高效课堂教学模式课题研究实施方案.doc

高效课堂教学模式课题研究实施方案达城中学一、课题名称 “ 三环五步”高效课堂教学模式的研究。（即：三环：课堂整体时间可划分为三个环节：即“10+30+5”，教师有效讲课时间不超过10分钟，学生自主学习时间不低于30分钟，检测5分钟。五步：预习自学，探究问题；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测）。二、课题界定与理论支撑 1、课题概念的界定 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率 2、理论依据（1）新课程改革的基本理念。“为了每一位学生的发展”。它意味着三层含义。第一，关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情绪体验，帮助学生树立学习的自信心。第三，关注学习的道德生活和人格养成。（2）高效教学的相关理论。高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。高效课堂符合新课改理念：A、紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”的转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以探究式学习为主”转变。B、围绕的就是自主、合作、探究。C、诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长。D、教书育人的完美体现。E、从传统到高效的教学比喻：传统课堂抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。三、课题的目的和意义 通过此课题的研究，探索新课程改革背景下初中高效课堂教学模式。并以此作为县教育局研究主课题下的子课题“有效教学、有效学习策略的研究”实验研究基础上的延伸。本课题实验力求在以下几个方面取得成果：1、以课题研究促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观。通过研究与实践从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。2、以课题研究促进我校教师积极探索科学高效的教学方法和高效课堂教学模式，真正提高课堂教学质量。通过本课题的实施与研究，优化各学科的课堂教学，总结出初中高效课堂教学的基本模式，为各学科教师的教学提供一个基本的思路框架，使各学科教师的教学都有章法可循，使教学过程科学化，合理化。3、致力于学生学习能力的培养。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习4、解决好“两率”。即课堂精力流失率和提高高效学习率。5、实现人的解放，即学生的解放和教师的解放。真正做到教师乐教，学生乐学。四、课题的研究内容 1、研究课题所反映的内涵和精神实质。 首先，要研究什么是新课程理念，新课程理念与旧课程有什么区别，新课程改革的目标是什么，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。其次，要研究高效课堂的特点、基本点、基本模式、评价、课堂要求、以及管理等。 2、研究教材、学生和教学设备。 首先要研究教材，因为教材是渗透新课程理念的载体，是新课改的表形物，是教师指导学生进行探索和创造的理论基础。其二，对学生进行具体分析，要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。其三，是研究学校的教学设备，多媒体技术的应用，实验材料的准备等。这些都会影响教师在课堂的教学方法和策略。 3、研究学法。 要把学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的教师，首先要研究学生的学习方式：小组学习独学、对学、群学；独立思考、合作探究、对抗质疑。 4、研究教法。在新课程理念下，我们要改革课堂教学模式，“探究初中高效课堂教学模式的研究”。激发学生的学习兴趣，使学生从“学会”到“会学”，运用什么样的课堂优化策略，才能培养学生的创新思维，高效学习。五、课题的研究方法。本课题是从课程研究到学科课堂教学进行试验 ，课题研究要在教学活动和课堂教学中进行和实践，而且要通过教学活动和课堂教学的开展来不断地进行总结。因此，根据课题的特点和需要，鉴于前人已有此类模式成功的经验，我们主要采取先继承再生成的方法，还包括实验法、测试法、访谈法等来开展课题的研究。 1、先继承。按照高效课堂模式要求，我校将用四个月时间进行高效课堂的“临帖”，因为没有“临帖”，就不会有“破贴”，这个阶段叫继承。2、再生成。第二个阶段叫批判与生成，在前人基本模式的基础上嫁接生成具有我们自己特色的课堂。最终打造出我们自己的高效课堂教学模式。六、课题实施步骤。 本课题的实施与研究分为四个阶段进行：第一阶段：课题选题、立项阶段（2012年4月-2012年8月）这一阶段主要工作:1、深入调查研究，选题立项。查阅相关资料，考察当前领域问题研究状况以及我校近年来教学实际，确定科研方向，进行选题立项。