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教学案例台湾的蝴蝶谷教学案例商南县城关小学教师_张卿 背景主题： 台湾的蝴蝶谷是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级下册第19课。是一篇写景的美文，文章以生动形象的语言，描述了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。课文洋溢着内容的思想美和情感美，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美、富有韵律，还具有较强的画面感，读起来给人以身临其境之感，琅琅上口，适合背诵。设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生的独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代老师的讲解分析；让学生自己的独特思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解知道，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：1、遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界里。2、创设情景，感受台湾蝴蝶谷的自然美，激发学生对大自然、对美的向往，对祖国的热爱。3、在美读课文中，培养学生的语感。过程描述：引导学生学习时，我将以学生的“读”为主线，指导学生运用“读、思、演、悟”的学习方法，培养学生思考与想象的能力，以及对语言文字的感悟能力。教学中我以声情并茂的语言，生动形象的画面，创设和课文有关的情境，拉进学生与文本的距离。在朗读中品味文中优美词句，感悟文中描写的迷人景色。丰富语言、感受文字和大自然的美，激发学生对祖国的热爱之情。一、创设情境导入1、导入课题。导入语：台湾是我国的宝岛，它不仅地理优越，资源丰富，而且还是人们向往的旅游胜地。（CAL课件展示台湾风光）：师解说：“你们看这里有风景如画的阿里山；有碧波凝翠的日月潭，还有石峰如林的玉山，其中最迷人的要数台湾的蝴蝶谷。今天陈老师就和同学们一起来学习这篇课文。2、板书课题,学生随老师写课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。一、创设情境导入1、导入课题。2、板书课题,学生随老师写课题，齐读课题。师：现在请大家把我们刚才认识的生字宝宝带到课文中去，自由的读课文，不懂的地方可以多读几遍，把课文读熟，边读边用笔划出你读懂了什么？知道了些什么呢？三、品读课文，感悟课文描写的景色。1、读课文第一自然段，理解台湾的气候环境是蝴蝶生长的好地方。2、品读第二自然段，感受蝴蝶谷的美请同学们大声朗读第二段，看看能从课文中读懂什么？知道了什么？读完后再和同桌交流一下。引读第一句，理解山谷。指名读第二句话,从这句话中你知道了什么?引导学生理解“一群群”“色彩斑斓”，品读蝴蝶飞行的动作美A理解：“一群群”B 理解色彩斑斓C 读句子找出动词D 理解 赶来山谷里聚会过渡:听了同学们的朗读，陈老师感受到了蝴蝶飞行的动作很美。有了这么多的蝴蝶在山谷里聚会，人们就把这些山谷叫做（生齐说：蝴蝶谷。）师：让我们配着动听的音乐，展开我们的想象，看着大屏幕，齐声朗读这个自然段。课件2段文字。3、精读第三自然段，欣赏蝴蝶谷迷人的景色。引入师：这么多的蝴蝶都飞到这里来聚会了，蝴蝶谷此时又是什么样的景象呢？请同学们默读第三自然段，边读边想，蝴蝶谷给你留下了什么印象？（课件出示：第三段文字内容）板书：非常迷人引导品读第二句师：请同学们再读这一段，课文从哪几个方面描述了蝴蝶谷迷人的景象。理解十分壮观，出示CAI欣赏景色，虽然只有一种颜色，但是并不感到单调。哪灿烂的阳光洒在这些可爱的小精灵身上，显得金光灿灿，十分壮观。请同学读出这种壮观的景色。齐读。引导读第三句师：还有哪些景色也引起了你的注意呢？ 指导理解比喻句这里作者把蝴蝶比喻成了花瓣，为什么呢？请大家找一找，他们的相似之处。师小结：这一段写了蝴蝶谷的景色非常迷人，重点介绍了两个山谷的情况，一个是只有一种黄色的蝴蝶，我们可以把它取个名叫什么呢！（黄蝶谷板书）另一个写了有几种颜色蝴蝶的情况，我们还可以取名什么呢？（彩蝶谷）蝴蝶谷的景色太迷人了请你们把美丽的蝴蝶送到山谷里来吧！生上台贴蝴蝶4、学习最后一自然段过渡：蝴蝶谷的景象真是迷人,这些美丽的蝴蝶不仅让我们大家感受到了美，还吸引了许多的中外的游客呢？我请一名同学读课文的第四段其他同学想一想蝴蝶是怎样欢迎前来参观的客人的？（出示课件：第四段内容）你能带着自己的感受读出句子吗？ 小结是啊！