开发工具多媒体课件制作工具很多，制作单机版课件常用工具有Powerpoint和Authorware等，制作网络课件的常用工具有Frontpage、Dreamweaver等，处理图片的工具有Photoshop，制作动画的工具有Flash、Director等，制作三维动画的工具有3DMax、Maya，制作流媒体课件的工具有课件梦工厂、Powercreator等。制作课件时最好选择功能强大、容易上手、兼容性好的多媒体课件创作工具。144 结构设计结构设计的任务是勾画出课件的总体结构框架，解决各模块之间的链接，并给出各种要采用的类型模板。（1）超媒体结构超媒体结构由节点和链组成，是一种沿链访问的数据方法。超媒体结构示意图：线性结构：树状结构： 网状结构：节点：超媒体中表示信息的基本单位。当在计算机监视器的屏幕里显示时，一个节点对应于一个画面，画面中可以是文本、图像、动画、声音等。链：用于连接各个节点。一个节点可能有若干个出口。大多数多媒体课件通常采用树状、网状、线性相结合的复合型超媒体结构（如图所示）。第一节模块1绪论第二节主页模块2第一章第一节模块3第二章第三节模块4第三章课件的主结构通常采用树状结构。其他相关内容可以链接在模块中（如名词、定律、思考题、答案等）；检索和帮助等采用网状结构链接在树状主结构上。检索可以按时间、人名或关键词进行。帮助内容单独用线状结构组织，同时将每个内容挂接到相关的地方，既能顺序查看，也可在线查阅。（2）模块化结构多媒体课件一方面要提供醒目而方便地跳转方式，另一方面每个节点的内容必须是模块化的。即内容应当是相对独立的，每个模块相对完整地描述一个或一组信息。模块化结构没有明显的前后关系。每屏能展现的内容是有限的，由它引伸的内容可采用通过交互的手段（如弹出窗或分区显示）展现在较小的显示区，形成大屏套小屏的结构。这样处理既可以清楚地表现屏和屏之间的从属关系，也容易实现相互之间的跳转。（3）导航、检索 对于一些信息量大、内部信息之间关系复杂的课件，用户在使用中常常会迷失方向，不知道自己处在信息系统中的什么位置，这时就往往需要采用导航的手段。常用的导航策略有以下几种：目录导航：通过课件内容的目录，可方便地进行跳转。检索导航：通过关键词、人名、时间进行快速查找。浏览导航：用图形化的方式显示导航图，即系统的超媒体结构图，在图中可标明当前所处的位置，这样可以对整个信息系统有一个整体地了解。记录导航：将用户使用中走过的路径记录下来，可以方便地沿原路返回。标签导航：用户在使用过程申，可以对感兴趣的节点标注“书签”，以便使用者能够迅速的跳到指定的节点。145 界面设计多媒体课件是由一幅幅的画面组成的，它是使用者获取信息的重要途径，不出现在画面上的声音也是与相应的画面联系在一起的。不论程序设计得多么复杂，最后展现给用户的总是这一幅幅的画面。画面设计的好坏直接影响到使用者的情绪。因此界面设计的好坏，在很大程度上决定着作品的成败。（1）文字用于课堂教学的“助讲型”课件，使用中文Powerpoint时正文字号通常为2836号，使用Word时通常为13号,建议采用笔划较粗的黑体或宋体加粗；用于学生自学的“自学型”课件，使用网页时正文字号通常为24号，使用Word时通常为35号。标题的字号应适当选取大13号。文字使用必须精练，文笔要生动、亲切、流畅。成段文字的行间空白距离不应小于字高的0.5倍，正文的每一段文字的首行应当缩进2宇，行首不出现标点符号。（2）画面画面的构图要匀称、均衡。整个作品在基本操作上方式要统一，减少使用的难度；主要模块在表现风格上要有变化，减少单调和枯燥性，使学习者进入每一个分支都有一种新鲜感。动画可以用来形象地表述动态的过程，视频则适合展现现实的场景，这些都是表现教学内容很好的手段，但用于背景和装饰性的图像和动画要使用得当，不应成为学习的于扰。用于课堂教学的“助讲型”课件，由于有投影机的信号衰减，通常使用饱和度高的颜色，文字与背景的色度和亮度反差要大。