帝国新政教学设计.doc

帝国新政教学设计执教老师浙江临海外国语学校李春莲指导老师浙江临海外国语学校徐国政一、教学设计课程标准42列举古代历史上的重要事件与人物，说出他们在不同区域和特定时期的突出作用。63从政治、经济、文化等方面，举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献。教材分析本课讲述的是隋朝结束了南北朝并立的分裂局面，实现了南北统一，不久，隋朝亡于暴政，唐朝随之建立。唐朝第二代君主唐太宗李世民为改善中国积贫积弱的局面，励精图治，对君民关系、君臣关系、民族问题、政治体制等进行一系列调整，实施了多项新政措施，使唐朝国力迅速上升，从而出现历史上著名的“贞观之治”，并巩固了大一统局面。唐朝沿用隋朝并进一步完善的“三省六部制度”和“科举制度”等新政制度对中国后世及世界都产生了深远的影响。教学目标1.了解隋朝的历史，学会分析隋朝的建立对于实现国家统一的历史意义，学会总结隋朝亡于暴政的历史教训。2.了解唐太宗为实现国家繁荣富强而采取的在处理君民关系、君臣关系、民族关系等问题上的新政措施以及沿用于隋朝的“三省六部制度”和“科举制度”，理解“贞观之治”社会和谐局面产生的原因。3.认识唐太宗的个人才干及对中国历史所作的贡献，掌握正确评价重要历史人物的方法，学会总结历史经验指导现代社会。4.理解“三省六部制度”和“科举制度”对中国后世及对世界产生的深远影响，理解古代中国对世界文明发展的巨大贡献，体会唐朝是当时世界上最繁荣的国家，增强民族自豪感，培养爱国主义情感。教学重点、难点重点：唐太宗的新政措施及其作用，尤其是“三省六部制度”和“科举制度”的优越性。难点：理解“三省六部制度”和“科举制度”的实施对唐朝的发展和强大所起的作用，以及对中国后世及世界文明的巨大贡献。教学方法情境教学法、小组合作探究法课前准备指导学生通过查找相关资料以说书的方式呈现隋朝历史。布置学生搜集唐太宗李世民、魏征等人相关的历史小故事。教师阅读贞观政要以了解与课堂教学目标相关的历史事实，制作多媒体课件。二、学与教的过程（新课导入）师：今天某某同学为大家来一段说书，大家掌声有请。生：上回介绍了南北朝历史，皇帝换了一个又一个，国家始终处于分裂状态，可谓“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。581年，隋文帝杨坚取代北周皇帝建立隋朝。隋军南下灭陈，结束了四百多年的分裂局面。没想到杨坚出了个逆子杨广，弑父篡位，史称隋炀帝，他大兴土木，生活糜烂，三征高丽，大败而归，修大运河时又耗费大量人力物力。百姓忍无可忍，纷纷揭竿而起。618年贵族李渊趁机反隋，建立唐朝。唐朝统治者会不会吸取隋朝灭亡的教训呢？老百姓的生活会不会有好转呢？请听帝国新政。师：听了这段说书，你了解了哪些有关隋朝的历史知识？生：我知道了隋朝建立的时间和灭亡的时间；我了解了隋朝历史短暂的特点；我发现隋朝的建立实现了国家统一，这很有历史意义；我认识到正因为隋炀帝给老百姓增加了沉重的兵役和徭役，老百姓才发动起义从而导致了隋朝的迅速灭亡。（设计意图：以电视节目的形式导入新课，给学生以新鲜感，激发学生的学习积极性和兴趣，该说书以百姓的利益为立足点，体现了人本思想）师：那么，唐朝的统治者会不会吸取隋朝灭亡的教训？老百姓的生活会不会有所好转？（这样的设问意图是既为下面讲述唐朝历史作了过渡，又在一定程度上激发了学生学习唐朝历史的浓厚兴趣。）师：老师给大家准备了一段录像，希望大家用火眼金睛去发现唐太宗采取的治国新政有哪些。（这段录像非常浓缩地概括了唐太宗的治国措施。让学生带着任务去看录像资料，能培养学生捕捉信息的能力，了解课文的大致内容）学生围绕录像内容纷纷发言，叙说自己发现的治国措施。师：在君民关系问题上，唐太宗有一句很形象的比喻“水能载舟，亦能覆舟”。请大家思考：1.唐太宗把“水”和“舟”分别比喻谁？2.隋朝属于“水”“载舟”还是“覆舟”？3.唐太宗从隋朝灭亡的事实中总结了什么教训？4.从这一教训出发，唐太宗采取了什么措施？5.这些措施的实施有什么作用？学生一一思考并且回答。学生：“夫以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。朕常保此三镜,以防己过。今魏征殂逝,遂亡一镜矣。”师：你知道这段话的出处吗？生：出自贞观政要。师：学习历史最好能掌握第一手资料，贞观政要专门记载唐太宗的言行，可以成为我们全面而详细地了解唐太宗的第一手资料。师：这番话反映了唐太宗怎样的治国风范？学生思考回答反映的是唐太宗以史为鉴、善于纳谏、知错就改的风范。中间穿插课前布置给学生的搜集有关魏征及他跟唐太宗的一段恩怨的历史资料，以突出唐太宗知人善用、善于纳谏的治国策略以及虚怀若谷的品质。