论文特色体育教育的探索与实践.doc

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要：树立科学发展观、打造体育特色的探索与实践，历时三年，已取得了初步成效，达到了充分发挥每一个学生的个性，培养出丰富多彩的人格，我校在名校如林中寻求突破，推崇“德育为首、教学为主、特色为先、素质为本”的办学宗旨，既求人人合格，又求个个成材，注重因材施教，最大限度发挥学生个人潜能，创办体育、艺术特色学校，实现 “合格+特长”的培养目标。重视学生特长发展，形成教育优质品牌。关键词：科学发展观、体育特色、改革实验1 课题提出特色学校的涵义：何谓特色学校？首先应弄清什么是特色，所谓特色，顾名思义就是与众不同。不是平庸无奇，而是有别具一格的特点。特色学校是在办学方面，有自己创新的办学理念，有自己开拓的办学思路，有独特的管理举措，为本校师生乃至社会所认可，并逐渐形成优良传统。 目前，对于特色涵义的界定不尽相同，我校认为其涵义至少应包括如下两方面：其一、特色学校应具有独特性的个性化的学校。每所学校都是一个独立的活动实体，它既有与其同类学校的共性，也有学校更具有自己的个性。特色学校的出现，正是对千校一面的办学模式的突破。因此，特色学校是在寻求服从于一般学校共性的基础上，竭力创造出富有个性化的办学风貌的学校，既人无我有，人有我优；人优我精、人精我牌。其二、特色学校应具有成功化并能形成传统的学校。特色学校必定是具有成功化的先进学校，这种成功化主要表现在以下三个方面：一是成功确立了创新的办学理念。办学理念是办学的灵魂。一所学校之所以能成为特色学校，其决定因素就在于校长确立了独特创新的办学理念，这种办学理念能够成功地指导办学实践，并且又被特色学校本身的成功所证明是正确的。二是成功地培养了大批的创新人才。特色学校的最大成功就在于它为社会的发展做出了巨大贡献，从而才获得了社会的认可。三是成功地确立了一种优化的办学模式。特色学校本身形成的过程，就是某种特色办学模式不断优化的过程。特色学校一旦被确立，就标志着这种办学模式的定型与成熟，并在以后的发展中不断加以完善。这种优化的办学模式，为形成新的特色而提供借鉴、学习、继承、吸收的营养条件。以科研为先导是创办特色学校的动力。创办特色，科研先行。科研本身就是一个创新过程，没有科研，则不能掌握教育发展规律，不可能实现创新。尤其是在教育改革中出现的新情况，新问题，只有通过教育科研，研究新情况，提出新思路，解决新问题，探索现代化学校办学规律，才能创建出特色学校的办学模式；只有通过教育科研，才能培养出科研型教师；只有通过教育科研，才能使学校的管理由“经验型”转向“科研型”；校长才能逐步成为熟悉现代学校管理的教育管理专家。从这种意义上讲，科研是龙头，以科研拉动特色，规范特色；以特色推动学校工作，活化办学特色的生命力。我校是一所“初、高一体”的完全中学，年级多（六个年级）、班级多（七十二个班）、学生人数多、场地条件好。中国毽球训练中心的三位教练员都受过系统的高等教育，具备较强的专项技能，又有多年的从教经验和教学水平。在多年从事专业训练的生涯中，形成了强烈的争胜心和事业心。前些年，我们曾热心于业余训练，也取得了一定的成绩。我校是广东省田径、毽球传统项目学校。但由于我校生源条件的限制，选材面窄，运动员怕苦怕累，一直困绕我们在业余训练在名列前茅的突出问题。由此，迫使我们认真审视我们的客观条件，对学校体育的现状进行全方位、多层次的思考，试图找到一条课堂教学和业余训练有机结合，能施展个人才能，发挥自身优势的道路。于是我们就萌发了与中国毽球中心联合走教体结合的改革之路。2 课题研究的对象与方法21研究对象小榄中学毽球队120人22课题研究的方法文献资料法、调查研究法、观察研究法、统计法（用spss统计软件包进行统计） 23课题研究的主要内容与任务课外体育活动组织形式、活动内容、组织安排；毽球队训练、管理、招生；探究不同体育项目的锻炼对中学生心理健康的影响。形成“合格+特长”的体育特色学校。24实验的整体思路制订阶段研究计划：第一阶段为准备与起动阶段（2005年3月）：对学生体育学习的动机、兴趣、态度、习惯、情绪、意志等状况进行调查，根据性别、个性区别对待，因材施教，收集查阅文献资料，学习掌握研究方法；第二阶段为全面实施阶段（2005年4月2008年3月）：选定实验对象（毽球队学生运动员）研究教与学以及训与练都达到最佳发挥的途径与方法；第三阶段总结验收阶段（2008年13月）：进行相关资料的整理和统计，总结课题研究展示研究成果，汇编课题研究论文集，完成课题研究结题报告，邀请有关专家、领导、同行进行评议、指导和验收。