发现问题教学设计.doc

技术与设计1第四章 发现与明确问题第一节 发现问题一、教材分析：“发现问题”是技术与设计1第四章第一节的内容，它是技术设计过程首要阶段，对学生理解设计的一般过程，建立发现问题，认识问题的意识，形成对问题的敏感性，对“发现问题”的途径和方法进行系统阐述并进一步拓展，有助于提高学生认识能力和分析能力，敏睿地发现问题。本节内容是本册教材分阶段探讨设计过程的部分内容，是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步。本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。本节内容让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题，初步学会从技术的角度提出问题，提高学生的认识能力和分析能力。二、学情分析 学生对“问题”并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题，在生活中能去主动发现问题却是少数，而且对什么是技术中的”问题”了解很少，要让学生明确知道这里的问题是技术问题。高中学生的知识、观察能力和理解能力都有一定的基础，可以结合自身的知识和经验来学习。三、教学目标1、 知识与技能：(1) 通过录像、案例明确发现问题的重要性。(2) 初步掌握发现问题的一般方法。(3) 自己亲身经历和尝试，知道发现问题的基本方法。2、 过程与方法：能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。3、 情感态度与价值观。增强主动发现问题的意识。四、教学重难点1、 重点：掌握发现问题的途径和方法。2、 难点：能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。五、教学资源：视频“死亡高速”、图片资料（茶杯、擦窗户、不烫嘴的奶水瓶）六、教学过程设计：授课内容教师活动学生活动设计分析播放录像死亡高速， 2年内死亡200多人，伤500多人，这条路究竟隐藏着怎么样的秘密呢？ 引出本节内容“发现问题”一、 发现问题的重要性播放录象问题1：司机随意停车、变换车道（找到第一个问题，在这个问题的面前，交警和路政部门采取了相关措施，但恶性事故仍然没有降低，再次调动学生兴趣继续发现问题。）问题2：大货车失控（发现问题2，大货车失控，失控的原因是什么？引出又一个问题。）设疑：新开通的高速公路，为什么恶性事故不断？（通过惨烈的多起交通事故场面，调动学生的兴趣。）不断引导学生发现这条高速路存在的问题。观看录象学生在看录象的过程中寻找问题，主要围绕三个因素：人、车、路。在发现问题的过程中，自己体会出发现问题的方法，明白发现问题的重要性。从开始就抓住学生的兴趣，引起注意按照录象的进程不断发现问题，也是启发学生认识发现问题的方法授课内容教师活动学生活动设计分析问题3：避险车道摩擦力（在查找大货车失控原因的时候，避险车道发生事故，原因是摩擦力不够，导致货车驾驶室直接被撞入山坡中，于是将避险车道铺上细沙，摩擦力大了，但事故又发生了，车厢里的货物直接冲压到驾驶室上，造成人员死亡。避险车道的摩擦力问题，解决方案：铺鹅卵石。）问题4：超载（现象在我们国家比较普遍，但为什么在这条路上事故不断？）问题5：刹车片炭化、刹车失灵（解剖事故车辆找问题）问题6：下坡长，无提示，高速档，刹车控制车速（关键问题所在）问题7：冷却水箱无水（自我保护措施失效）总结根本原因1：超载2、下坡太长，长达13公里深入提示学生回答，这条路发生这么多事故，其根本问题是什么？设计施工前，没有通过相应的技术实验发现问题，使这条高速路在建设时就存下了安全隐患，造成大量的人员伤亡，财产损失。再次强调发现问题的重要性。发现问题的重要性：爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在技术世界里如果不能发现问题，设计就不会完善，技术就不能革新。思考：如果我们人类不能发现问题，我们现在的生活会是怎样一幅景象？（）提示，结合事故教师提示分析摩擦力大小对车速的影响学生总结学生回答中最精彩的一句：“如果人类不能发现问题，我们就不能直立行走，制造使用工具，更不能称自己为人类，我们只是普通的动物。在此可联系物理知识，让学生明白问题所在找其根本原因，让学生明白“问题”可以早发现，早解决！进一步强调发现问题的重要性和方法让学生自己想象人类不能发现问题的现状，认识其重要性授课内容教师活动学生活动设计分析引出问题的来源：提问：你认为问题是从哪儿来的？1、人类生存活动中必然会遇到的问题2、由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。3、基于一定的目的由设计者自己主动地发现问题，并试图解决它。