用爱心为学生护航1.doc

用爱心为学生护航 内容摘要： 班主任是与学生接触最密切的人，是学生的“心灵导师”，是学生健康成长过程中的引路人,是对学生进行思想教育的骨干力量，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。 关键词： 关爱 宽容 赏识 关注 班主任工作是一门艺术，它需要班主任用心揣摩和实践。说到学生、班主任，我们首先想到的是一个爱字。每位老师都不会怀疑自己对学生的爱，对学生的热爱之情是凌驾于对工作的热爱之上的。爱学生不仅仅是感性上的宽容、关爱，还应有理性上的激励和赏识。所以，爱心是必备的基础，方法则是必要的手段，责任是成功的航标。那么，在班主任工作中，如何将班主任的爱心与责任恰当地合二为一呢？ 一、关爱学生 我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”先生的这一番话，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。作为一个班主任，就更要做一个有心人，时时处处的去观察学生，关心学生，帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。这时，你会感到异常的愉悦。这份愉悦的感受来自学生带给你的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。我们教师应设身处境地为学生着想，从孩子们的角度去考虑问题。班主任必须努力从尊重和亲近学生开始，每天把赏识的微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光关注全体学生。教育过程中班主任应坚持以实际行动关心、热爱、体贴每一个学生，尤其对那些在学习上有暂时困难的弱势群体更要积极给予鼓励、信任、同情与帮助，让他们找到好孩子的感觉，享受到成功的喜悦。激发学生求知欲，开发学生智力，转化学生思想，陶治学生情橾。用欣赏的力量使学生们学会热爱生命、热爱生活、热爱知识。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生，于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？我曾碰到过这样一个学生,当时正面临紧张的期末复习阶段，她的情绪很不稳定，成绩也时好时坏。为此我找她谈过，但收效甚微。后来经了解得知，她父母离异，跟随母亲，而母亲则在广东打工，她平时则经常一个人在家，无人关爱。针对这种情况，我先与她母亲作了交流，然后又找到与她关系较好的两个外班学生，经常了解该生的一些情况，同时在她座位周围营造一种良好的互助氛围，在她生病时多关心她，在她犯错时及时予以纠正。经过一段时间细致入微的工作，当我再次与她谈心时，她哭了，因为她真真正正感受到了老师对她的那份爱。而我也认识到，要想让每个学生能够健康成长，老师是需要不断付出自己的爱心的，特别是对那些家庭生活困难，父母离异，以及平时老师较少注意到的中等生，更应该采取多种方式，予以积极关注，让他们时刻感受到老师的爱。 二、宽容学生 “在老师的眼里，没有坏孩子，只有犯错误的学生”。的确，作为教师，我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。也就是说要有一种换位意识，充分的去理解学生。 小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。对他们的错误，班主任不能只简单的批评，甚至训斥体罚，而要分析他们犯错误的具体情况，有针对性的进行思想教育。一旦学生认识到错误并改正，班主任就要宽容，要鼓励他们再接再励。这样，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。记得有一次,我对几个连续不完成作业的同学说:“你们太让老师失望了,作业总是完不成,我再也不查你们的作业了”事后有一个学生写信对我说:“老师你别生我的气了,我对你每天布置的一个难题,总是解答不好,能不能难度给我降低一点”我马上意识到自己最近犯了一个错误,对学生的学习搞成了一刀切。于是我马上在布置作业上调换了方法,对于某些后进生我适当降低了要求。果然从此以后再也没有不完成作业的了。而且,这几个学生的成绩还在不断的提高。 三、赏识学生 “睁大眼睛看孩子的优点”“闭一只眼睛看孩子的缺点”，当我们用赏识的目光看孩子，孩子就会来到你的身边，走进彼此的心中。不随意批评指责学生，更不体罚学生，而是尽力当学生的良师益友。主动亲近他们，了解学生的真实情况和内心世界，用爱打动学生，以情激励学生。