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关于撰写教学质量分析有关知识的专题讲座 一、中学教学质量分析基本要求和主要内容 教学质量是学校生存和发展的生命线。期中、期末考试、中考和高考是检验教学质量的重要途径。因此，每次考试后进行及时、全面、客观的质量分析和反思总结是提高教学质量的必要措施 。 （一）教学质量分析的层面： 1、教师个人、备课组、教研组 2、班级各学科、年级组各学科 （二）教研组质量分析报告的主要内容 1、试卷命题评价 2、学生成绩年级 命题人 卷面总分 期望平均分 考生人数 实 际平均分 最高分 最低分 分数 人数 分数 人数 3、与结对学校或县平均对照分析 4、反映的问题和主要教学对策 5、需要学校提供的帮助 （三）年级组质量分析报告的主要内容 1基本情况 在籍学生人数 在读学生数 考生人数 缺考人名及原因 2学科各班成绩举例及分析 语文 数学 英语 物理 化学 政治 命题人 卷面总分 期望平均分 年级平均分 年级标准差 学科 1班 2班 3班 4班 5班 6班 数学 平均分 标准差 100分以上（人） 9099分（人） 8089分（人） 7079分（人） 6069分（人） 4059分（人） 039分（人） 3、与以往同类考试成绩比较及动态分析 4、学生答题情况分析. 5、反映的问题与主要对策 6、需要学校提供的帮助 以上提纲作为年级组进行质量分析的基本内容，请各教研组、年级组根据实际情况再完善和调整 二、试卷分析的基本内容和技巧 考试试卷含有丰富的教与学两个方面的信息量，答题过程所留下来的文字表达，是学生思想和思考的轨迹见证，是学生学习个性的集中表现，也是老师教学策略产生效果的真实反映。基础教育课程改革纲要（试行）中指出，“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”；还提出“教师应对每位学生的考试情况做出具体的分析指导”等要求。因此，了解试卷分析的基本内容，掌握分析试卷的若干方法，是时代对教师的要求。 从教育测量与评价的角度来看，试卷分析的内容和方法比较丰富，从试卷到试题、从学生到教师、从学习到教学、从宏观到微观、从共性到个性、从定量到定性，不一而足。限于篇幅，这里就常见的几个方面介绍如下： 1考试的教育测量学质量特性分析。 考试的教育测量学质量特性分析可以为我们提供关于考试的质量状态，反映考试组织实施的科学化水平，可以为改进下一轮的考试和教学提供信息依据，并为考试成绩使用者提供“质量保证书”或“风险提示”。考试的教育测量学质量特性分析包括以下几个方面： （1）考试效度分析。它是考试有效性程度的分析，关心考试在多大程度上测评到我们所欲测评的目标。就学校举行的期末考试来讲，考试效度分析，特别关心的是考试题目设计和抽样在多大程度上代表本门课程这个学期的教学内容和要求。这个可以通过试卷题目的分类研究，作出判断。 （2）考试信度分析。它是针对考试结果有多大的可信程度进行分析。考试信度越高，说明考试的结果越可信，考试成绩越能代表学生个人的真实水平，考试分数的误差越小。 （3）试题编写优良性分析。它主要是依据试题编写要领和原则进行逐题分析，对试题设计技巧性、测量目标的妥切性、设置问题情境的创意等方面作出分析判断。 （4）试题的参数指标。它主要包括试题的难度分析和试题的鉴别度分析。A.难度。难度是指应试者解答试题的难易程度，它是衡量测评试题质量的一个重要指标参数，它和区分度共同影响并决定测评的鉴别性。难度一般用以下公式计算：PRN（P代表试题的难度指数，R代表试题的答对人数，N代表考生人数）。难度指数越高，表示试题越容易；难度指数越低，则表示试题越难。一般认为，试题的难度指数在0.30.7之间比较合适，整份试卷的平均难度指数最好掌握在0.5左右，高于0.7和低于0.3的试题不太合适。它反映学生掌握某项知识与技能的圆满程度，也可以从一个侧面反映教师在这项知识与技能上的教学效果。B.试题的鉴别度分析，实际上也可以认为是试题的效度分析，区分度又叫鉴别度，是考核被试者作答反应的鉴别程度，反映试题对不同水平被测试学生进行区分的特征，是区分学习者对试题回答程度的数量指标。常用的计算方法：两端分组计算方法： 将被测试学生按成绩分为高、低二组（各占总人数的27%为宜）。以H/N,L/N分别表示高分组、低分组答对该题人数的比率，则该题的区分度为：D=(H-L)/N.一般认为，D=0.7为区分度好;0.70.5为区分度较好;0.3为区分度尚可；0.3以下为区分度差。 2考试结果的教育统计学分析。 考试成绩的教育统计学分析，主要包括对考试成绩的分布状态进行统计分析以及进一步对群体差异进行研究。