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文档简介

榆中县清水驿初级中学特殊教育调查报告一、基本情况 目前，在我校就读的残疾学生有2人。张淑萍，女，16岁，智力三级残疾，父母均健康，清水村人，在九年级（1）班随班就读。许成兴，男，15岁，智力三级残疾，清水驿乡东古城三社人，在八年级（2）班随班就读。 二、存在的主要问题 1观念跟不上。很多家长嫌接送麻烦，认为这样的孩子念书无用，还有的家长不主动为孩子办残疾证，使孩子享受不到应有的政策照顾。还有的家长对孩子过于保护，使孩子缺乏相应的锻炼。 2教师专业跟不上。特殊教育工作由于都是由从事普通教育的教师担任，未接受过长期系统的专门培训，缺乏理论基础和专业指导。 3学校经费投入跟不上。残疾儿童的学习、生活必备的设施较少。对极个别随班就读的孩子而言，投入更是少得无法讲。4随班就读质量跟不上。由于教师专业素质跟不上，再加上学生必要的学习设备跟不上，而专业训练设备同样缺乏，无法进行专业矫正和强化训练，学生在普通学校只是接受和正常学生同样的教学手段，因此受教育质量不高。三、对策和建议 1建章立制，管理到位。 学校应根据残疾人保障法和残疾人教育条例制定并落实特殊教育发展规划，把特殊教育工作纳入教育统筹发展之列，研究制定特殊教育教师工作评估奖励试行条例，关于残障和学困儿童少年随班就读的管理意见及特殊教育儿童教育要求等系列规章制度，使特殊教育有章可循，促进特教工作健康有序地发展。将三类残疾儿童接受义务教育的普及程度，质量状况纳入学校的工作目标考核，促进特殊教育工作的不断提高。 2规范档案如实记载 为了解残疾学生德、智、体全面发展和身体健康状况，随时分析教学方法的成败得失，学校要对残疾生建立特殊儿童教育档案，要对残疾生进行摸底、筛选、检测、填写筛选表，在此基础上，任课教师根据学生实际表现，采取测试、调查、观察等方式，就思想品德、文化知识、语言发展、心理素质、身体状况、社会适应能力、动手能力、操作能力等方面如实记载，形成特殊学生的原始记录、教育鉴定、学籍卡、个别教育计划、辅导记录，各科作业等个人档案分门别类装袋，逐步形成制度化、规范化、动态化的特教管理模式。 3部门协调配合实现资源共享 财政要加大对随班就读的学校经费投入，保障残疾儿童接受教育的必备经费和必要设施；对残疾人就读的普通中小学，在教师编制上应有明确的政策倾斜，并明确从事特殊教育教师津贴补助。乡镇民政办，要认真落实扶持弱势群体残疾人的政策、措施，大力关注和支持残疾人随班就读学校工作；学校要加强与民政、残联、卫生等部门的联系，使之形成合力，做到优势互补，资源共享。 4注重职业技能培训增强适应生存能力 把加强劳动技能教育和多种形式各种层次的职业教育放在重要
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