用于学生自学的“自学型”课件，适当运用过渡色和淡雅的颜色常常会产生很好的效果。色彩尽量使用256色及以上。画面色彩搭配适当，布局平衡。（3）交互交互是用户和计算机进行对话的手段，是用户参与和控制的接口。是否合理而有效的使用这一功能是一个多媒体课件成功与否的重要因素。操作应尽量采用一个鼠标、一个鼠标键、一个光标指示的方式，即用鼠标移动选择位置，用光标进入时改变显示方式来标明热区，用鼠标左键实现交互操作。指定“Fl”键为“联机帮助”键；“Esc”键为“退出”键。按钮和交互形式，应明确地给出交互的含义，可以在按钮上加上文字，或者当光标放到交互区时给出文字提示，加强课件的易用性。在交互选项较多的场合，为了节省屏幕的空间，可采用展开下拉式菜单和弹出式菜单。还可以采用分层的结构组织菜单，使用时菜单展开，不用时这些菜单折叠收回不占画面空间。（4）帮助应该提供尽可能充分的操作帮助，不允许出现使用者不会使用又找不到帮助的情况。帮助应当放在十分明显的位置。帮助可以有多种形式：在线帮助：当光标处在某一区域时显示帮助信息。屏幕帮助：在屏幕上划出一个区域，提供光标所在位置的内容或操作说明。联机帮助：设置一个帮助按钮，点击它时出现相应的帮助内容。146 课件的后期加工课件的后期加工通常由熟悉课件制作工具的专门技术人员、计算机编程人员、经过专业训练的美术人员完成。一个好课件通常有三种人参与制作，既教师、计算机人员、美术设计人员。教师将课件的制作脚本和素材交付给后期加工的技术人员，负责后期加工的计算机和美术人员按照制作脚本加工，在加工过程中教师与技术人员不断的交换意见以改进设计，弥补设计方案中最初的考虑不周。完整的素材和详细的脚本是后期加工高效快速进行的保证。二、课件验收及评审标准21 课件的验收为了保证多媒体课件的质量，在正式使用之前必须并经过用户的试用，并经过严格的内容审查和技术测试。 211 用户试用 用户可以是使用课件教学的教师也可以是使用课件学习的学生，在课件基本完成后，需组织部分有代表性的教师和学生（即课件的对象）进行试用。试用工作由开发单位组织，参加人员应包括学校教务处、信息网络中心和校内外专家。除了检查是否达到了预期的目标外，还要检查有没有技术错误。 为了得到全面、客观的反馈信息，应当事先准备设计好的试用表格，以便能很好地综合与分析反馈意见。 试用报告将作为课件验收的重要依据。 212 初步验收 在试用的基础上，开发单位应按学校的要求自行组织验收。验收的内容按学校制定的课件验收标准进行。初步验收的报告作为最后课件验收的参考。 为了确保课件的质量，除对课件的内容要严格把关外，还要检查所有的操作路径，采用若干方式进行测试，例如毫无目的的漫游，使用非常少见的操作，如多次单击鼠标，乱拖控件，键入不必要的数据等，死链等。 开发单位应组织人员根据试用和初步验收的结果和专家意见对课件进行修改和完善。213 课件验收 课件验收工作由教务处组织，聘请校内外学科专家和技术专家参加，分内容审查和技术测试两组进行验收，每组的成员不应少于3人。 内容审查组主要对课件的科学性、教学性和适用性进行评价；技术测试组主要对课件的技术性、功能性和可操作性进行评价。22 课件的内容审查221 教学内容：（1）教学性符合课程的教学大纲和要求，教学内容有一定的深度和广度；观点正确、概念清晰，重点突出；结构严谨、条理清晰；能适应多种学习的需求，并能激发学习者的兴趣和主动性。（2）科学性无科学性和政治性错误，并符合社会道德规范；文字、符号、公式、图表及定理、概念等与本课程相关的其它教材表述无矛盾。222 结构设计（1）页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等内容设计等清晰合理；（2）检索、查询方便223总体评价：评价内容包括教学使用效果、学习者是否能喜欢使用这个课件