2009年漳州市初中毕业暨高中阶段招生考试.doc

2009年漳州市初中毕业暨高中阶段招生考试思想品德试卷 评价报告 漳州八中 游彩秀一、 命题依据及基本理念的评析1、命题依据：2009年思想政治科初中毕业考试试卷的命题能认真贯彻和落实国家教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知的精神，该命题以国家教育部制订的全日制义务教育思想政治课程标准（修订本）为主要依据，努力体现本学科特点、凸显思想政治学科的德育功能。该试题注重考试内容和国家、国际的重大时事、社会热点、学生生活实际有机地结合，能做到积极宣传党和国家大政方针，考查学生理解和分析社会生活的实际问题和自身成长问题的能力。2、基本理念：该命题遵循思想政治科课程标准的基本理念，确定本学科评价标准，其主要内容：思想政治学科考试要有利于本届毕业生学习和品德发展与提高的过程；要有利于激发学生学习思想政治科的兴趣，培养学生积极的情感态度和价值观，体现以学生的发展为本的基本理念；要有利于促进教师教学方式的改变和学生学习方式的改变，体现正确的导向功能；要有利于普通高中学校在综合评价的基础上择优录取学生。在此理念指导中，该命题侧重从以下几方面来实现课程目标：（1）知识与能力：着重考查学生对本学科所学基本观点，基本知识的整体把握及综合分析问题、解决问题的能力，既反映学科知识之间系统联系，又注重学生思考、知识迁移、多角度分析解决问题。（2）情感、态度和价值观：考查学生关注和参与社会生活的热情，热爱社会主义和集体主义的情感；注重学生的情感体验和道德实践。二、试卷的结构及比例分析1、试卷题型结构：试卷内容结构分成二大部分：单项选择题（20小题，共40分），非选择题（5题，共60分），先后排列；单项选择题按时事、七年级、八年级、九年级的考试内容依次排列；非选择题题序考虑心理、道德、法律、国情知识板块的独立性与交叉性。试题题序，注意梯度，更考虑易与难度，分布合理。试卷的总分值为100分，考试时间是90分钟，考试形式采用开卷笔试方式，全部答案采用答题卡填写（涂）的形式。2、考试内容范围：主要是对新课程标准的七、八、九年级内容的考查，其中七年级教材约占20，八年级教材约占30，九年级教材约占30，时事政治约占20。 （具体见附表）附：2009年漳州市初中毕业暨高中阶段招生考试知考点知识结构细化表题 型国际国内本地七上七下八上八下九年级各题合计一、单项选择题21444444440分二、非选择题简答题080112140分主题探究3092620分合 计时事部分：20分七年级：19分八年级：30分九年级：31分共100分三、对具体试题的评析第21题分析（一）本题优点：1.该命题的选材很好，能做到生活实际和时政材料的结合，突出思想品德教育的功能，重点考查学生对教育重大作用的认识程度，教育意义深刻。2.针对当前部分学生厌学、存在读书无用论的思想意识，选取了“世界读书日”温总理与读者交流时谈及的重要读书体会为题材，设置情景，选准设问角度。3.考察学生对受教育权利的了解及受教育意义的重要认识。让学生在在答题中，回顾读书生活、体验读书感受；引导学生养成“好读书、读好书”的良好习惯，树立终身学习的思想。(二) 本题存在问题及对此的建议：1.如在题目设问上更清晰，指向性更明确，用括号的形式提示或说明（请从个人和国家角度来分析），效果会更明显，得分率也会更高。2.在参考答案的设计上还有待于进一步提高，主要体现在答案设计范围上不够多元，思路不够广，对学生作答的多向性估计不足，导致在评卷中标准难以把握。3.在试题漫画图中存有不足之处，易使理解能力有限的学生陷入误区，将试题漫画图中标注的“一生财富”和“一本好书”误解为第二设问中两本好书来作答。