英语教学工作案例.doc

教学基本信息课题人教版九年级Unit 6 I like music that I can dance to.作者及工作单位 河北省唐县葛公中学 刘晚月指导思想与理论依据基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；为他们的终身学习和发展打下良好的基础新的课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。教材分析Unit 6的中心话题是借助于音乐谈论自己的喜好，而音乐与我们的生活密切相关，通过本单元的学习，要求学生能够用英语谈论自己喜欢的音乐，和音乐家，并说明为什么。在谈论这个话题的同时，学习并掌握定语从句。定语从句在初中教材中是一个很重要的知识点，学好这一单元对后面的学习很有帮助，起着承上启下的作用。在中招考试中，不但单项选择题中要涉及这方面的内容，而且在也阅读理解中也有大量的定语从句出现，如果不能够很好地掌握它，势必影响学生今后对阅读文章的理解。因此，本单元不仅是本册书的重点，在整个初中教学中，他都占着非常重要的地位。学情分析根据新课程标准的要求，现阶段英语教学主要是英语能力的培养和非智力因素的培养等几个方面。而我们班的学生本身英语基础不太好，部分学生已经对英语学习失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课注意力也不集中了。针对这种情况，备课时要增加趣味性，以此来提高学生对英语的学习兴趣。对于英语基础较好的学生，希望能通过本节课的学习，帮助学生获取更多的知识。九年级学生已在七、八年级学习过相关知识，故而已具有了一定的知识基础和语言表达能力，同时这部分内容和贴近学生的日常生活，对此学习也比较感兴趣。以上各点都有利于学生知识的习得。 教学目标根据英语课程标准的教学理念，教材特点以及学生的实际情况，将本课时的教学目标确定如下：1、Knowledge Objects (1) Key Vocabularyprefer, lyric(2) Target LanguageWhat kind of music do you like?I like music that I can sing along with.What about you?I prefer music that has great lyrics.2、Ability Objects (1) Train the students to express preferences.(2) Train the students listening skill.3、Moral ObjectsLets enjoy music. It always brings us happiness. Lets enjoy English class: Beautiful pictures、group work and games make us be interested in English. Lets speak、listen、communicate even play games actively.。教学重点和难点 1、重点1）本节课的教学重点是学会并掌握先行词为物或者人时，引导词“that ,who ,which 及whom”的使用方法。2）“prefer to”的用法3）掌握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述自己喜欢的音乐，运用功能句 “What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.”2、难点1) 结合功能句进行听力练习。 2) 正确区分和使用who 和 whom引导的定语从句。教学流程示意课前热身（激发兴趣，形成悬念）-教学过程（任务一：创设情景。任务二：分组操练。任务三：写自己的句子。任务四：巩固和迁移。任务五：拓展练习。）-小组协作汇报成果，总结反思。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）课前准备我要准备的工作是备好课，制好课件。学生要做的准备工作是查找喜欢的音乐、歌手，并思考为什么。使学生在预习中就掌握了大量的信息，具备了相应的选择能力和重组能力，这也恰恰是新课程标准的要求。（二）课堂教学过程任务一 ：创设情境。通过看图片，谈天气、服装、音乐等学生生活中比较熟悉的事情引入本单元的功能句。倾听、观看、理解、记忆、回答、模仿、参与操练。通过为学生设置情境，能够让学生充分理解和感受功能句“what kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I like musician who can write their own music.”的用法。