林(宋体2号).doc

苏 州 园 林（宋体2号）*学院 班级：* 姓名*（楷体小四号）实习学校：* 指导老师：*（楷体小四号）【教学目标】（5号黑体）1了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。（正文宋体5号，下同）2了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。3揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。【教学重点和难点】1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。3搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。【教学时数】 一课时【教学放法和手段】 讲授法、阅读法、提问法、讨论法等。【教学过程】一、新课导入其实苏州、杭州离我们这里很近，又同学去过苏州，去看过苏州园林吗？如果有去过的同学能不能给大家说说你看到的苏州园林是什么样子的？给你留下了什么样的印象？（学生回答）（老师点评）去看过苏州园林的同学对于苏州园林有着不同的感受，但是对于苏州园林的美大家是没有异议的。“江南园林甲天下、苏州园林甲江南”，苏州园林是值得我们去看看的地方，那么，今天，老师就做一回导游，我们去苏州园林，去领略那里如画般的美景。二、整体感知1我们现在在座的很多同学没有真正的去看过苏州园林，那么我们首先借助着图片来欣赏一下苏州园林的景色，这些图片是摄影家自认为展现苏州园林最美的角度。欣赏完放映图片，老师适当的做一些解释，比如，图片所代表的具体景点；图片中建筑的布局；图片中所表现出来的苏州园林的一些重要特色。2这些都是一些精致的景色，窗外有画，门外有景，画中有景，景中有画。那么作者是如何将这些景色的特点高度概括，并原汁原味的展现在我们面前的。我们在正式的进入到作者给我们布置的苏州美景之前，先来认识一下我们的作者叶圣陶。叶圣陶（18941988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有隔膜火灾等六本，散文集有脚步集，童话有稻草人古代英雄的石像，长篇小说有倪焕之。1925年“五卅”运动后，创作了夜多收了三五斗等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。三、重点探讨（1）自由朗读课文，初步理清全文思路。在学生朗读自由朗读课文时，老师可以在旁边做一些小小的提示：注意本单元的教学重点是学习说明文；明确说明的对象以及对象的特征。通过提示便于学生熟悉和理解课文。（2）结合图片来进一步理清文章脉络。同学们可能不知道，叶圣陶先生的苏州园林其实是为一本摄影集所做的序，这本摄影集的内容正式苏州的园林，叶先生在写了这篇序言之后，摄影集出版了。但是，出乎所有人欲料的是，摄影集没有得到很多人的关注，反而使这篇序言被广为传播。所以我们在学习本文的同时，可以结合摄影集中的图片一起看，通过互相的印证来学习课文，看看作者是怎样将苏州园林浓缩成这些文字的。结合图片，看看图片中所展示的内容对应课文中哪个段落、使你联想到那句话，同时使如何在图片上显示出来的？能与前文的那句话对应？（提示：不要忽略了课文第二自然段的作用。）（明确：对应第三自然段；与第二自然段的“亭台轩榭的布局绝不讲究对称”呼应）展示一张以假山和池沼伟主要内容的图片，问这张图片所表示的内容可以对应课文中的哪个段落？为什么书中说“假山的堆叠是一项艺术而不失技术”？假山与池沼要表现园林的什么特点？（明确：对应课文第四自然段；“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制；讲究假山池沼的配合。）展示一组花草树木的图片，问这张图片所表示的内容可以对应课文中的哪个段落？对应前文的哪一句话？（明确：对应课文的第五自然段；讲究花草树木的映衬。）朗读第五自然段。竹子的运用，以及将竹子俯仰生姿的动态美表现了出来，增加了一种动感和层次美，我想冬天的苏州园林也不会寂寞。展示一张居于层次感的图片。问这张图片所表示的内容可以对应课文中的哪个段落？对应前文的哪一句话？（明确：对于课文的第六自然段；讲究进京远近的层次。）叶圣陶先生在给我们介绍园林美景的同时还不忘照顾到我们的观赏层次。展示一张以墙角边的红花为主要内容的图片。问这张图片所表示的内容可以对应课文中的哪个段落？概括本段的主要内容。（明确：对应课文的第七自然段；每个角落多注意图画美。）展示一幅门窗的近景图片。问这张图片所表示的内容可以对应课文中的哪个段落？概括本段的主要内容。（明确：对应课文的第八自然段；门窗都是工艺美术的上品。）展示一幅以色彩淡雅的庭院为主要内容的图片。问这张图片所表示的内容可以对应课文中的哪个段落？概括本段的主要内容。（明确：对应课文的地就自然段；建筑物及少使用彩绘。）齐声朗读本段内容。体会文中对于园林色彩运用的精辟理解。将第二自然段的四个讲究齐声朗读。问从篇幅上来看，可问用了什么顺序来写，为什么要这么安排？（明确：用了逻辑顺序来。这样写的好处是有条理。）这样按照一定的顺序来写园林的特征有什么目的，有一个什么总的特征？（明确：表现苏州园林图画美的总体特征；中心句：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。）四、讨论研读介绍说明方法。请学生朗读课后练习中的第三题。老师比较系统的介绍说明文的一些常见的说明方法以及它们的使用方法。老师给出三个讨论角度，要求学生打开思维，结合课文，谈谈自己的见解：揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点；课文中说明方法与别的表达方法的结合使用的有什么特点；叶先生如何使用枯燥的说明文将说明内容说的生动、清楚。五、课堂小结苏州园林做为中国古典园林美学的典范，它的魅力值得我们亲自去欣赏和体会，而叶圣陶先生却用说明文这种形势给我们展示了一个别样的苏州园林。学了这篇课文之后，我们不能仅仅被叶先生的苏州园林的美所震撼，同时我们更要学习叶先生写说明文的独特的方法和精湛的语言运用能力。六、布置作业完成作业本上本课的练习；运用说明方法写一篇字的文章，可以写校园、花园以及自