一个微笑，一个暗示，一个问候，一次表扬均能点燃学生情感的火花。一位优秀班主任曾这样说过：“我们的微笑是对学生最好的鼓励，我们的冷漠是对学生无情的鞭打。”不是聪明的学生应受赏识的激励，而是赏识激励会使学生更聪明。因此，正视对学生的科学评价，让学生享受自信 ，小学生的自我评价缺乏独立性，他们对自己的认识往往是凭借他人对自己的评价而来的。社会学家库利认为，孩子掌握知识发展人格的社会化过程实际是一个“镜中我”的过程，即孩子把别人对自己的评价当作是一面镜子，然后按照这面镜子来设计自己的人生轨迹。可见，正确的评价可使被评价者产生美好的心境，从而留下美好的回忆，从此激励自己不断前进。因此，正确、科学的评价学生，对他们来说很重要，尤其是老师的评价，学生把老师当成是神圣的化身，当作是“心中的上帝”，老师说得一切都是对的，所以老师对他们的评价字字句句都会记在心里，并且表现在他们以后的学习中。 一位优秀的教育工作者曾经这样比喻过：教师身上有两个口袋，一个口袋装着批评，一个口袋装着表扬。在平时的教育工作中，不要吝啬你的表扬，要把“表扬”这个口袋向学生敞开。因此，教师要用信任的眼光来看待这群孩子们。教师要对学生充满信心。周班会课时，我都会对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。如去年的“秋季运动会”，我在赛前便鼓励学生们，我们相对于其他班级存在着种种优势。使全班对赢得这场比赛充满信心。赛前运动员训练刻苦。比赛时，运动员们个个成绩优异，“啦啦队”更是喊破了喉咙，终于夺得了总成绩全级部第二名女子接力第一名的好成绩。我为这次获胜特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”、“最佳拉拉队员”，并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神四、关注学生 小学生年龄正处在身心迅猛发展的时期,对于许多问题的解决处于朦胧状态,他们对于最基本的最简单的怎样学习,怎样提高自身素质,如何和同学、朋友交往,怎样做到遵纪守法,心中还没有准则。作为班主任,必须给学生以恰当的指导,引导学生以及帮助他们解决他们心中的疑惑和不解。该说的要不厌其烦地说,常规性的东西如小学生日常行为规范、安全教育要经常说,一遍不行两遍,两遍不行三遍,总之容易出现反复的问题要反复说,个别性的问题要单独说,普通性的问题要公开说,关键的东西要重点说。可以充分利用班会或团队活动课的时间,说时要做到苦口婆心,要有真情实感,而且还要有针对性和预测性,要有超前意识,平时要多打预防针,不能做“消防员”,等到哪里着火了才去扑火,而是要做到未雨绸缪,千万不能等学生捅了娄子后再大发雷霆,大声训斥。没事常到教室看看,有时间勤到教室转转”,这是班主任必须做到的。因为要想带出一个好的班级,做好班级的各项工作,最主要的是了解整体和个体的特点,只有这样,才能做到有的放矢,做到事半功倍的效果,学生的思想状况如何,学习态度怎样,是否遵纪守法,有什么兴趣、特点和爱好,这不是班主任坐在办公室里就能了如指掌的,常看看,勤转转,发现问题及时解决,要让学生感觉老师心里始终把他们放在第一位,使学生在心理上接受你。 曾经教过一个双差生，名叫蒋结祥，长得方头大耳，又胖又黑， 目光中有一种小学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、穿拖鞋等违规行为，导致班里“文明班级评比”的成绩很差而不能夺得学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。找他谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批，我对他说“蒋结祥，坐下来，老师有话对你说”。他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解。你告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的；值日生英英个子矮，你就帮她擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多”我把我开学以来寻找到的他身上的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，他的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起来：“老师，我以为你一定也恨死我了”原来，蒋结祥因为成绩不好，人长得肥胖，有许多同学便给他起绰号