体育教师如何真正实施新课程标准.doc

体育教师如何真正实施新课程标准作者：闫井科单位：江苏省徐州市贾汪区瓦房中学体育教师如何真正实施新课程标准作者：闫井科（江苏省徐州市贾汪区瓦房中学221126）摘要：21世纪的体育课堂，体育教师应当把握好体育与健康课的课程目标，更新教育观念，树立健康第一的教育思想，不断更新自己的理论知道，提高自己的教学能力，在课堂中充分体现学生的主体性，不断激发学生的练习兴趣，使课堂灵活机动，充满活力，结合学校特点，真正走进新课堂，使新课程标准得到落实和体现。 关键字：体育教师实施新课程标准21世纪，基础教育课程改革的进一步加深，新体育课程标准的实施，它从指导思想和内容框架方面均发生了根本的变化，被称为“推倒了重来”的一次改革，这对工作在第一线的体育教师提出了更新、更高的要求，给我们带来了严峻的挑战。所以我们应该尽快转变教育观念，改变过去的教学模式，走进新课堂，落实新课程标准。一、 体育教师应充分把握体育与健康课程目标。标准在实施建议中指出：以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、各校和教师可以选择多种不同的内容，采用不同的形式和方法去达成课程的学习目标。因此，我们应了解课程的目标体系的构建要素：效果目标学习水平达成领域教学内容课程目标看上图，我们应当理解课程目标是课程改革的出发点和归宿，它制约着课程内容的选择，而教学内容又是实现领域目标和水平目标的重要保证。从而构成了课程目标统领下的五个领域目标和六个水平目标及达到相应水平目标时应能完成的内容标准。因此我们要重点弄清领域目标和水平目标的内涵。1 所谓学习领域，是指在体育与健康课程中按学习内容性质的不同而划分的学习范畴。课程标准根据三维健康观（生物、心理和社会）、体育本身特点以及国外课程发展的趋势，将不同性质的学习内容划分为五个学习领域（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应），每个学习领域都有相应的目标。所以我们要真正理解每个学习领域的目标内涵，以至于我们的每个教学内容都能达成相应的领域目标。2 学习水平的划分是根据学生的身心发展特征，充分考虑了学生不同发育期的年龄和心理特点，可以不受年级的限制。改革了以往体育教学大纲按年级分别设置教学目标、规定教学内容和时数比例、制定评定标准的“大一统”、“一刀切”的做法，给各地、各校以较大的灵活性和余地。也改变了以往体育教学中简单教学内容重复教学的现象，使每个水平之间相互衔接，循序渐进，逐步提高。通过以上可以看出学习领域和学习水平是相互联系、相互渗透的两个概念，在每个领域练习中都有六个水平相对应。水平目标的不同，对他们的要求也不同，学生达到能力也不同。例如：在学习领域三：身体健康：（二）发展体能水平一目标要求：发展柔韧、反应、灵敏和协调能力。在这一水平中学生达到该水平时能够：学习实际生活中的移动动作，如走、跑、跳、攀爬等动作。而在水平四目标要求：发展速度、有氧耐力和灵敏性。在这一水平中学生达到该水平时能够：通过多种练习发展位移速度，通过多种练习发展有氧耐力。同样，在初中教学对学生的要求是达到水平四，在这个四级水平中，要求每个学生在各个领域中都要向这一目标练习，个别学生如果有能力还能达到更高水平。所以我们就应该根据课程目标制定相适应的教学内容。在每个领域练习中都要达到相应的学习水平，以期取得较好的效果。二、 更新教育观念，贯彻“健康第一”的教育思想中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定强调指出：学校要树立“健康第一”的指导思想。新课程标准提出了：运动参与、知识技能、身体发展、心理健康和社会适应五个领域目标。这比过去学校体育的三项任务（1、发展身体增强体质，2、掌握基础知识、基本技能、基本技术，3、进行共产主义思想品德教育）更完善、更丰富。同时又提出了四个基本理念：（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。（2）激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。（3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位。（4）关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。这些都说明了现在的教育思想和教育理念都发生了重大转变，为此：1我们要做从“学科中心论”到以“学生中心”的思想转变，树立人本主义教育理念。我们要把过去教学中的“三个中心”向“发展学生身心协调发展”大转移，培养学生的个性发展。破除以竞技体育为主线的教育体系，树立终身体育为指导多种形式并存的新观念，更多考虑学生的兴趣、爱好、需求、增加学生学习的选择性，培养兴趣，使学生科学地、经常的从事体育锻炼。例如：我们根据世界上比较流行定向运动比赛中，把它演变成课堂中的定向运动：我们可以根据校园的地形设计好56个目标，在各个目标处放一只笔（颜色要不同），把学生24人分在一组，每组发一张地图（标出目标的校园地形图）。对学生提出要求：口号：“自立、自强、超越自我”。行动：全组成员一定手拉手完成活动，学生拿地图后各小组1分钟讨论，设计自己的行动路线。最后看哪一组队员能最快完成任务，对先来到同学进行鼓励，对在后面的同学给以加油。在这一活动中学生能充分展示了个性，调动了积极性，培养了学生团结互助、集体协作精神，学生也在这次活动中开创思维、增加了兴趣，使练习更具吸引力。