2、确立研究课题，进行课题论证。以新课程理念为指导，根据我校教育教学发展的实际情况，按照新课程改革的目标要求来确立课题并进行论证。3、成立课题领导小组，制定课题实施方案，组织课题实施。第二阶段：课题实施与研究阶段即：继承阶段（2012年9月-2013年6月）1、利用课堂教学、课堂实践活动等形式开展课题实施与研究。2、如实记录研究过程中各种相关的现象、数据、问题等事宜。3、定期请专家指导，开展课题研讨，解决教学中的实际问题，举行课题经验交流会，研究实施课题。第三阶段：课题实施与研究阶段即：生成阶段（2013年9月-2014年12月）在继承的基础上，利用课堂教学、课堂实践活动等形式进一步开展课题实施与研究。加强高效课堂理论的学习，深入学生实际，不断摸索，最终形成具有我们自己特色的“ 三环五步” 初中高效课堂教学模式. 第四阶段：课题研究成果总结阶段（2014年1月-2014年12 月）1、汇集各教研组测试、收集的资料，针对所研究的问题的解决方案，研究的状况等相关情况，以实验报告、经验交流、学术论文等形式进行总结，由学校统一组织，以经验交流会或专栏形式进行展示交流。2、准备相关资料，申请结题。3、整理课题研究资料存档。七、课题的组织管理人员。组 长：王志豪副组长：陈文阳 陈文标 许 哲 袁金荣 陈明龙成 员：李仕红 陈志勋 张敏慧 许 岚 陈明灯八、实施机构及成员。教导处七、八年级各备课组长课题组成员九、成果形式 研究报告、系列论文、教学案例、科研总结等。实施“三环五步”课堂教学模式”要求学校依据素质教育要求和先进的教育理论，结合学生课堂学习内容与学生组成的实际，特拟定此方案：（一）课堂步骤及具体要求三环：课堂整体时间可划分为三个环节：即“10+30+5”，教师有效讲课时间不超过10分钟，学生自主学习时间不低于30分钟，检测5分钟。五步：1、预习自学，探究问题：每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标出自己解决不了的疑问。2、完成学案，训练应用：在预习之后，由学生自主完成学案，学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但是一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。做学案一要强化思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红色笔记出自己不会的问题，注重题型、思路、规律的总结。3、分组合作，讨论解疑：这是学生相互学习共同促进的关键环节。在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体学生把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，有小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。（以上三个环节约占课堂30分钟）4、展示点评，总结升华：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，有一名学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板上展示。在展示的过程中其他小组成员可以用其他颜色的的笔对展示内容进行补充或修改，其他同学一律做导学案，让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做。同时也可以进行小组间展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方修改和批阅，在批阅的过程中即学习其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练量大的内容或拉练检测。然后老师在进行点拨，老师点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，教师的讲要语言简练，直奔问题，点深点透；四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。（该环节约占10分钟）5、清理过关，当堂检测：学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要精心归纳总结，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测：可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条。还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。分层布置适量的自习作业。（该环节约占5分钟）（二）总体要求1、教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。