第22题分析（一）本题优点： 针对当前食品安全问题、部分企业和个人缺失社会责任感等现象，选取近年来社会特别关注的问题奶粉为话题，选用鲜活有趣的漫画为背景。设问或灵活有度，或直接明了，曲折分明。考察学生对相关道德与法律的知识与能力，让学生感受到学有所用、学以致用。（二）本题存在问题及对此的建议：1.第二设问“责任与角色同在”容易诱导学生往角色与责任方向作答，有相当部分考生回答了：不同角色应各自承担什么责任。这样理解也许是学生的审题能力问题。但也不能排除问题的不够明朗。2.第二设问的答题卡设“如何做？”如改为“如何做一个责任人”更明确，杜绝学生偏离题意自由作答。第23题分析（一）本题优点：1.本题是非选择题部分的亮点题目之一，选取了今年的一大热点即“建国60周年的庆典”，摘取与教材联系紧密的时政材料为背景。或举例，或直接回归课本要点。试题分层设问，由浅入深，从具体到抽象，分别考察了学生学习的“三维”目标，再次地激发了学生的爱国激情与民族的自尊心与自豪感。2.该试题具有很强的时代性，设问能很好的从多个角度来考查学生对课本知识的掌握程度，而要求“中学生应怎样展示中国人自信风采”又能很好的体现我们学科的德育功能。（二）本题存在问题及对此的建议：1.试题中的关键词如能加重点号效果会更好，如第一问的“60年来”加着重号，学生就不会回答“抗日战争”“虎门硝烟”之类的。2.问题中如能给学生一些提示性语言会更好，如第一问的事例加上“请从科技、教育、体育、军事、政治”等方面作答，学生答题就不会太单一，也不会偏题；第3问中加上提示性语言“至少从两方面作答”学生答题就会更全面，更准确。第24题分析（一）本题优点：本试题选择“地球一小时”关灯接力活动为背景材料，考察九年级教材关于可持续发展战略的相关内容，严格依据中考命题原则进行命题。1.科学性：体现在三个设问按识记（在资源、环境问题上人类达成什么共识？）理解（说明支持关灯活动的理由）、运用（明年将如何参与这活动？）三个层次展开，依据学生认知的规律编制试题；同时严格依据思想品德课内容目标要求，知识目标是：知道我国人口、资源、环境等状况，理解我国可持续发展战略；情感、态度、价值观目标是：树立科学发展观，走可持续发展战略。2.人文性：充分考虑到本地区考生的实际情况，高中提前批录取了大部分优生，参与中考的考生总体水平降低，并面向广大农村中学的考生，将试题的难度明显降低，评分要求也充分考虑考生可能出现的各种答案，可给分可不给分的尽量要给分，同时，在试题中插入宣传画，使试题显得生动活泼，富有生活气息。3.导向性：体现了正确价值观的导向作用，引导考生正确理解和运用可持续发展战略的相关知识，懂得尊重自然，爱护环境，节约资源，并考查学生在理论认识指导下的实际行动。4.思想性：体现在宣传和贯彻党和国家的可持续发展战略。5.基础性：体现在考察学生对可持续发展战略的相关基础知识的掌握情况，考察学生运用知识分析问题和指导实际行动的能力。（二）本题存在问题及对此的建议： 1.本题设问阅读量较大，在紧张的中考气氛中，可能影响部分考生思维的准确性；第二问设计一个问号会更简洁一些；2.评分要求偏高，如果学生能从自己认识的一个方面展开论述就可以，不必要求学生的思维如此严密周到；3.第三问的设问意向不够明确，应适当修改。第25题分析（一）本题优点：1.试题背景材料精选有度，材料事迹贴近生活甚是感人，扣人心弦，具有极大的教育意义。设问或旧或新，合理搭配，设问角度准确活泼。设问间再置情景，激发情感升华，利于学生答题，更能发挥思想品德试题的德育导向功能。考察知识点源于教材，又不拘泥于教材，有一定的跨度，同时又有一定的主观思考空间.2.