《去年的树》教学设计__表格式.doc

教学设计学科语文授课年级四年级设计人章节名称人教版四年级语文第三单元11课课题11、去年的树计划学时1教学目标知识目标1、 认识本课4个生字，并能正确读写。2、 理解本课内容，懂得鸟儿与树之间的深厚感情，感受童话的语言美、思想美、意境美，一会童话揭示的道理。能力目标学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。情感目标对“信守承诺，珍惜朋友间的情谊”有所感悟，体会人和动植物之间的相互依存、和谐发展。教学重点理解课文内容，感受童话的语言美、教学难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。课前准备学生课前预习课文、多媒体课件。教学过程教学内容学生活动补充、总结一、情景导入，直入主题媒体出示：（美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树）师过渡：围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”， 日本童话作家新美南吉写了一篇感人的童话故事去年的树。 今天我们就一起来读一读。二、初读感知，学习生词 1、检查生字新词（1）、谁愿意把这些字词读给同学们听？（2）、在预习中你认为哪些字的字音或字形需要提醒同学注意？ 2、请大家尽情地读读这个童话，读的时候请注意读准字音，读通句子，然后说说你读后有什么收获？3、 指导学生交流初读收获。当学生讲到主要内容时教师出示填空：（你能根据文章的主要内容将题目补充完整吗？）鸟儿到南方去之前答应好朋友树（还要回来唱歌给他听）。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（ 树不见了） 。她四处寻访，问了（树根 ） 、（ 大门 ） 和（小姑娘 ） ，知道（树变成了灯火） 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 （唱起了去年的歌）。4、小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。三、细读感悟，体味真情（一） 师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？请你找一找，读一读。 除了这些语句向我们传递了他们是好朋友外，课文中还有哪些地方也让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 （二） 师生交流。 1出示“天天”一句。（1） 师：（指着画面）孩子们，正如你们一开课所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！看着这温馨的画面，你感受到了什么？（大树和鸟儿在一起很快乐）谁愿意为大家来读一读这段话？（2）、指名读（师生评价朗读） 2演读分别时的对话。（1） 师：真是朝夕相处，令人羡慕的一对好朋友啊！可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？（2）从他们的对话中，你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的嘛？（3）说愿意做这一对难舍难分、依依不舍的好朋友？(指名朗读并在评价中加以指导)（4）师生共读。3、研读寻找的对话（1）师过渡：还从哪儿能感受到他们是好朋友？怎样感受到的？（2）学生汇报：怎样感受到的？问了谁，他们进行了怎样的对话?请在文中找出并读一读。四、升华情感、多向对话 1、于是在村子里的煤油灯旁，一对好朋友又见面了。鸟儿（师引读） 2、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她仿佛看到了什么？又会说些什么？出示句子：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说。” 3、接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。灯火听着去年的歌，仿佛想起了什么？唱完了歌，鸟儿-（引读）鸟儿又对着灯火看了一会儿，她又会说什么？出示句子：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说“-。”3、鸟儿的这两次“看”饱含了她对树的无比深情与留恋，那你想对鸟儿说些什么？ 小结：老师希望你也像鸟儿一样做个信守诺言、珍惜友情的孩子。4、读完这个凄美的故事，你有什么感受？或你还想对谁说点什么？（大树、大门、工人-） 五、深化总结，完成练习1、总结：从你们朴实的话语中，老师感受到你们都是一群讲诚信、有爱心，有环保意识的好孩子。你们美好的愿望一定会实现，因为有了你们，我们的世界也一定会更美好！ 2、练习六、布置作业学生围绕画面内容，说一段话，自由练说。（1）、自读出示的生字新词，遇到有困难的字词可以通过看书或查字典来解决。（2）、指读（3）、辨音、形、义 ；融的音以及字形与隔的区别；伐的字形与字义，注意与代的区别；剩的左半部分笔顺与字形。交流初读收获。填空找句子读一读。 1是好朋友。 2又来找他的好朋友大树了。 3.我的好朋友树在哪儿 读读书，把重要的词句画下来。 谈感受（大树和鸟儿在一起很快乐）读一读这段话评价朗读演读分别时的对话。汇报多向对话，跟读自由发言谈感受完成练习从主要内容、阅读初步感受、印象深刻的地方或不懂之处谈小鸟的乐观、信誓旦旦、坚决、做出保证；大树的请求、期盼；两人