2、抓好学习小组建设每组八人，分上中下三层，首先分层一对一计论，后分层解答疑问；担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用；创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的作料，自然顺畅。3、编好用好导学案、训练学案导学案、训练学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按“三环五步教学模式”的要求，注意问题设置的层次性。导学案、训练学案编制要走程序，提前一周确定好编制人，每周一编制人开始编制学案，周三与两位备课组长和各科领导研讨修改定稿，周四发给各位老师，每位老师要都做一遍，周六最后定稿印发给学生。周一集体备课，最后再对学生的使用进行调研，对内容再修改。学校检查用红笔修改了的学案。导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。每个导学案、训练学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。每个导学案、训练学案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。4、认真备课：按“三环五步教学模式”课堂的五个环节，精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目标下的学习内容，老师都要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要过到学生能够承受的最大限度。5、每节课都要板书学习目标：学习目标包括学习内容、理解掌握、灵活运用等，设计科学，时间分配合理，切忌模棱两可。板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不擦掉。学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。6、强化落实、注重整理：学堂内容要当堂落实，每节课都要清出底子。每节课后要跟上巩固性练习，不怕重复，把知识和能力落实到学生身上作为唯一目标。“三环五步”教学模式下有关导学案的准备工作一、什么是导学案实施三环五步教学模式，首先要改教案为导学案。“导学案”是集教师的教案，学生的学案和评价的案卷于一体，三案合一，解决了教案与课堂脱离，学案与课堂冲突，教学反馈不及时等问题。“导学案”要经过“互备”过程的历练，即个人初备，形成个案；集体研讨，形成初案，完善整理形成定案；跟踪听课，形成复案，教后反思，形成补案的过程。导学案学生学习的路线图和方向盘。二、导学案包括的具体内容：导学案具体内容包括：（一）学习目标（二）自学指导（三）相应练习（四）当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。三、导学案编写时的注意事项：（一）学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标制订要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的具体要求：1、数量以34个为宜，不能太多。2、内容一般包括知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个维度。3、可在目标中将学生自学中涉及的重难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生的高度重视。4、目标内容应明确具体，而且可操作，能达成。（二）自学指导学指导是导学案的核心，要体现导学，导思，导练的功能。学生的自主学习包括学生自主读书，独立思考，自主操作，自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用：提出学习要求，划定学习范围，指导学习方法，启发学生思考，帮助学生理解等。编写导学案的学习内容时应注意五个原则：课时化原则、问题情境化原则、参与化原则、方法化原则，层次化原则。1、课时化原则。在教材中，一些章节的内容往往是用一课时不能完成的。因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。2、问题情境化原则。是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。思考：怎样设计问题？问题要能启发学生的思维；问题不宜太多，太碎；问题应引起学生的阅读与思考；问题或者是知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的思维。问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你发现了。多用“想一想”、“试一试”、“议一议”、“练一练”等问题情景去设计学习过程，让学生在学案的主线下进行自学，让学案成为自主学习指导的老师。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看仔细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法学会看书，学会自学。