2理解健康的真正含义。过去我们的观点就是身体没有疾病就是健康，现在世界卫生组织对健康做了磨擦的定义：“健康并不专指没有疾病，而是一个人在身体方、面心理方面、社会适应方面所达到的一种完美状态。”这个完美它包括了身体、心理、社会适应。这要求我们平时要健康安全的从事体育活动；健康安全地生活与生存；在学习和生活中进行健康教育。3端正教学思想。由于改革才刚刚起步，很多思想还不是很完善，正处在教学思想混乱时期，这就要注意教学不能走极端，一种是换汤不换药，停留在形式上，还是老一套。另一种是认为“以学生为中心”，学生就是主体，课堂变成“一课堂两个球，老师学生都自由”的“放羊”式教学。这两种做法都是不正确的。我们应认识到，真正落实新课程标准它包括：全面锻炼身体，增进健康，增强体质，促进学生身心和谐发展；培养学生对体育的兴趣、爱好，形成良好的健康和体育锻炼的习惯，增强学生的体育健康的意识和能力，注重深思相品德培养；发展学生个性，陶冶情操，促进学生综合素质提高。例如：有一堂课是以建筑祖国大夏美好家园为主线的。首先是以祖国的高楼大夏需要设计者、建设者来引导学生对美好未来的向往，陶醉在建设在夏中培养了学生的理想。第二，学生活动开始建设大夏，要从运砖（小海棉垫）开始。通过分组对抗来激发学生的参与兴趣，使他们积极活动。通过对优胜奖励来培养学生的成功感，激励全体学生向上、奋进。第三，通过吊车升降原理，学生进行拔河比赛，选择工程师和建筑材料。胜利一方为工程设计师，利用学生设计高楼大夏。学生在这一活动中开支脑筋，做出很多图形的高楼大夏，充分展示了学生的思维和理想。第四，装潢大夏，铺地板砖（小垫子），通过接力看哪组最快，这样就练习了学生的速度和集体配合。最后，在自己建设的大夏中享受欢乐，开一个舞会，进行放松，让学生陶醉在成功的喜悦中。整堂课通过老师的穿针引线，学生的身心被充分的调动起来，使他们的活动一步步达到高潮，让学生在课堂中真正快乐起来。从这堂课可以看出：我们教师在课堂中不但要学生的主体得到弘扬，而老师的主导作用也要充分发挥，引导学生如何去活动。这样才是一个完美的新课堂。三、 加强自身的教学能力，提高教学水平当今的体育教育是一门以“三维”健康观为核心，涉及诸多学科的课程。不再是以“竞技运动”技术教学为主线，以专业技术动作训练为手段的传统教育，而是以现代社会发展需要结合了生命科学、人体科学、保健学及心理教育学等多种科学，使体育教学生活化、娱乐化、健身化。我们原来的知识结构不能在适应新的教学要求，所以体育教师要不断更新知识，保持常学常新的状态，占据学科知识的前沿，确立最新理念，捕捉最有效的教学法、手段，使自己的教学水平不断提高。1 不断新化专业知识。良好的专业素质和扎实的业务水平是体育教师应具备的重要能力。过去我们办要做好一个执行者就行了，而现在根据标准精神，我们在选择教学内容，改造教学有更大的发挥空间。像现在的课堂：我们不仅要把过去的知识教给学生，而现在新兴的民间的等学生感兴趣的体育活动也要传授给学生。如：毽子、沙包、新兴的街舞、健美操等内容，因为这样的活动学生感兴趣、易开展，这样也易于培养学生的参与兴趣，树立他们终生体育意识。所以我们在继承和发扬传统体育教学的同时，要根据个人、学校和社会的需要，把社会体育、群众体育、民间体育及新兴竞技运动融合到学校优育中去，利用它们的健身性和娱乐性，把它们教材化、教学化，来适应学校的体育教学。2 全面提高文化知识水平。渊博的文化知识是上好体育课的重要保证，由于交通和传媒的迅速发展，现代的社会是知识经济社会，是一个开放的社会。学生已不再仅从课本和教师处学知识，他们可从电视、报纸、书店、因特网等多种渠道获取知识，课本和教参书中的知识已捉襟见肘。另外，现在的体育教学已从单一的技术教学向娱乐、健康、保健、竞技参与和社会等多方面发展，涉及到多种学科的综合。因此，教师应通过多种渠道，全面学习新知识、掌握新知识，只有掌握了丰富的文化知识才能轻松驾驭课堂，使课堂变得生动活泼，有吸引力。3 学会使用现代教学工具，优化教学过程。运用现代化教学手段使教学节时、省力、直观，反馈信息快速，以最少的时间取得最佳的教学效果。例如：在课堂中使用课件、光盘等教学资料，通过画面给学生一种直观教学，学生产生的是直观印象，对各种动作的技术一目了然，记忆深刻。这样不仅使学生掌握了所学知识，还激发了学生的学习兴趣，培养了他们对体育的欣赏能力，提高学生的审美观。另外，随着社会发展的需要，体育教师的外语水平在以后教学中也占有相当重要的作用。四、 体育教师应正确处理好国家、地方、学校三级课程的关系由于教育部提出了课程的三级管理制度，即中央、地方和学校三级管理制度，教育部还颁布了中小学教材编写审定管理暂行办法，实现了“一纲多本”改变过去教材的大一统局面。因此地方行政和学校均可以对体育内容进行选择与改造，具有很大的选择性和灵活性。当我们拿到标准时，可以看到体育与健康课程标准中没有安排各年级应该学习的内容。让“我们如何去教呢？”会有很多老师这么想，这是因为我们长期以来执行、贯彻教学大纲已经形成的思维定势，乍一面对这种情况不知从何入手。但随着对标准的进一步认识，对自己拥有的灵活选择余地也能充分的利用和发挥，原来的困惑也消失了。如：我们学校现在根据标准的要求和我们校的特点（农村中学，校园四周全是农田），每学期都安排了两节校外体育课。首先指定方向，提出要求和注意事项。在课堂中通过大自然的美让学生感受生活中的美，教育他们爱护环境，热爱大自然以及珍惜劳动成果等思想品德教育。这也就要求教师在教学过程中应考虑到国家、地方、学校和个人的需要，协调好关系。同时也要求体育教师要参照各类已有