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used to的用法used to指过去常常做某事。整节课，我首先采用图片导入，用学生熟悉的人物的过去的照片，通过现在与过去的对比，让他们谈论一个人的前后变化。并引出used to的用法。在学会了用法后，出示班级一学生小时候的照片，让大家描述图片中人物过去的相貌和性格。请同学们猜猜他是谁。之后，六人一组，请同学们拿出他们带的照片，描述照片中人物过去的相貌和性格，其他同学猜他们是谁，小组活动。接下来的环节是谈谈我最熟悉的人。可以是老师，同学，父母，明星等。谈谈他们以前和现在的变化。然后选出本组变化最大的人物。等熟练used to的用法后，我找了一个同学，谈论他的英语学习的方法，通过小组活动，让学生和同伴交流以前和现在的英语学习方法，并总结出最好的，写一篇文章。最后出了几道测试题来测试他们的学习效果。家庭作业我布置的是让学生感受自己身边变化最大的人，把他的变化及原因写出来，通过交流比赛，选出最好的文章。总结本节课，优点是：我采用了英语TKT中学到的“任务型教学”。通过给学生设置问题，让他们通过思考来解决，因为整节课的设计比较贴近生活，所以整堂课的气氛十分活跃，学生们参与表现的积极性非常高，这是我们在初三授课过程中难得出现的状态。我想这多少也体现了“在学中用，在用中学”的教学理念吧。美中不足的是，还是有个别学生的自控能力比较差，所以从外观看，尤其是小组活动时，课堂显得有点不太严肃。成绩差的学生只是感受到学习的快乐氛围，却融入不了其中。这也是本节课很遗憾的地方。但从检测的效果看，学生对于英语学习部分的非谓语动词引导的句子掌握不是太好。如：he thinks watching English movies is a bad way because he can watch the actors say the words. 动名词作主语的句子掌握的有点差。还有一点也是我比较矛盾的地方。因为课堂像以前那样过于追求趣味性，面对初三的大量的学习内容，本节课的预期内容就没有进行完，如听力就舍弃了没听。所以，我也在试着调整自己的备课，将授课的内容与课堂容量再扩大一些，让学生有更多的机会掌握更多的知识。通过最近的小测试，我也发现自己在教学中，与其他老师相比，有很大的不足。就是不善于总结知识点，没有意识将知识点与中考结合。所以在以后的备课中
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