3、参与化原则。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与者的能力 ，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则，相信学生敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。4、方法化原则导学案中应体现教师必要的指导和要求，教师的指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确：具体地告诉学生看教材的哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。学法指导有两种常见的形式，第一种是本学科的研究方法，根据不同学科有不同的科学研究方法使学生在学习相关知识的同时受到科学方法的熏陶和训练，逐步地掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法、小组合作的技巧等。在课堂教学中应逐渐渗透各种方法，或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确要求，也可以口头说明。思考：如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听完别人发言后，再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好方法。5、层次化原则。在编写导学案时将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的，阶梯性的，条例多层次学生认知规律的学习方案认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学的所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。（三） 相应练习。设计练习的要求：1、练习设计要有明确目标指向。2、练习设计应与教材习题紧密结合。3、练习选择要典型、新颖。4、要合理安排练习的分量和练习时间。5、练习要有针对性和层次性。针对一个班学习成绩不同情况的同学来设计的专项练习题。分三个层次，A级（基础）：结合本节课的内容，编写两到三个基础性强的综合性练习题、习题，要体现学生对本节课所学知识的基本概念、基本规律的理解，要求学生独立自主当堂完成。B级（中级）：结合本节课内容，编写一到两个50%70%的学生能当堂完成的综合性练习题。完不成的可以在自习时间完成，习题要体现学生对本节课所学知识基本概念、基本规律的运用，可以要求学生以小组合作的形式完成。C级（拓展）：结合本节内容，编排一到两个能让班内前10名学生做下来的综合性练习题，体现学生对知识的灵活运用，并能用基本概念和基本规律分析和解决问题，学生是否做可自己决定。（四） 当堂检测。当堂检测题的编写及使用的具体要求：1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。2、紧扣考点，具有针对性和典型性。3、难度适中，既面向全体，又关注差异。建议可以设置选做题部分，促进优生成长。4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。5、注重及时反馈矫正。每一个知识点后面尽量跟上相应练习。为拓展学生的思路，使学有余力的学生能够有最大程度的收获，还要增加少量的选做题。反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，所以要求“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本节课的重难点，易错、易混、易漏点，中考的考点。巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。四、导学案的形成和使用流程。使用“导学案”上课的流程：“提前备课、集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。1、准备阶段：提前一周，确定中心发言人，对下一周的学案进行集中备课，特别是结合课标、教材和学生实际加强对学案具体使用的研究，其他教师也要对下一周的学案进行分析和研究，人人做好发言准备。2、讨论阶段（核心环节）：在规定的集体备课时间内，首先由中心发言人主讲导学案。主要围绕以下几点进行：1）学案的设计意图，2）学案使用方法。3）操作时可能会出现的问题和困难。4）备课组长组织本备课组审稿、集思广益，提出修改意见。3、完善阶段：通过第二阶段的讨论活动，老师们再结合本班的特点和情况，发挥各自的主观能动性，对学案进行修改、补充、纠正，形成适合本班的具有自己特色，较为成熟的规范的学案。4、使用阶段：经备课组长签字，印成文本，各班方可使用。 “三环五步”教学模式下有关学习小组的准备工作“三环五步”课堂教学模式，课堂教学仅仅有“活”是不够的，还应“求实”，要“求实”课堂教师“不讲”了，“实”只能取决了学生如何学，怎样学才能达到学会的目的。小组学习就成了关键。