蝴蝶谷里的美景看也看不够，说也说不完，让我们记住这美丽的景色吧！四、拓展激情回顾：今天我们游览了蝴蝶谷，看到了这么多美丽的蝴蝶，你想对大家说些什么？总述：引导回归话题。 板书设计： 19台湾的蝴蝶谷 教后反思：一、简单，才能自然流畅成功的课堂开头，是师生建立感情的桥梁，也是经营整个课堂气氛的第一道关卡，在本课中我通过一段文字一个引人入胜的风景片段：“台湾是我国的宝岛,它不仅地理优越，资源丰富，而且还是人们向往的旅游圣地。（课件展示台湾风光 配乐）师解说:“你们看这里有风景如画的阿里山,有碧波凝翠的日月潭,还有石锋如林的玉山,其中最迷人的，要数台湾的蝴蝶谷了。”便引导学生带着强烈的探究欲望走进了课文。实践证明,这种简简单单的方式起到了最为理想的效果。二、扎实，才能领悟其中在课堂中，我想努力体现“以学生为本”的理念，想努力让课堂变得自由、开放至于朗读就让学生自由读，读不顺畅？那就让其他同学帮帮忙吧；至于理解，就让学生自己探究，探究中遇到阻碍？那就在走进文本去感悟吧！1、导读中品味语言美。叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。” 台湾的蝴蝶谷一文语句生动形象，富有诗情画意，我在教学中引导学生认真扎实的读课文，在语言文字中去发现、品尝。引导学生根据一群色彩斑斓的蝴蝶在山谷中飞舞的多媒体画面齐读“每年春季，一群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”把学生带入特定的语言环境，细细品味文章的语言美。让学生画出句子中表示蝴蝶动作的词，再辨析“飞过”、“穿过”、“越过”有什么不同。学生借助画面及师生的互动表现，感悟语言的美，学生品味到了作者用词的准确、生动，受到了美的熏陶。2、欣赏中感悟形态美。学生在语文课中感受直觉形象，诱发审美情趣，进行审美鉴赏都基于语感的培养，这样有利于健康的审美心理、高尚的审美观的形成与确立。我在教学第三段时启发学生“蝴蝶飞到哪儿了呢？”接着让拿着不同颜色蝴蝶的学生到黑板前，将手中的蝴蝶“放飞”到书中所描述的山谷中，让学生边欣赏画面，边读出“有的山谷里有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”在学生的朗读声中，我用双手将捧着的碎彩纸抛向空中。学生身临其境，如见其物，不需多费口舌。通过观察，学生对“五彩缤纷”所显示的色彩美有了一个感性的认识，并领悟到了“五彩缤纷”和“五颜六色”的细微差别，丰富了学生的语言积累。而且，学生对比喻句的作用也有了一定的理解，真正体会到蝴蝶飞舞的轻盈体态，感受到蝴蝶谷迷人的景象。这时，再让学生到课文中找一找、读一读有关句子。图文结合，学生通过看、读、想、说，从而真正感受到蝴蝶的体态美。 3、情境中蕴含表现美。 教师的课堂用语非常重要，它跟学生学习的积极性、学习的效果都紧密联系。教学用语轻松愉快，引发出孩子们天真活泼的个性。带学生进入特定的情境，在利用多媒体向学生展示一幅幅画面的同时，我根据画面内容声情并茂地诵读课文，让自己扮演游人，学生扮演热情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶围住，争着让游人欣赏自己的舞姿，优美的音乐、生动的动画、入境的表演这时，形象、色彩、声音齐全，学生的多种感官被调动起来，沉浸其中，蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，孕育了美的情趣。语文教研组点评：张老师在执教本节课时真对课文文美、景美、意美的特点，让学生反复深刻品味语言文字的基础上，再充分运用多媒体教学手段创设了优美的情境，让学生在轻松、活泼的气氛中感受了迷人景象的蝴蝶谷中迷人的自然美景，激发了学生对大自然的向往，培养了学生热爱祖国的情感。1、创设情境，引入美。对于稚气未脱的二年级学生来说，要引导他们走近文本，教师用播放反映台湾美丽如画的风景片段，引领学生走进蝴蝶谷，这样既直观形象又能激起孩子们的兴趣。直接“观其景、临其境”。把学生的认识欲、积极性完全激活了，达到了较好的教学效果。2、抓住了关键字词，探究美。陈老师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：教学第二自然段时先让学生找出描写动作的词，然后讨论 “飞过”“穿过”“越过”这三个词，能否都换成“飞过”，让学生带进课文好好地品读。接着，切入主题，问“课文为什么不都用飞过，而用穿过、越过呢？”为了让学生更加容易理解，让一名学生来表演读句子，体会蝴蝶们来到蝴蝶谷时的经历，学生在表演的过程中明白了这三个词不仅具体准确地描绘了蝴蝶的动作，而且又避免了单词的重复。变抽象为形象，学生易于理解和接受。3、抓住文本的句、段，感悟美。句、段感悟离不开品读，教师引导学生通过几个重点段落的品与读，让学生感受到了蝴蝶