试题彰显感恩话题切合时代要求，取材充分体现乡土特色，时效性特点，能立足课本知识点，有效引导学生运用课本理论，百善孝为先，引导学生从关爱身边的人孝敬父母做起，由“知”到“行”，知行结合。3.知识点分布广，跨度大，涉及到：七年级上册第三课“珍爱生命”；八年级上册第一单元“爱在屋檐下”；八年级下册第五课“积极行使生命健康权”等内容，符合中考命题的原则。4.能结合乡土题材，让学生有亲切感，有感染力和震撼力。5.有较好的区分度，能体现学生的认知情况和学习的掌握程度。（二）本题存在问题及对此的建议：1.本试题文字量较大2.如果把“请你帮林清文完成这封信”加着重号或加一横线，也许就比较不会有那么多的学生不帮林清文完成这封信，而忙着给自己的父母写信去了。四、总体评析（一）这份卷子，有个相当突出的亮点就是取材及布局极好。试卷的整体选材布局十分大气和巧妙，既突出了学科特点，又体现了工具性、人文性、审美性的统一。常常给人一种初看意料之外，再看情理之中的感觉。可以说，这样的内容相当精彩地为考生上了初中阶段最后一节无声的课，也相当巧妙地让考生开始了初中生涯后的继续学习。具体表现在以下几方面：1.利用本土资源，突出地方特色新课程改革提出，开发和利用各种课程资源为课堂教学服务，特别是本地课程资源，使学生感到亲切，爱乡之情油然而生，从而产生由爱乡至爱国的热情。本卷选取了如：第9题 “福建土楼”、第10题“漳州市被授予国家卫生城市”、第25题以“郭来花捐肾给儿子的典型事例”、“漳州市道德模范评选活动”的本土资源为试题素材，设置情景，使学生倍感亲切，在感动中受到教育。这不但充分利用了本地资源，体现地方特色；更重要是引导学生爱我家乡，认同家乡，关注家乡的发展，增强责任感，树立为家乡奉献自己聪明才智的理想。2、体现德育功能，提高品德素养思想品德课程标准明确提出思想品德学科主要任务、基本原则分别是“引领学生感悟人生意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活”、“坚持正确价值观的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一”。这也成为我们试题设计要体现德育功能的要求与指导。因此，在试题选材和设问上，我们特别注重情景设置，让学生在具体鲜活的情景中，体验与感悟良好的品德素养、规范学生日常行为习惯的必要性与重要性。从感性的直观到理性的思考，进而把道德要求内化为品质，外显为行动。例如：选择题第11题“认识自我”、第12题“学会保护”、第16题“学会宽容”、第18题“正义行为”、第20题“艰苦奋斗”、第22题“做负责任的人” 第23题“民族的自尊心与自豪感”、第25题“孝敬父母”等等。3、精选图片漫画，增强答卷趣味（1）以漫画设置情景，让学生在轻松有趣的试题环境中完成相关的问题。如第11题选取漫画小鸡与小鸭的对话，引导学生正确的认识自己。又如第22题选取漫画问题奶粉，让学生了解消费者的权利、增强食品安全与维权意识，让学生懂得责任的重要性，做个有责任感的人。（2）以鲜活的图片辅以背景，让试题情景更为丰满更富有活力，易于学生的审题。如第21题选取“今天你读了吗？”的图片，符合初中学生感性形象认知心理，让学生在形象中品味“一本好书，一生财富”的生活哲理。又如第24题选取“关上灯，点燃希望”的图片，将学生带入真实的实际行动之中，有一种亲临其境的感觉。（3）卷头和卷尾配以“牛”生肖的卡通画，并融入提醒、鼓励性话语，引导学生沉着应试，树立自信。4、精选情景角度，提升设问技巧不管是以时政为题材的情景，还是以社会、学生生活为题材的情景，都力求精选精编，既减少学生的审题疲劳，又丰富学生的答题情感。