利用学生感兴趣的生活实际引入教学，有利于引起学生的学习兴趣和参与兴趣。任务二：分组操练。让全班同学以四人小组为单位操练和表演对话，教师巡视、观察、监控、调整、提供帮助。通过编对话的形式谈论他们对音乐和音乐家的好恶，不仅体现小组合作学习，也体现了师生之间的合作学习。新课程理念中提到，“学会与他人合作已经成为全球教育改革的四大支柱之一。在英语教学中培养学生的合作精神的一个重要途径是通过设计和提供大量合作性的语言活动，让学生在学习过程中感受与他人合作、分享知识和成功的感受。”任务四：写自己的句子。让学生在逐步掌握功能句“说”的技能之后，转入模仿句式写句子，“I like music that”。 “造句是培养学生运用英语的最简单易行的训练方法，可以使学生通过运用单词和短语来掌握句子。为今后写作练习打下最基本的基础。”（现代英语教学法）任务五：教师创设听力情景，并针对听力提出适当的问题，使学生有目的地进行听力练习，然后小组讨论、全班订正。听力练习也是本节课的教学难点，平时大多数学生都说听力难，其实主要是没掌握听力技巧，如果让学生带着问题有目的地去听就容易多了。这实际也是一种听力技巧，即不需要听清每个词，只需抓住关键即可。任务六：巩固和迁移。教师简单的设计一些针对性比较强的练习，让学生几分钟内完成以达到学生对本单元知识点的巩固和迁移。任务七：阅读练习。让学生带着问题，根据本节课所学自己阅读课文Section A 3a，然后找出问题相应的答案，阅读前，教师解释remind sb of sb/sth “使记得，提醒”，然后小组讨论，全班订正。这样安排的主要目的是锻炼学生的阅读能力和培养学生的合作精神。任务八:：布置作业。让学生利用本节所学内容完成3b和4，也即编对话和采访练习。以达到对本节知识的巩固和迁移。Post-task:1)台前表演对话。 2）小组互评（基本标准：礼貌用语；最佳路线）Step7 Homework 课后活动：Welcome to my home.向你的同学或朋友介绍你家的位置和去你家的路线，并附上一幅简图。（设计意图：课后作业既巩固课上知识又激发学生继续应用语言实践探索。）板书设计Could you please tell me where the restrooms are?restroom, drugstore, department store, caf ,shampoo Do you know where I can buy some shampoo?Could you please tell me where I can save some money?Could you please tell me how to get to the library?Sure. There is a bank on Main Street.教学反思通过本单元的学习，不仅能使学生学会本单元的功能句，而且通过创设情境调动学生的积极性和自主性，使学生敢于用英语交流和表达，学习中遇到困难，愿意主动向他人请教，并有较强的合作精神，使学生进一步体会到英语学习的快乐与成就。1 .英语课程标准要求以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标。它建议教师在课堂教学中采用“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。 2. 因为刚刚有过一次秋游，学生的注意力还有部分停留在游览上，所以将本单元提前进行教学。学生余兴未了，对所布置的任务能积极主动地完成，特别在小组任务中，组员间的团结协作能力也发挥的非常好。 3. 从学生完成课后任务的反馈情况来看，学生的描述词汇数量有限，由此教师在教学中应加大词汇分量，并教会学生学习整理分类词汇。 在本节教学中，大部分学生课堂参与积极主动，能够流畅的用英语表达自己要说的话；在完成任务时，与小组成员共同努力，很好的完成了学习任务，结合我校英语组老师给我评价和建议，先对本节课总结如下：1. 有效地调动了学生的积极性从第一环节热身到最后布置作业，我始终关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，运用多媒体课件将文字，声音，图像等资源加以结合，使呈现方式更加直观，趣味性很强，从而生动形象的开展教学和交际活动。2. 采用任务型教学模式，以小组合作学习的方式完成任务。本节话题来源于生活，又应用于生活，我设置的情景和活动都是日常生活的常见事物，所以能较好的吸引学生积极参与。同学们在完成任务的过程中，相互交流，相互帮助，共同提高，既培养和发展了他们的团队合作精神，又活跃了课堂气氛。3. 培养和训练了听说读写演等多项技能，为学生的全方面发展奠定基础。学生习得语言知识的过程，就是一个把语言知识变成语言运用能力的过程，只有平时持之以恒地训练和发展他们各方面的能力，才能最终实现语言实际运用能力的提高。4.