培养学生改错的习惯.doc

如何培养学生改错的习惯青岛八大峡小学 苗金英我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养学生良好的学习习惯。”中国当代文坛巨匠巴金先生也曾经说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”可见，要使学生成才，离不开教育，要保证教育质量，则离不开学生的良好的学习习惯。著名教育学家布鲁纳指出：“探索是数学的生命线”。在课堂教学过程中，引导学生主动参与知识的探究，让学生自己去发现并获得知识。再者，探究学习也是课堂教学实施创新学习的着力点，所以，探究学习是学生必不可少的学习方式，定出了培养目标为六会：会听、会看、会想、会提、会说、会做。通过对六会的培养，让学生具备探究学习的条件，让学生爱探究，想探究、会探究。（1）会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。（2）会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。（3）会想：首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使学生动脑子。要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。（4）会提：会提出可探究性的问题。在听、看、想的前提下，引导学生会自己提出探究问题。在教学中，可引导学生在预习的基础上提出问题，或在老师创设的情境中，发现问题，有时也可让学生先动手操作，在操作中，也会发现问题。（5）会做：在教学中高度重视让学生动手操作，不仅能有效组织学生参与到学习中去，而且也是探究性学习的必备条件。通过参与学习，操作、观察、思维、语言有机结合，能从多渠道促进知识内化，大大提高教学质量与效率。（6）会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。说也是做的提升，要把自己的探究过程和探究发现准确的描述出来，这不仅是对学生语言表达能力的考验，更是对学生归纳、概括等逻辑思维能力的考验。俗话说“金无足赤，人无完人”，学生作业中出现错误是正常现象，作为教师不能杜绝学生作业中出现错误，但是可以想尽办法用各种教学手段预防错误，特别是重复出现的错误，粗心大意出现的错误以及态度不认真出现的错误等都是可以减免的。许多孩子都在老师的督促下才能去把错误改正，而成绩差的孩子只是把完成作业当作向老师“交差”，表现在对作业只看批语和分数，更有甚者抄别人的答案，根本不检查错误的原因，更谈不上认真纠正；而孩子也往往是就错改错，而不去深纠错误的原因。久而久之便养成不愿独立思考，不会自我检查，得过且过的坏毛病。培养学生良好的改错习惯，恰好能填补他们作业中“改”的空白，发挥主观能动性，培养自练、自查、自改的学习能力。第一步：“知错”。就是让学生自己检查在哪里出了错，培养学生养成做完题目自己检查的习惯。一般，对书写解题过程计算的题目，老师不给学生指明出错的具体地方，而是让学生自己检查出错的步骤，怎么错了；遇到填空题和选择题，因不显示思考过程，所以，就要求学生先写出自己的思考过程，而后进一步分析错误的原因。查错的过程也是一种再认识的过程。为了能使学生及时反馈，有的题目答案在做题以前给出。题目一做完，学生马上便知正误，检查的方式要尽量多样化。第二步：“认错”。就是让学生认真分析错误的原因，找到是在哪个知识点出了错。这是改错的最重要环节，是根除错误的重要保证。开始让学生分析错因时，主要侧重于自己学习态度上的问题，不管哪个步骤出错，统统归结为“粗心”、“马虎”、“不认真”。事实上，纯属学习态度不认真的毕竟是少数，而大多数错误反映的则是学生的知识弱点或知识缺陷。这时要通过一两个简单的例子向她说明：那些由于粗心、马虎而出错的步骤，往往正是自己不太熟悉的知识点；一旦对知识达到一定的熟练程度后，就不会粗心马虎以致于出错了。随后应该进一步分析出是哪个概念、原理或规律还没达到相应的熟练程度，并有针对性地在正确理解掌握的基础上进一步熟练。这样的认错过程，实际上是一次再学习、再体会、再认识的过程，对不熟悉的知识点是一个补救的机会，对正确的理论还可以再次加深认识。第三步：“改错”。要求学生自备红笔，把错误的地方勾出，在改错本上把错误的原因在题旁注明，再重新做一遍，把正确的解题过程写出来，这样比较醒目，以便引起注意。值得注意的是：良好改错习惯的形成与学生的学习自觉性间的关系是非常密切的。因此，在培养学生良好改错习惯的同时，必须重视对学生学习自觉性的培养。学生“为自己做作业”，即自己做的题是为了自己看的，是自己学习过程的真实记录，这样学习的针对性会更强。要求学生应妥善保存自己的作业，经常翻阅，考前还要进行系统复习。要求学生自备红笔，把错误的地方勾出，把错误的原因在题旁注明，最好也用红笔改错。这样比较醒目，以便引起注意。改错的方式要尽量多样化，在以自我改错为主的前提下，适当采取同学间的互改；以小组为单位改；有些较普遍、较典型的错误，在课堂上，教师树靶子，大家一起改。注意抓两头促中间。对查错准确、认错深刻，改错认真的同学，