探究 蚂蚁的通讯.doc

探究 蚂蚁的通讯知识目标：1通过探究蚂蚁信息交流的方式。 2认识动物群体中信息交流的意义。能力目标：1运用已有知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的信息交流方式 2科学探究能力的培养； 3探究报告的完善。情感目标：1体验科学探究的艰辛，进行科学精神的培养； 2认同群体的力量大于个体，认同合作与交流的重要性； 3培养学生爱护小动物，拒绝残害生命的现象发生。教学重点： 1动物群体中信息交流的意义； 2运用已有的知识和经验进行推理和假设。 3培养学生在探究、合作中的严谨求实、持之以恒的科学态度。教学难点： 1探究方案的设计和实施； 2探究报告的完善。 3运用已有的知识和经验进行推理和假设。学情分析：学生对群体生活动物的社会行为很感兴趣，但在具体探究蚂蚁的行为时，很多学生无从下手，很难在规定的时间内完成探究方案的设计，不过，通过引导，学生也能通过小组间的合作完成。教学方式：以学生自主探究和合作的学习方式为主，结合教师辅导、引导、提问、总结的教学方式。教学用具： 数码相机 香水 各种食物 小纸片教学改进： 关于蚂蚁行为的探究，由于初一年级重点学习了探究的基本方法，所以这个探究我给予学生更大的自主空间，引导学生自己提出问题，作出假设，并自主制定探究计划，而且要求学生在课下分小组完成探究。结果表明：很多同学很认真，花了很多时间一次一次的进行实验，并用数码相机拍下了实验过程。在表达与交流的过程中，同学们反应热烈，积极思考并对其他同学的实验结果提出种种置疑，然后我们对实验做了以下改进，收到了不错的效果： 一：铺设纸片 由于在操场观察蚂蚁时，地面不够平整，蚂蚁不一定完全按照你所指示的路径走动。为了防止侦察蚁从纸片底下钻来钻去，同学们用双面胶把纸贴好，实验效果更好，更明显。二：纸片的颜色 书本上没有明确指出铺路用的纸是什么颜色，但由于书上画的是白纸，而且白纸最常见，所以同学们很容易认为是用白纸，但在表达与交流的过程中，班里的同学提出置疑：蚂蚁沿着白纸的排列形状排列成圆形，就一定能证明侦察蚁在纸上留下了气味吗？有没有可能是白色对蚂蚁特别有吸引力呢？经过认真思考同学提出的问题，我们对本实验进行了改进：用与环境颜色很接近的纸片来铺路，实验结果和用白纸是一样的。这就说明纸的颜色对蚂蚁并没有影响。不过为了使实验更让人信服，我们最好尽量避免干扰。三：纸片的排列 有的同学对食物的气味是否会干扰侦察蚁留下的气味提出置疑，于是不少同学进行了反复的实验：将小纸片重新排列成不同半径的圆形，把食物放在圆心处，观察蚁群的行为。通过多次实验，证明食物的气味确实会干扰侦察蚁留下的气味。为了避免干扰，重新排列纸片时，圆的半径要尽量的大一些。四：图形的排列 挪动的纸片重新排列时，我们排列成了几种不同的图形：星形、六边形，图形比课本上的更复杂，同样观察到蚁群绕着图形不断的走动，确实能证明蚂蚁靠气味交流信息。五：教学体会 通过这次探究，学生体验到了科学探究的快乐与艰辛，我也感受到学生对待科学探究的热爱，精心和勇于克服困难的精神。探究鸟适于飞行的特点 一、教材分析： 空中飞行的动物与生物圈中其它动物相比有着更大的生存空间，种类繁多，与人类关系密切。学习本节内容可以增强学生热爱自然的情感，用辩证的观点来看待动物与环境的关系，学会适应环境，学会生存。二、教学目标： 1、知道鸟的种类，认识一些不同种类的鸟。 2、通过探究活动，概括鸟类的特征，培养学生独立探究和总结概括能力。 3、通过对各种鸟类的认识，培养热爱自然的情感。 4、通过小组探究活动，培养相互合作的协作精神。三、教法和学法： 遵循教育规律和学生心理、生理特点，我在深入钻研教材的基础上采用引导学生观察、讨论，在交流的基础上得出结论的科学探究的方法，配合使用模型、标本、多媒体等直观教具来完成教学目标。 四、教学过程： 新课的导入，我在播放鸟飞翔的图片的同时设计了如下设问：“仰望蓝天上自由飞翔的鸟，你作何感想？你是否也有一个欲望，飞上蓝天去搏击长空呢？”彩色的画面和趣味盎然的设问一下子把学生思维的焦点集中在课堂上，接着我展示鸟的图片，让学生对鸟类的多样性有个感性认识，再让学生将课前收集的鸟的知识进行展示，从而认识鸟的种类。在学生求知的欲望急切高涨的同时，我及时提出探究的问题：“鸟为什么会有这么强的飞行能力？”从而自然引入下面对鸟的飞行的探究活动。 1、提出问题： 提出问题是探究活动的第一步，针对要探究的课题“鸟适于飞行的特点”学生不难从中发现问题，如“鸟的身体有哪些适于飞行的特点？”“鸟长时间高强度飞行为什么不感到累？”等。 2、作出假设： 围绕问题作出假设是探究活动中比较关键的一步，学生只有作出正确的假设，才有可能进一步探究得出正确的结论，因此，我在学生认真阅读课前相关内容的同时，引导学生分析薄纸、纸飞机、飞机模型的飞行特点，从而对鸟适于飞行的特征作出合理全面的假设。 3、制定并实施计划： 这是探究活动中最关键也是最难的一步，我先指导学生阅读分析教材提示（出示），观察课本的几个图片，然后引导学生按提示小组用观察法进行探究，教师在提供相应标本的同时巡回帮助学生解难释疑。这种合作学习的方法降低了探究问题的难度，调动了每个学生参与的积极性，同时也培养了学生相互合作的协作精神。 4、得出结论： 在小组充分观察、分析、讨论的基础上让学生自己得出结论（前四个）。因观察法也有其缺陷，再组织学生阅读分析教材提供的资料（出示），小组通过再分析讨论得出后四个结论。通过这种自己分析、讨论的自主学习方法，增强了学生自主学习的积极性，也提高了他们的总结概括能力。 5、师生表达交流： 师生同时对所得结论进行分析，看结论和假设是否一致？最后教师再适时点出，正因为鸟儿具备了这种特征，满足了“减小空气阻力，减轻体重，提供能量”这三个飞行的必要条件，它们