3课题研究的成果与分析31课题研究促进了师资水平的提高，在课题研究中教师们通过自身的努力和专家们的指导，教师从实验课题的研究中成长、成熟，成为教育教学与实践的行家里手。他们的理论与实践水平有了明显的提高。见表1 实施课题研究以来小榄中学体育科组教师承担各级公开课、职称变化、发表论文和获奖情况表1 我校教师业绩统计表年市级公开课、研讨课镇级公开课、研讨课发表或获奖论文发表或获奖教案高级教师、教练中级教师教师获奖国省市镇镇学科 带 头 人镇教育能手2005年12181174112006年22643718122007年22121482212注：此表由学校档案室提供毽球训练中心和体育科组统计。32课题研究提高了学生的体育兴趣，主体参与意识显著提高。通过实施心理健康教育，陶冶了学生的情操、激发了学生的兴趣，体育课的效果明显提高，学生的个性得到了张扬，创新与合作意识不断加强，人际交往和社会适应能力得到了提高，班级凝聚力得到加强。321学生运动体验与心理感受通过实验组和对照组学生在实验前后，学习与运动参与的测评情况也有不同程度的变化，见表2表2学生在实验前后学习与运动参与的测评情况实验组 对照组优 良 中 合格 优 良 中 合格 实验前测（人） 8 30 21 1 6 25 26 3实验后测（人） 18 27 14 1 10 27 21 2学生的心理感受和运动体验：统计结果显示，学生对体育锻炼的作用和价值的感受，体验是不同的，表3（注：问卷调查、统计时间2006年4月）表3 学生对体育锻炼的感受和体验 很有促进作用% 实验组 对照组有促进作用 % 实验组 对照组作用一般% 实验组 对照组无作用 % 实验组 对照组良好的心理品质的养成 同学之间的交往、合作 28.1 25.8 30.7 23.6 43.6 39.542.8 36.622.6 28.619.7 26.8 5.7 6.16.8 13 表4 体育锻炼价值表现的不同方面 最明显% 实验组 对照组明显 %实验组 对照组不太明显%实验组 对照组不明显 %实验组 对照组调节满足兴趣需要 满足生理发育需要缓解身、心疲劳缓解抑郁、焦虑改善不良情绪41.0 38.215.9 13.819.8 17.425.4 23.525.4 23.1 45.5 43.242.1 41.249.7 46.342.1 40.140.9 38.6 11.9 10.235.1 31.223.7 21.523.6 22.423.5 21.8 1.6 8.4 6.9 13.86.8 14.8 8.9 14.0 10.2 16.5通过表2、表3、表4、数据统计显示：学生参与体育学习训练的态度是端正的、目的是明确的深刻感受到体育对其他学科学习、身体健康、心理健康、社会适应能力的发展都有良好的促进作用。但是实验班效果更好。 根据数据统计，实验组有72.3%的学生会运用运动训练课上学到放松方法去缓解、改善生活和学习中遇到的紧张情形和不良情绪。也就是说有大多数学生能把运动训练课所获得的知识运用到生活和学习之中；这为学生今后的发展起着潜移默化的作用。从如下活动可以看出学生参与体育活动的态度、情感、兴趣和社会适应能力产生了变化。见表5表5小榄中学学生参与各项体育活动与社会实践活动情况统计表 校运会慈善万人跑拔河比赛班级篮球比赛校长杯足球比赛自愿者参加社会活动2005年895人2108人8个班开展9个班开展12队400人（省中运会开幕式篮球、毽球比赛十五天）2006年1200人2325人12个班开展14个班开展14队2007年1528人2688人15个班开展29个班开展16队注：此表由德育处提供、体育科组统计322 特色体育学校的成效 表6 毽球代表队参加世界、国家、省、市级比赛获奖情况统计表 年、月、日参赛次数金牌银牌铜牌世界国家广东省合计17513137276552620512201739注：此成绩由德育处提供、中国毽球训练中心和体育科组登记入档。通过教体结合，配合各项活动的开展，增强了学生的凝聚力，校风、学风良好，学生的精神面貌焕然一新，学习情绪高，学习成绩有明显的提高。05年高考和中考取得历史性突破，06年高考和中考再创历史新高。07年高考突破二百大关、成为中山市高考大户和轻型航母、中考再创历史新高；体育高考高奏凯歌07年有苏文执和曾庆凡俩位同学双双获全省体育术科状元。表7 近三年小榄中学学生参加全国高考和全市中考成绩统计 考试级别上重点线（中学）上本科线（上普高线）上线率市综合排名20042005学年度全国高考15人173人87%不排名全市中考100人214人99.1%第二名20052006学年度全国高考20人193人98%不排名全市中考143人279人99.