常见的是分数段统计与描述、各个等级分数的统计与描述、及格率的统计与描述、优秀率的统计与描述等内容。对群体差异进行研究，则是采用更进一步的统计技术，对不同教学处理下的群体做成绩的差异性研究 3考试结果的教育学分析。 考试结果的教育学分析，就是通过详细研究每一个学生的试卷，对学生的考试结果进行个别化的教育学分析和评价。这是一个从一般到个别、再从个别到一般的分析过程。概括地讲，主要有如下几个方面： （1）分类比较研究与个别化评价。为了对学生的学习作出客观性和具体的评价，需要研究学生的个别差异。按照从一般到个别的思路，对考卷按照分数段或者成绩等级进行分类，加以比较研究。显然，教育学理论和实际教育经验都告诉我们，同样的分数并不意味着同样的发展，同样的等级分并不意味着有同样的答题结构和答题思路。因此，通过比较研究同类试卷中各个学生的答题情况，发现学生答题的个性特点和问题，探测与发现学生的特殊才能与天赋，就能够对学生进行个别化的评价和指导。 （2）学习困难学生的诊断分析。学生学习困难，就好像身体患病，需要看医生，诊断疾病后再处方治疗。老师应就地取材给患有“学习困难病”的学生，作出诊断并采取教育补救措施。其中方法之一就是分析与研究学生的试卷，看看学生怎么思考、怎么推理、怎么分析、怎么叙述、怎么选择、怎么导出错误，从而找到学生可能的学习困难所在和可能的先决知识缺陷，并通过与学生面谈来验证原先的判断，尔后采取必要的教育补救措施。有选择地研究那些学习特别困难且需要帮助的学生的试卷，结合平时观察和测验判断，对学生进行因材施教，这是教师的责任，也是最有人文关怀的教育方法。 （3）教学诊断分析。一般说来，中小学期末考试，通常是由一定范围内的学校群体或教师群体联合举行的终结性测验，试卷的编制相对来讲更具有权威性和“标准性”。因此，通过考试分析，对学生的学习水平和老师的教学水平可以作出某个侧面的评价。更为重要的是，课任教师通过分析所教学生的答卷，尤其是分析选择题的各种选项比例，有可能发现在一定范围内共同存在的学习错误问题和教学薄弱的方面，对教学存在的问题作出诊断分析，提出改进教学或教学补救的方案。这是教师提高教学能力、促进教师专业自主发展的一种有效措施之一。 总之，考试分析，是一项比较专业的工作，需要老师们付出许多艰辛的劳动，也需要老师们不断学习，提高教师的专业化水平 三、怎样进行考试质量分析 考试，是一种复杂的活动，经过设计、命题、施考、评卷等多个环节的运作，得到了它的结果。那么这个结果的质量如何，就必须要进行考试质量的分析。进行考试质量的分析，通常运用分析试卷的形式进行。它的意义在于：通过进行考试质量的分析，如实地评价考试质量的好坏，以便总结经验、发现问题，为改进教学工作提供依据。并同时通过发现考试中的问题，积累成功经验，为提高今后考试工作的质量奠定基础。 进行考试质量的分析，应先做一些数据统计。而这些数据可以是整体的，也可以是抽样的。对教导主任，他可能需要的是整体的数据，而对各个班的任课老师来讲，他需要统计的就是某一个班的抽样数据。而这些数据应该包括平均分，标准差，各小题得分率，各分数段人数，优秀率，良好率，及格率等等。 进行考试质量分析，应该按如下步骤进行;（1）试卷抽样。进行试卷抽样，应采取随机抽取的方法进行。一般情况下，应按考生分数划分若干分数段，统计出各分数段试卷数量，计算出各分数段试卷所占比例，并按确定的样本容量，计算出各段应抽取试卷数，随机从各段试卷中抽出；（2）记录并整理样本分数；（3）计算样本试卷的平均分，标准差；（4）进行考试分数的统计分析；（5）计算考试的信度、效度、难度和区分度；（6）运用定性和定量结合的办法分析试卷。 四、 怎样写试卷分析报告 试卷的分析报告，是对一次考试中质量分析的文字总结。写试卷分析报告，是考试工作必不可少的重要环节。写试卷分析报告， 应该做到：一是目标明确。即要围绕考试的目的进行。因此分析的内容要有针对性。二是真实具体。所列数据，应是抽样的准确数据，这个数据要和整体数据大体吻合；所举实例，要典型具体，应体现大部分学生答题的情况。三是突出重点。对试卷内容和试卷中出现的问题的原因，要抓住重点，突出关键所在。提建议和解决问题的措施，应从实际出发，抓住共性，突出重点。四要注重实效。进行试卷分析，其目的之一是为了查找教学中的问题，因此应该从教学的实际出发，对查找出的问题应持积极的态度进行解决。 一份试卷分析报告，一般包括以下四个方面的内容：（1）对试卷内容的分析。包括试题质量的高低、试题是否适宜、覆盖的知识面是否到位等。（2）对学生答题情况的分析。包括数据分析和实例分析。数据分析中，应包括各题的得分情况，得分比例；实例分析中，应包括每一试题答题的具体实例。（3）得失分原因分