二、发现问题的途径与方法1、 观察日常生活生活中存在很多问题，但是学生能去主动发现问题的却是少数，在此通过几个案例提高学生认真观察生活，发现问题的主动性看图片发现问题图片1：擦玻璃（磁力擦玻璃器）图片2：茶杯（茶叶隔离网）问题：图片体现什么问题？怎么解决？马上行动：曾经有人发现：（1）、当人生病需要躺着用直吸管吸取杯中的饮料时，如果管子弯折了，就喝不到饮料；（实物展示）（2）、 人们在喂婴儿食物的时候不知道冷热，会烫着孩子；你知道这些问题的发现引发了哪些设计和发明吗？（图片）小组讨论：请在此基础上尝试提出一些你在日常生活中遇到的问题 要求：每组至少提出2个问题，最后小组代表发言。注意问题不能重复。看哪个小组提的最多？举例说明：衣服、牙刷举例说明：神州六号太空坐便器举例说明：死亡高速，如此高的事故率就是因为设计者没有发现并解决问题组织讨论，点评从自己身边发现问题近视眼镜的度数不能随眼睛的变化而变化球鞋不能自动除臭（爱踢球的）白色垃圾为什么屡禁不止用不同的案例、图片让学生掌握问题的来源对于学生来说，观察日常生活是他们发现问题的主要途径，在本节课中作重点讲解，主要通过几个贴近生活的案例，让学生明白问题就在我们身边尝试提出生活的中问题授课内容教师活动学生活动设计分析学生提出的问题：让学生亲历发现问题的基本方法之一：观察日常生活。案例分析：（1）：注水肉检测仪18岁的南京第42中高三学生周浩发现市场上有很多猪肉都有注水现象，他想怎样才能辨别猪肉是否是注水肉呢？经过一年多的努力，他成功发明了一种测定仪器，只要往肉里一插，马上就让“注水肉”现形。他的根据是肉和水都是导电体，但导电率不同，如果肉里加注一定量的水，肉的导电率就会相应改变。他边实验边改进，最终制作出了这台测试仪。该发明在第五届中国发明展览会上荣获银奖。 （2）：红绿灯山师附中学生潘立群今年18岁，在一次偶然的机会中，他了解到全国有色障者近6500万，当时脑海中就闪现出一个想法：能否发明一种色障者也可识别的交通信号灯？得到老师认可后，潘立群从去年9月着手研究，研究各种信号灯的闪烁规律，了解到色障者只是无法辨别颜色，但具有与常人同样的光感和图形识别能力。潘立群经过分析认为，可利用光的闪烁和图形来方便色障者，并于今年3月发明了这种交通道路信号灯。他通过改变电路在红灯中加“X”图形，在黄灯中加“-”图形，绿灯保持不变。红灯亮时“X”同时闪烁表示禁行，黄灯亮时“-”同时闪烁表示等待，绿灯不变表示通行。这样色障者也能看到“红绿灯”，而且这一方案不需增加成本。该作品在4月15日至24日在丹麦首都哥本哈根举行的国际中学生创新成果展评中获得最高奖项“最佳国际优秀项目奖”。发现问题，实现自我价值通过以下两个案例让学生明白，发现问题还可以实现自我价值，而且这两个中学生的案例更容易调动学生发现问题的积极性。先让学生自己考虑“红绿灯”存在什么问题观看，思考学生讨论发言通过这两个案例让学生明白通过发现问题还可以实现自我价值授课内容教师活动学生活动设计分析阅读：观察的一般要求（结合前面的案例）让学生总结出适合自己的观察要求。2、收集和分析信息（课后自学）文献法问卷调查法询问法3、技术研究与技术试验（课后自学）三、课堂小结1、 明确发现问题的重要性2、 掌握发现问题的一般方法四、作业1、明确发现问题的重要性2、掌握发现问题的一般方法引导阅读七、教学反思：本节主要围绕两个内容进行，1、发现问题的重要性。2、如何在日常生活中发现问题，并通过发现问题实现自我价值。准备课的时候，虽然有了几个比较好的案例，但是对于发现问题重要性的案例却没有合适的。偶然的机会看中央10套的走进科学，看到这个录象：死亡高速，其中一环套一环的问题吸引了我，马上从网上找到这个录象，开始设计在这堂课中的使用，开始设计的，是使用截图，在教研室几位老师听课后提出意见，应该直接使用录象，那样会更吸引学生。同时，林老师还提出重点应放在发现问题的重要性和如何在生活中发现问题，剩余内容不做详细讲解，让学生课后自学就可以了，关键在于通过案例分析让学生明白发现问题的重要性，提高主动发现问题的积极性，并能最终通过发现问题实现自我价值。在几位老师的帮助下，这堂课逐步完善。首先通过播放视频死亡高速引起学生兴趣，并提高学生对于发现问题重要性的认识。从课堂效果看的确从一开始就抓住了学生的心，并通过一次次的寻找事故原因，让他们第一次认识到发现问题的重要性，并最终将问题的根源定在设计施工前的技术实验上。对于问题的来源，我没有过多的讲解，只是按照课本上的三个来源用例子加以说明，并在第三个来源上再一次提到死亡高速，进一步明确发现问题的重要性。在发现问题的途径与方法上，课本上也提出三种。但是后两种问题的来源学生遇到的机会较少，因此我把重点放到第一种即：观察日常生活，通过两幅图片：擦玻璃、茶杯让学生明白问题就在我们身边，只不过要我们用心去发现。在小组讨论发言中学生也提出了不少问题。如：近视镜为什么不能随视力变换度数？最后通过两个高中生的案例：注水肉检测仪、红绿灯让学生明白通过发现问题不仅可以解决现时生活中的难题，更可以帮助我们实现自我价值，以达到让学生在生活中主动发现问题的目的。特别是“红绿灯”这个案例，在准备课的时候，没有一个学生