一、如何划分学习小组1、各个班分成8个学习小组（为了便于座位的排定，每个班分八个学习小组：教室分成两大排，每排四个组，每组8个桌子，分两行，每行4个桌子相连）。2、学习小组长一般由学习成绩好，组织能力高的同学担任。学习小组长即可称为“学习领袖”，也可叫做“教师助理”。具体产生办法由学生选举产生10名品学兼优学生，教师再根据实际情况，确定班级的八位正组长，副组长是正组长组织小组推荐出一位副组长。3、小组成员的产生办法，六位正组长对班级剩余学生呈“S”形顺序挑选。从一组开始，依次是二组、三组、四组、五组、六组、七组、八组，每人挑选一名，然后再从八组开始进行第二轮挑选，依次是七组、六组、五组、四组、三组、二组、一组，依此下去一直到最后一名学生。这样让每个组都有公平的选人机会，不致于各个组的组长在挑选人上存在偏差。4、分组原则：采用的是“异质同组”每个小组分“高、中、低”三个层次，即AA、BB、CC、DD每个小组分四个竞争组。组内成员间，同质要结成两两对子，对子之间既是竞争者，也是相互监督者。比如上课开小差的问题，就由对子来解决。为了鼓励对子间的竞争，小组长有时候要采用一点“手段”，比如要求对子间“下战书”挑战。二、学习小组长职责1、学习小组长是本小组学习成绩好与环，进步与后退的第一责任人。每个小组成绩与组长有直接关系。2、学习小组长是本组日常学习的组织者和管理者。3、学习小组长负责每天上课小组讨论正常有序的开展。4、学习小组长负责将每个小组在学习上合理分工。使本小组成员间进行互帮互助，和友好的竞争。5、学习小组长对全小组成员有权进行批评教育与帮助。6、学习小组长对本小组成员在学习存在问题要及时向相关老师反映。7、每天书面、口头、家庭作业学习小组长是第一检查人。学习小组长检查合格的情况下，交到课代表处。8、学习小组长负责核实本小组日量化的核实、签字。三、学习小组的具体考评办法学习小组的考评分三部分，第一部分是课堂考评。第二部分作业考评。第三部分考试考评。（一）课堂考评1、极时到位，没有迟到现象，每有一人次扣1分。2、课前准备好相应的学具。（如书、练习本、导学案，教学用具三角板、圆规等、双色笔、硬纸板、改错本等）每有一人没有准备好扣1分。3、预习检查。没有要老师要求进行预习，或者没有预习的每一人次扣2分，组长加倍扣分。4、上课不认真听讲（思想溜号，做其它科作业，做与课上无关事情，）每一人次扣2分。5、课上回答问题声音洪亮，条理清晰每一人次加1分。6、课上回答问题观点精辟，有深度、广度，观点新颖，每一人次视问题难易程度加25分。7、每天评出优秀小组3个，根据表现加510分（优秀小组评比标准小组每个人都积极投身到课堂学习当中。小组讨论积极深入没有流于形式。小组讨论问题观点鲜明，组内研讨氛围浓厚。学习小组长组织学习和讨论落实每一个人。小组内整体学习效果好。）8、小组展示同学讲解清楚，准备充分，声音洪亮，每一人次加23分。（二）作业考评1、作业按时交，以组为单位每一次不按时交扣1分。2、作业评优一次加1分，不合格扣1分，不交作业扣2分。3、抄作业与被抄作业每一人扣5分，组长扣10分，每有有5人次抄作业，本月考评小组视为倒数第一。4、改错本不及时改，数量不够，应付作业每一人次扣2分。5、作业不能及时改正每一人一次扣1分。6、主动做作业，经老师检查合格每一人次奖励1分。7、揭发别人抄作业奖励5分。8、节假日作业加倍得分和扣分。（三）考试考评1、严肃考试纪律，每天日日清，周周清，月考发现或有人揭发检举考试作弊，本人成绩为0分，每个学习小组每次考试有2人或以上作弊，本次考试成绩为0分。2、每将的周周清及月考按量化直接计入月量化总成绩。3、每次周周清及月考和上次比较每上升一个名次直接加入量化1分。4、不及时和认真做好试卷分析每一次扣量化分1分。5、组长每次考试成绩按分数从高到低依次加8、7、6、5、4、3、2、1、分，直接计到月总量化中。“三环五步”课堂教学模式三课型操作方法一、新授课课堂模式1、课前自学前一天晚自习简单浏览课本一遍（6-8分钟）。这样学生对所要学知识有个大概的认识，对一些物理实验、现象有感性记忆。部分章节无需此环节。2、展示学习目标要求： 板书课题：课题板书要认真、工整且醒目，通常是写在黑板的正中央。 板书本节课学习目标：学习目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好，如：深刻理解；熟练掌握；灵活运用等，切忌模棱两可，一节课的学习目标一般不要超过三个，以两个最好。（以上两条可提前2分钟写到黑板上，同时也起到提前让学生进入学习状态的作用）温馨提示：学习目标一定要写在学案上，一定要板书在黑板上，学习目标在学生学习期间不能擦掉。3、问题导学、练习跟踪 （10-15分钟）课本内容的学习以小问题的方式呈现。把概念、规律的得出过程通过小问题的方式呈现给学生，让学生自己通过小问题推导出所需结论。针对本节课重点难点设置3-5个练习题，让学生独立完成，检测自学效果。温馨提示：练习题要针对性强，独立性强，并要分层。甚至可以是判断题。4、小组讨论：（5-10分钟）讨论时全体起立，坚持“先一对一讨论”再组内集体讨论的原则，想让同层次学生A与A、B与B、C与C进行讨论，然后小组讨论不会的问题，最后将疑难反馈给老师。要坚持“A教B，B教C，A拓展的分层次学习理念。 