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秦朝中央集权制度的形成教学设计课题人教版必修一第一章第二课秦朝中央集权制度的形成作者及工作单位朱康兴 霍州市第二中学指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况教师本着让学生能顺利掌握课本内容的指导思想，发挥学生课堂主体作用，让学生主动参与课堂教学，通过发言、讨论，提高自身思考问题能力。教师作引路人，给学生提供展示平台，培养学生独立学习技能。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。本课从内容上看要了解“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。从地位上讲专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝建立专制主义中央集权制度，为历代统治者承继和发展，对以后封建王朝产生重要影响。在本单元中不但起者承上启下的作用，而且占据重要地位学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 本节课内容学生以前有一些了解，但不全面。因此，在激发学生学习兴趣的基础上，注重增强学生积极探究问题的能力，主动参与课堂教学过程，养成学生独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括学会思考。主要采用谈话讲述进行，同时配合提问、学生讨论、教师归纳等方法。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1、 知识与能力：识记秦的统一、皇权制度的建立、秦巩固统一的措施、郡县制等知识点，理解秦朝官制特点。2、 过程和方法：培养学生阅读历史材料并从中获取有效信息的方法、分析比较历史问题的方法以及史论结合、论从史出的历史评价基本方法。3、 情感态度与价值观：认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，培养学生维护国家统一的爱国主义情感；认识中央集权制度对中国历史产生了巨大影响。教学重点和难点教学重点：秦的统一及中央集权制度的建立。教学难点：专制主义中央集权制度的概念、内容、影响。它作为古代基本的政治制度，存在的必然性及评价。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）一、 导入新课二、 推进新课1. 秦的统一 2. 巩固统一措施3. 中央集权制度影响三、 课堂小结四、 巩固练习 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课：二、推进新课（一）、秦的统一（二）中央集权制度的形成（三）中央集权制度的影响）三、课堂小结四、巩固练习提问：大家听说过万里长城和兵马俑么？这节课我们一起来学习秦朝。教师把学生分好组进行讨论归纳本课知识1.秦的统一条件：商鞅变法实力增强 2.时间：公元前230公元前221年3顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐4.结果：结束割据，建立历史上第一个统一封建国家5.意义（课本）略1.至高无上的皇权2.三公九卿制及具体分工3郡县制4.统一度量衡、货币、和车轨5.统一文字6.修驰道、开灵渠7.修长城，抵御匈奴1.积极： 有 利于多民族封建国家的建立、巩固和发展，利于维护祖国统一与领土完整。2.消极：中央集权制度下的君主专制，容易产生暴君，阻碍社会历史的发展。中央集权制度形成的背景前提（秦的统一）_中央集权制度形成_中央集权制度的影。简述秦朝中央集权制度形成的过程及影响。学。1、学生开始思考问题2、学生看书，开始讨论，归纳。3、学生自己归纳，回顾所学知识。4、学生下课后做题巩固知识。学学学1、提问激发学生学习兴趣，顺利进入课堂教学。2、发挥学生课堂主体作用，培养分析归纳问题能力3、课堂小结学生归纳，教师补充巩固本课知识。4、巩固练习让学生课后再反思