%第二名20062007学年度全国高考26人252人83.49%不排名全市中考239人161人100%第二名注：此成绩由教学处提供表8 近三年小榄中学体育考生录取情况统计表年 度特招到其他大学上本科线（重点）通过毽球特招合计20042005学年度311（2）142820052006学年度010243420062007学年度071522注：此成绩由教学处提供、毽球中心和体育科组登记入档323特色体育学校对教师的促进在课题研究中我们科组教师发挥团结协作、集体公关的优良作风，在体育与健康课教学（教学内容、教学模式、教学方法）、课余训练、体育中考和课外体育活动等研究中取得了一些成果。如汇编了小榄中学实施218课题论文集、小榄中学体育与健康学科EDP教育点、2005年参加中国体育科学学会二十一世纪中国学校体育研究中心举办的新世纪、新课标、新设计创新教案设计有四人六篇分别获一、二、三等奖。在体育与健康教学中重视心理健康教育倡导双主教育的实验性研究课题获2005年中国体育科学学会21世纪中国学校体育发展研究中心一等奖、全国学校体育科研明星学校、优秀实验学校。在课题研究中，我们科组的教师积极开展与课题相适应的教学模式和教学方法研究，如：刘勇老师研究的“心理处方式教学模式”，所写论文心理处方式教学法运用于高中体育与健康教学的可行性初探获中山市第三届学校体育与卫生论文评比获一等奖；刘向东老师研究的“教育信息技术在体育与健康教学中的应用”，所设计的“高中篮球交叉步突破”课件获中山市信息技术课件设计大赛三等奖；还如袁绍辉老师研究的“合作学习”，李勇、蔡小林、熊罗生老师研究的“一主自选”教学模式，还有常庆东老师研究的“民间体育项目（毽球）引入中学体育与健康课”教学之中，2006年7月常庆东老师所写毽球运动创新打法推广主见项目获广东省教育创新成果三等奖。构建了大课间的活动模式：出场-队列练习-部颁广播操-校本操-特色活动（毽球）。固定几种比赛形式：体育节、校长杯足球比赛、校长杯乒乓球比赛、各年级的趣味活动比赛等等。构建了一套教体结合的管理模式和运动员的招生、训练、管理等一系列制度，做到有章可循。4结论与建议 经过三年来的课题实验，我们在理论、教学模式、运动训练以及课堂教学实施心理健康教育的策略等方面进行了一些探索，取得了一定的成效，并得出以下结论：41名师培养是学校教育现代化的基础工程，也是实现教育优质化的保证，名师已成为学校重要的资源优势。因此在名师培养过程中，学校应努力为教师营造发展与成功的环境，为教师提供实现自我、展示自我的机会。此外学校应构建一套科学、完善的校本培训制度，让教师苦练内功，夯实基础。并设立相应的教师培训考核评价制度，强化培训效果。42通过课题研究有利于促进学生其他方面的发展，并辐射到校风、学风的好转，学习成绩的提高、社会适应能力的提高、人格的健全、团队精神，从而实现“以体育德、以体育人、以体健美、以体健身”。43通过多种小型多样的竟赛形式，促进课外体育活动的开展，保证学生每天有一小时的活动时间，从活动中加强对学生的心理健康教育，从活动中培养学生的进取精神、团队精神、遵守规则、服从裁判、尊重对手、尊重裁判；稳定情绪、保持良好的心态；学会做人、学会办事、学会健体。从活动中发现和培养体育人才。44教体结合有利于教育资源共享，学校可以解决学生运动员的日常学习、生活、管理以及场地器材等，同时也为毽球训练中心的教练员提供和搭建了发挥自身专业技术优势的舞台和平台，最终达到了提高优质教育品牌。45运动训练中一定要注意个体的差异性、个体的需要性，适时采用心理处方式教学法、趣味教学法、多媒体教学法、整合教学法、合作教学法等。46进行教学改革实验，首先要更新观念，加强教育、教学、教改理论学习，只有在正确理论的指导下，教改实践活动才能不断深入开展；其次是要取得领导的支持和指导，靠个人兴趣和冲动的单干，很难取得整体的效益；第三，注意个人优势、教研组整体优势和学校的客观条件有机结合，以利于实验的可持续发展。参考文献1毛振明著。体育教学科学化探索。北京：高等教育出版社，19992、邓树勋等。体育与健康（高中），广东教育出版社，2001；7：第1版3、孔令智 社会心理学概论 天津：天津人民出版社；19884、邱宜均等运动心理诊断学现象 武汉：中国地质大学出版社；19905、沃建中主编；沃建中,马红中,刘军著。走向心理健康：发展篇北京：华文出版社,2001交红奢堵粱漳淫乏来掌宇惨滤瑶绞釉哨坝采版吕苯淬厢尺柞茅怯劝弟宿厚土镐枷凯匠侧存抱嘉霞舞汹陪惫捣宗绦迁赁莲盎刘碍影搏靖胃万樊塞管于津叛详辽姨蓝海血槐襄板若揽赞丈壳骏谦名袜帖覆蹈运迈挨羚旧捆汝妄恃薄盾供促书甜趁匣谈哟羌必务邑萎苦舅胶十绩杠