温馨提示：组长主持，积极发言. 讲解时作勾画记录. 组长要时刻把本组的学习控制好，组织并安排所有问题的解决，不浪费学生一分钟，要剔除无效讨论，控制讨论内容、时间、要求，确保讨论围绕问题展开，要高效且有深度。充分利用好前后黑板和两块小黑板，讨论时可以借助黑板进行，要讨论解题规律，解题步骤的规范性等。讨论时要做好笔记，并要总结解题的规律、方法，找出问题的出错原因及突破口，有能力的同学把问题拓展，把问题变型，达到一题多变、一题多解的效果。讨论结束组长记好不会的问题交给老师，总结本组好的解题方法好的解题规律，以便展示。5、展示、探究：（5-10分钟）老师统计好各小组没有解决的问题，由别的小组到黑板展示，讲解，并总结本题的解题规律和方法。温馨提示：讲解的同学要用普通话，语言要准确、清晰，声音洪亮，要恰当运用体态语言，大方、热情。板演时运用彩笔书写，突出重点。B层同学负责展示。讲解时有疑问的同学主动提出来，由讲解的同学解答，每个同学都可以提出自己的看法，相互讨论共同提高。讲解的同学必须总结出这类题的解决方法、规律，用彩笔写在黑板上。6、点评、提升：（5-10分钟）（1）学生点评：点评展示的规范性、准确性。提出本小组讨论时总结的规律、方法。（2）老师点评：针对学生的展示，表扬好的步骤、方法，指出同学讲解时出现的问题。对学生模棱两可的问题，作出肯定的答复，指出正确的解题方法对重点问题再以跟踪练习加以巩固，并总结这类问题的解题方法和解题规律。根据各小组展示和点评的情况，准确评价小组，做到小组评价激励到位，充分调动每个小组，每个同学的积极性。温馨提示：老师的点评要语言简练，直入重点，讲方法、讲规律，重点强调、难点点拨到位。7、整理落实：（3-5分钟） 一定要留下3-5分钟的时间让学生反刍消化，老师到台下转一转，看有无不明白的问题，本节内容一定在本节清出底子，千万不要让学生吃夹生饭。8、课堂小结：（2-3分钟）先让学生总结本节课的内容、要求、思想方法和题型题路的总结。老师进行补充纠正，使知识更加完善、规律方法更加具体。9、当堂检测：（5-10分钟）留下5分钟左右的时间让学生完成当堂检测。既是巩固所学知识，又是检查落实。10、布置作业：先让学生总结整理正课所学内容，整理好典题本。作业量要适中，可分层布置作业，针对每组的情况，分上、中、下三层布置作业。温馨提示：让学生把作业任务记录到“成长日记”上二、复习课课堂模式1、出示目标，把握本节复习的重难点。 时控：1分钟2、 学案导学，自主构建 时控：15分钟操作：（1）、依据导学案，梳理基础知识，解析易错、易混点，挖掘知识间的内在联系，并在此基础上构建网络结构。（2）、 引导学生把握主干知识，清理教学脉络，明确逻辑关系，形成整体框架，多锻学生归纳、概括的能力。3、合作交流，展示提升 时控：10分钟操作：（1）小组成员就学案中的问题进行交流，重点对不能自己解决得疑难问题寻求他人的帮助，予以解决。 （2）把自己构建的知识网络在小组内部展示交流，在小组长的带领下再进行归纳概括，形成本小组相对完整的知识结构。教师选择有代表性的知识结构向全班展示，供其他小组借鉴、补充、完善。 （3）教师虽然退居幕后，但是仍运筹帷幄，静观全局，伺机而动，随时指导，发现真问题，为针对性的讲解奠定基础。4、典例精析，体悟规律。 时控： 15分钟操作：（1）教师根据新教授可出现的问题 ，针对重点、难点，结合热点，设计典型例题，与学生一起进行精要剖析，重点解析答题的方法，探寻解题的规律，逐渐培养分析解决问题的能力。 （2）此环节的例题宜少不宜多，宜精不宜粗，关键是选取能体现重点内容、具有代表性、并能体现一定学习方法和规律的题目。5、当堂检测，迁移运用，形成能力。 时控：6分钟 操作：（1）教师根据学生在知识、能力、情感态度价值观等方面的欠缺，围绕可能出错的重点、难点、疑点，设计训练题目，供随堂训练之用。 （2）创设真正的考试氛围，要求独立自主、限定时间完成。此环节是形成解题能力，落实课堂教学时效性的必备环节。三、习题、讲评课课堂教学模式一、 试卷讲评课的一般模式：（一） 课前准备。（1）课前批阅试卷，分析归纳学生的错题原因， 做好错题归类。（2）要做出规律总结和习题备课，能够再次设计练习，帮助学生巩固。（二）课堂教学。1、出示教学目标，分析检测的总体情况，投影答案。 时控：2分钟 操作：（1）多媒体出示本节课的目标，让学生知道那些知识要学生自己掌握，那些要同学小组讨论掌握，那些教师要讲解。 （2）让学生了解自己答题的情况， 了解试题的难易程度。 同时表扬先进、激励后进 （3）要言简意赅，让学生尽快进入学习状态。 2、学生自主纠错。 时控：1 0分钟 操作：（1）对出错率较低，学生可通过查阅教材、自己可以解决的问题，让学生自主解决。 （2）学生自己分析错题原因，是知识该记的没记住，还是表述不清、书写不规范引起，还是方法不对。学生自己找出错题的原因，在下一步的考试中注意。 3、小组讨论、合作探究 时控：1 0分钟操作：（1）老师先提出要求，指出重点谈论的问题和时间安排。（2）小组长要时刻调控，先在3个不同层次中一对一讨论，后共同解决相关的问题。 （3）老师要参与到小组中去讨论，了解学生讨论的总体情况。4、展示规范卷，小组出示未解决的问题。时控：2分钟操作：将复印的规范卷，每组一份。小组长到前黑板出示未解决的问题题号。1、