韩萍 浅谈新课程理念下导学案教学模式在高一生物课中的.doc

浅谈新课程理念下“导学案教学模式”在高一生物课中的应用吴家山中学 韩萍新课程改革倡导探究式学习，明确提出了科学探究的要求、探究能力的表现，以及探究教学的形式。自2009年我省实施新课程教学以来，每个学校、每位教师在新课程理念的倡导下，都在积极地探索新的教学模式，我们生物教师也不例外。因为，不断深化生物课堂教学改革，提高生物课堂教学效率，是生物教学工作者永恒不变的主题。加之，高中生物课内容比较抽象,有些内容很难,而学生的初中生物知识又极度欠缺,最主要的是：长期以来，生物从来都不受到家长和学生的重视，这就给我们这些生物老师的教学带来了很大的困难。高一生物新课教学中如何让高中生物课变得生动有趣,提高课堂效率,是高中生物教师，特别是高一生物教师和学生们极力追求的目标。如果学生根据一定的方案自主预习，在课堂前做好充分的准备，那么在课堂上一定更加清楚要学习的内容，更自如的跟随老师的教学安排，甚至能思考深层次的问题，理解更加透彻，这不就是我们追求的高效课堂吗？因此我们高一生物备课组希望通过在高一生物新课学习中应用导学案教学模式，能够让学生的复习更轻松、更高效。实际上，导学案教学在我校已推行了两年时间。导学案由预习案、教学案、巩固案三部分组成。下面是这半年来，我们备课组在新课程理念下导学案教学模式在高一生物课中应用的一点体会。一、 课前（一）编写导学案备课组成员在反复讨论的基础上达成共识。1、吃透教材。导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。2、紧依新课标导学案的设计必须紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系，找准关键，研究学法，深挖情感因素。3、分工合作我们组两个成员每人负责主编一部分。我们把高一生物必1分成一人编写一节，然后顺次轮换。要求：导学案的编写，各成员提前做好准备，必须提前一周完成。每周一备课组活动时对下一周要使用的导学案进行讨论、改进、定稿，再统一印制。（二）学生对照导学案，预习自学，标注不懂的内容上课提前两天统一发给学生，并进行学法指导：如阅读技巧、做笔记的方法、自主学习及小组合作技巧等。（三）教师检查导学案，了解学生情况，确定课堂上重点突破对象上课前一天收回批改，了解学情，再优化教学策略。二、课中上课时，下发导学案，教师用导学案来组织本节课的教学，经过学生的充分展示和讨论，教师进一步进行引导，完成导学案上的学习任务。在使用导学案的过程中，教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。笔者就以2013年12月4号上的一节“课内比教学”的课来谈谈导学案教学模式在高一生物课中的应用。在本次“课内比教学”活动中，笔者主讲的是细胞核-系统的控制中心。课前做了大量的准备：收集资料，设计导学案，制作课件，并进行了反复的修改。在这个过程中，不可否认，笔者对自己的教学，对打造“高效课堂”，有了更多的认识，也有了更多的思考。首先，从学生的认知实际、求知心理出发提出问题：细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？以激发学生的学习兴趣和探究欲。接着，教师继续引导：科学家做了大量的实验，分别从不同的侧面分析了细胞核的功能，课本选取了四则资料，分别是怎么做的呢？（在以往的教学实践过程中，笔者发现，仅按课本上的资料顺序讲解，学生掌握的效果并不理想，最后甚至下课了，课讲完了，学生连哪则资料能说明细胞核的哪方面的功能都模糊不清。笔者就想：能不能把教材上的资料进行一个合理的整合，是不是更有利于学生对细胞核功能的理解和接受。）有人说：思想是行动的向导。这句话可真不假。这么想着，于是，笔者就这么做了。笔者把资料一：黑白美西螈的核移植和资料四：伞藻的嫁接和核移植这两个能说明细胞核控制生物性状遗传的实验整合在一起，并且在讲解的过程中反复的强调学生仔细观察白板展示的过程，并提醒学生思考子代的性状主要与亲代的哪个性状最相似；把资料二：蝾螈受精卵横溢与资料三：变形虫切割这两个能体现细胞核是细胞代谢控制中心的实验整合在一起，在讲解过程中指导学生看书，并请学生找出课本上能体现蝾螈或变形虫生命活动的关键词做上记号并请学生回答，设计问题串：1、如果没有了细胞核，蝾螈或变形虫还能有正常的生命活动吗？为什么？2、如果黑白美西螈的核移植实验说明细胞核控制生物的性状更具说服力，如何设计对照实验，是什么对照？请学生到黑板上画出对照实验过程，然后学生们一起做评委评判结果，最后教师用白板展示正确答案；4、伞藻的嫁接实验，导学案上也特意只设计了一半的实验过程，同样请学生在黑板上画出剩下的过程，并提出问题：这里又是什么对照呢？然后学生们一起做评委评判结果，最后教师用白板展示正确答案；5、蝾螈受精卵横溢实验和变形虫切割实验的共同思路是什么？6、总结细胞核的功能。最后，已是水到渠成了。学生们从这些实验事实中分析思考、领悟沉清了心里的模糊，解开了脑中的疑惑，使这一强烈的求知欲望变成现实，从而得到对这一问题求知的满足，都能说出细胞核的功能，课堂气氛相当的活跃。学生不光获得了“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一认知，突破了难点，而且身心健康也得到了发展。两全其美，好不快哉！三、 课后学生做巩固案，检查课堂学习效果四、 反思新课程理念下导学案教学模式在高一生物课中的应用必须注意以下几点：1、 教师课前编制好高质量的导学案，学生根据导学案开展有效的课前预习是实施的关键。2、 课中调控好时间和节奏，教师要及时引导开展有效的探讨，避免无效和无意义的讨论。3、 教师要引导学生养成良好的学习习惯，引导学生做好课堂笔记，并做好勾画记录。4、 一节课，真的要体现“高效课堂”，除了课前备课充分，设计好导学案，制作好适宜的课件，合理将教材上的内容进行整合