师：天下还有无数的人才，统治者有哪些方法可以笼络更多的人才？生：推荐、到民间寻访、考试等。师：找一找，隋唐以前选拔人才的方法有哪些？隋唐时期选拔人才的方法是什么？生看书并回答：隋唐以前依赖推举或凭家庭出身，隋朝创立了科举制度，唐朝进一步完善。师展示了一张科举考试现场图，问：从图中你发现了什么历史信息？生：这张图反映的是考试情景，体现的是开始于隋朝的科举制度，即通过考试来选拔人才。该制度结束于清朝，成为历代王朝选拔人才的主要方式。师：唐太宗发布了采用科举制选拔人才的诏令后，社会各界反映强烈，让我们分别站在读书人、贵族、唐太宗的立场去感受他们的心里。（设计意图：通过情景再现的方式引导学生进行情感体验，使学生理解科举制度在当时所起的作用。）学生分小组进行讨论交流，分角色以不同的身份走进历史，谈谈对科举制度的感受和态度。生1：我是读书人，我对皇帝采用科举制选拔人才的做法非常赞同，而且非常高兴，我们普通读书人终于有机会进朝为官了。生2：我是读书人，我也非常高兴皇帝为我们创造了公平竞争的社会环境，“朝为田舍郎，暮登天子堂”对我们来讲也能实现了。生3：我是贵族，我反对皇帝采用考试的方法选拔人才。我们前辈都世代为官，而且都是朝廷的大官，当官是我们理所当然的生活方式，怎么可以改变呢？生4：我是贵族，我认为这是违背天意。出身贫寒的人即使有出众的才能，也难以称职，他们根本没有当官的血统。生5：我是唐太宗，我认为科举制值得实施，我可以广纳贤才能人，他们能帮助我更好地治理国家，我大唐就能繁荣富强。师：为了得到天下英才，唐太宗沿用了科举制度。其实，无论哪个国家，无论什么时候，人才资源永远是第一资源，我们国家也正在实施人才强国战略。唐朝的强盛跟唐太宗重视人才的培养和选拔有密切的关系。贞观年间，参加科举考试的人每年都达千人以上。科举制对世界有什么影响？这种影响说明了什？生：当时还影响到邻国，新罗、日本都曾通过考试选官。许多外国留学生也到长安参加科举考试，著名的有日本留学生阿倍仲麻吕。这种影响说明中国古代文明对世界文明作出了巨大的贡献。师：唐朝除了沿用隋朝科举制度，还沿用了隋朝另一项政治制度，那是什么呢？生：三省六部制。师出示一张形象化的三省六部制示意图，问：什么是三省？三省的职能各是什么？什么是六部？六部归哪省管辖？六部的分工各是什么？学生通过自学教材很快掌握了有关三省六部制基础知识。师：唐太宗在位时碰到了这么一件事，土蕃首领松赞干布派人来提亲了，请同学们给唐太宗拿个主意，答应不答应。学生经过简短讨论，纷纷发表自己的看法。生1：我建议唐太宗不要答应。一个小小土蕃，派支军队过去一下就消灭了。再说答应下嫁公主传出去，别的少数民族会看不起大唐王朝。生2：我也赞成不答应。把我们汉族公主嫁给少数民族，有损大唐的威严。生3：我建议唐太宗答应。少数民族地处边疆，若不团结他们，友好相处，边疆地区就不会安宁，就会影响整个国家的发展。生4：我觉得答应提亲并不意味着有损大唐的威严。相反，其他少数民族会更尊敬唐太宗，因为唐太宗没有轻视他们而是尊重他们。（设计意图：把问题抛给学生，激发他们的思维，在相互讨论中明确是非。）经过讨论，大家都认为唐太宗该答应。这体现了怎样的民族政策呢？生：对各少数民族一视同仁。师：这样的民族政策有什么效果？生：有利于民族团结，有利于边疆地区的稳定安宁。唐太宗本人也被各少数民族尊称为“天可汗”。师：唐太宗答应松赞干布的提亲，决定把文成公主嫁过去。假设唐太宗要布置三省六部机构操办他们的婚事，请同学们小组合作画出流程图。（设计意图：设计这一情景，为学生创造了在实践中应用了三省六部制和民族政策相关知识的机会，同时也有利于合作精神的培养。）学生小组合作画操作流程图。师：我请同学们把作品拿上来通过实物投影展示给大家看，并进行讲解。哪个小组愿意派代表上来？一学生拿着作品到讲台前来边展示边讲解：我们小组认为中书省草拟诏令，接着交到门下省进行审核，门下省审核后交给皇帝最后裁决，皇帝裁决后交到尚书省去执行，尚书省下辖六部，各有分工，这件事应由礼部执行。老师在学生讲解的基础上进行点评和总结。接着展示隋唐以前的政治制度示意图，百官宰相皇帝，宰相可谓“一人之下万人之上”，请学生进行比较并结合刚才的流程图思考三省六部制的优点。学生回答后归纳：1.提高了行政效率；2.分工明确相互合作；3.相互牵制；4.改善并加强了秦代以来的中央集权。师：唐太宗确实是中国古代不可多得的杰出帝王。在他的种种新政措施作用下，唐朝出现了怎样的社会局面？生：政治清明，经济得到恢复和发展，民族关系融洽，社会安定，史称“贞观之治”。师：贞观之治和谐社会局面的出现是不是仅仅是唐太宗个人的功绩呢？生1：我认为唐太宗个人的才干和谋略发挥了很大的作用，但在他周围有很多优秀人才，贞观之治和谐社会局面的出现是君臣共同努力的结果。生2：我认为还有人民群众的作用。没有人民群众的艰辛劳作，就不会有经济的恢复和