同时，灵活简洁的过渡语言，将情景与设问有机的结合，合情合理，恰到好处。5、匠心编制答题卡，更适电脑阅卷根据更好地适应电脑阅卷的要求，精心考虑，细心制作。非选择题设问，尽量做到直接明了，尽可能在有限考试时间里能够充分发挥潜能，简练做答，顺利作答，取得较好的成绩。（二）这份卷子的问题在于：1、难度较大。好几个问题都是要求从不同方面来回答，答案要求也比较固定，这对于已经有一部分学生被提前录取所剩下的考生来说，有一定的难度，所以本次中考高分相当的少，这是最主要的原因。2、有些题问关爱学生的程度还不够。我们的考生由于考试时间的有限性和心理方面的紧张，在考卷上给予更多的温馨提示是应该也是必要的。3、个别题目设问意向不够明确，语言不精当，造成指向不明。五、学生答题中存在的共性问题的分析（一）选择题 由于是计算机阅卷，各题得分情况无法统计(二) (主要分析非选择题) 各题情况：21. 第一设问：“好读书，读好书，体现公民积极行使什么权利”大部学生能准确答“受教育”的权利，但还有部分学生术语表达能力弱，随意性大，对课本术语概念认识模糊、胡乱摘抄，如有相当一部分学生随意将教育权、行使权、甚至知识产权、终身受益权、知情权、自由权、选择权等方面进行作答。第二设问：请向同学们推荐你读过的两本好书。大部分学生能回答出两本好书，如西游记水浒传三国演义等。但也有部分学生作答随意性大，竟从材料中（图中的“一生财富”和“一本好书”）摘抄作为答案，或回答这样的书“六个为什么中学生守则健康之书小龙人报义务教育好书坏书”更有少数学生回答一些不健康内容的书籍黑道学生鬼吹灯神魔传。第三设问“一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的，请运用课本知识谈谈你对这句话的理解”，此题重点考查学生对教育重大作用的认识程度，这原本是基础知识的再现，但大部分学生回答得却不太理想，得分率偏低，能够准确、完整地从两个角度来分析的不多，大约只占10%，很多学生只从一个层面分析，如只从教育对个人的作用或对国家民族的作用的单一方面作答，这样只能的3分。不能灵活地运用课本相关知识进行作答，表述不清，口语化较严重。第22题1.、第一问由_负责，这问得分率较高。从道德和法律方面说明理由：得分率不高。失分原因：审题不严密，理解偏向不准。A、只体现法律角度，忽略道德角度；B、答生产者（销售者）的法律要求和通过法律途径解决问题；C、部分学生不会使用法律术语（生命健康权表述为危害身心健康、导致死亡）；D、部分考生只写违反法律规定或违反道德要求而已，没有具体展开。2、第二问“如何做一个负责任的人”有的学生能从课本上找出答案得满分或原话能体现履行诺言、勇担过错、自觉承担责任等至少得3分。失分原因：A、考生用自己的原话表达漏掉“学会反思自己的责任”而被扣分；B、答题卡要求“如何做”学生自由发挥比较多偏离题意导致失分多。第23题1.学生审题还是存在一些问题。不能抓住题目的关键词和关键字眼来作答。如第一问要求回答“60年来显示力量增强国民信心的事例”，有非常多的同学回答“抗日战争、虎门销烟、卢沟桥事变”，甚至回答国外的事例如“二次大战、贝多芬勤练钢琴”，或者不举事例而答抗“洪救灾精神、载人航天精神”等，文不对题。2.学生双基不扎实，回答偏离了课本。如第二问“不竭力量之源”，很多学生回答“基本路线、发展战略、有中国特色的社会主义理论体系”等。3.语言表达不够规范，不能运用学科语言作答，还存在很多错别字。如第一问，很多同学把事例加上书名号，像北京奥运会抗震救灾等。4.答题思路不能展开，局限在条条框框中。如第三问“作为一名中学生，我们如何展示中国人的自信风采”，多数学生只从一个角度来作答，很少有从两个角度来作答，这也是满分卷不多的原因。 第24题得分情况：本题组的平均分及满分卷相对高于其他题组。答题情况：本试题的开放性较大，学生的答案五花八门，但大部分能体现教材的观点，失分主要由于表达能力差和准确性低引起。1.第一问“在资源、环境问题上人类达成什么共识？”，在教材中有明确的表述是：谋求可持续发展。但考生能在教材或参考材料中找到这句话的约占，这背后反映的是学生对教材的不熟悉和表述的不规范。许多考生从题目中直接审题得出很感性的答案，资源上什么共识节约资源；环境上什么共识保护环境，这部分学生的比例高于第一种情况.2.第二问的设计富有人文性，允许考生从正反两个角度回答并说明自己的理由，虽然我们的导向非常明确，对关灯一小时活动应积极支持，但回答反对的学生至少占4-5%，这部分考生回答的理由大部分不能自圆其说，甚至不知所云，因而不能得分，极少数学生认为这只是一种形式主义，环保和节能应体现在日常生活中，日日做、时时做。还有认为关灯一小时可能带来的危害和生活上的不方便等。持支持观点的考生中，必须从必要性、国策、意义三个角度中至少两个方面回答比较完整才能的满分，因此，第二问是产生区分度的主要对象，从满分卷的答案看，考生的答案比较类似，部分考生可能从某些参考材料上的类似题目照搬照抄下来，部分素质较高的考生是靠自己的理解并准确表述出来的，多数考生仅从某一方面展开回答，因而不能得满分。3.第三问的答题情况最大的问题是表述不明确，地球关灯一小时活动的内容就是“关灯”，多数考生并未表达关灯的动作行为，而是直接说明关灯后的行为。（1）如点上蜡烛、睡觉、散步、谈心等。（2）有的考生回答非“地球一小时”活动的其他日常节能环保行为，如节约用水、废品回收再利用、植树造林等。（3）还有只表达心情愉快、将积极参加而没有明确行为。（4）少部分考生表达对黑暗的恐惧，有想借黑暗捞一把的，还有在试卷上写不太健康的打油诗的现象，说明少数考生对待中考极不严肃的态度。第25题第题得分情况：学生答题较好。特别是25第题的第2问，大部分学生可以回答“加强思想道德建设或精神文明建设”；第25第题，大部分学生可以回答孝心行动，完全偏离答题的情况较少。这是本题较为理想的一面。答题失误：1.概念把握不准确。第25题第题第一问，应回答精神文明，但是学生对于此概念把握不清，无法准确把握物质文明精神文明政治文明生态文明社会文明的概念。2.审题不到位答非所问。部分学生审题失误，将第25第题作用当作如何尽孝来回答。从孝敬父母的角度阐述开展道德模范评选的重要性或必要性，并从背景资料提取相关的知识信息，用自己的语言来表达，没有回归课本，不能运用所学知识点进行归纳，造成答非所问。个别学生对课本内容很不熟悉，甚至于情急之下随便翻书，想到什么就写什么，翻到哪里就抄哪里，思路不清，逻辑混乱。3.回答问题缺少发散思维。有相当多的学生回答第25第题的时候，不能从多角度回答问题而采用一个角度简单重复答案。如回答如何尽孝，学生重复列举为父母做饭洗衣洗地板洗碗，他们没有意识到这些答案归纳起来是同一点，即：帮父母做家务。第三问优点：大部分书信富有真情实感；仍有部分学生能写出佳作：既能联系材料，又能准确运用课本知识，多层次、多角度来写。不足：审题不清，脱离背景材料。在答题时忘记题目所确定的身份要求，写信时不是以林清文的名义，而是从自身一个初三学生的角度写给自己的母亲，此类情况约有45%，从而导致失分严重。从另一方面也反映90后的学生过于以自我为中心的倾向。口语化严重, 运用课本知识能力欠佳。这方面出现两种极端：一种是没有政治学科特点，写成语文作文；另一种是对课文照搬照抄，把相关论断搬过来，堆积起来，没有结合题目材料。答题角度单一。不能多方面、多层次