专制皇权的不断加强(教学设计).doc

第4课 专制皇权的不断加强（教学设计）佛山市荣山中学 彭声月教学目标一、基本知识引导学生掌握：唐朝的三省六部制、北宋的二府三司制、 明朝废丞相设内阁 、清朝军机处的设立等知识；同时掌握中枢权力机构的变化，以及在这些变化中理解中央集权的演变趋势是专制皇权不断加强。从而培养学生透过现象看本质的能力。二、能力与方法1、 学生通过课前自主学习，搜集材料，从而扩充知识和发现问题；培养学生搜集材料和运用材料的能力。2、 然后自主或小组合作探究问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。3、 最后在上课时教师引导、解决问题。通过引导学生了解中央中枢权力体系内皇权与相权的矛盾，从而揭示皇权不断加强的特点，培养学生透过现象看本质的能力。4、 通过学习，老师根据课本内容提出课后的延伸问题，引导学生课后探究、研讨。培养学生自主学习的习惯和能力。三、情感态度与价值观1、 通过学习本课，引导学生了解古代政治的多样性，认识到中国古代经历了漫长的专制社会，进一步了解中国国情，增强对民族、国家的历史使命感和责任感。2、 通过分析、讨论君主专制的加强对中国社会的消极影响，使学生更加珍惜自己的民主权利。教学重点与难点重点：隋唐实行三省六部制、明朝废除丞相制度与设立内阁、清明设立处。难点：中枢权力机构的变化是如何体现专制皇权的不断加强的。教学过程(一)课前探究1通过多渠道找寻与中国古代专制皇权有关的资料，以及教材所提到的文字资料、图片资料，以扩充知识。2以历史学习小组为单位，整理搜集到知识，择优以手抄报的形式展示出来。（课后收集）3预习本课，以学习小组为单位，针对教材涉及的知识提出疑点，在课堂上由老师解答。 (二)导入新课 通过引入“官员上朝礼仪的变化：两汉时期，皇帝对丞相待之以礼。丞相觐见皇帝时，皇帝起立，赐丞相座。丞相生病了，皇帝还要亲自去探视。 隋唐时期的官员上朝奏事也均有座。到了宋代，官员上朝必须站着奏事。 至明，大臣奏事连站都不行了，必须跪着。明代自朱元璋起，就明文规定，“大朝仪”须“众官皆跪”。 清朝的官僚上朝时跪地时间特别长，以至于大臣们都备有特别的护膝。 思考：以上材料说明了什么？通过这段材料使学生体会到皇帝的权威在不断加强，大臣特别是丞相的地位在不断下降。从而引出新课：专制皇权的不断加强。让学生知道这节课的重点和核心是专制皇权的不断强化。然后在后面的分析中让学生理解所有政府机构的裁、设都是为了加强皇权，从而学习目标明确。(三)教学结构一、秦：三公九卿制二、隋唐：三省部制三、宋：二府三司制四、元：一省制五、明：废丞相、设内阁六、清：内阁、议政王大臣会议、军机处(四)教学过程：引导学生看书，然后提问：课堂设问一：请归纳本课大字部分涉及到哪些朝代。提示：秦、隋唐、宋、元、明、清课堂设问二：这几个朝代的中枢权力体系分别是怎样设置的？提示：秦：三公九卿制。隋唐：三省六部制。宋：二府三司制。元：一省制。明：废丞相，皇帝亲管六部；设立内阁。清：内阁、议政王大臣会议、军机处。设计意图：通过这两个问题，促使学生结合预习所得和课堂速读，对全课的知识结构和主体内容有整体的了解。1秦：三公九卿制课堂设问：结合第二课的内容，思考：秦代的三公九卿制是如何体现皇权的至高无上的？提示：在学生分析后教师可总说：三公九卿对皇帝负责；三公中，太尉一职在秦代虚有其位而无实人，军权掌握在皇帝手中；三公的职权划分互不相属，互相牵制，所以皇权的权力高度集中。2隋唐：三省六部制情境营造：展示三省六部制的结构示意图课堂提问：隋唐的三省六部制是如何体现专制皇权的逐步加强的？提示：尚书省负责执行，中书省负责起草诏令，门下省负封驳审议，三省之间互相牵制，又互为补充，完整的相权被分割，避免了权臣独揽大权，有利于加强皇权。3宋：二府三司制情境营造：展示宋朝二府三司制的结构示意图课堂提问：二府三司制是如何体现专制皇权的逐步加强的？提示：宋朝的二府三司制实质是相权的再分割，财权划归度支、盐铁、户部三司掌管，军政归枢密院管辖，行政归于中书门下，三省形同虚设。相权的再分割实质上体现专制皇权的加强。4元：一省制老师介绍：元朝建立后，元世祖采用侍御史高鸣的进谏，以中书省代替三省，而实行一省制。简单提及元朝废三省设一省的原因。课堂设问一：一省制导致了皇权的加强吗？提示；没有。相权扩大而产生负面影响。课堂设问三：四个不同时期的中央集权体制的变化，说明了什么？提示：说明在皇权与相权的激烈的争夺过程中，皇权逐渐取得上风，皇帝越来越成为中枢权力体系的核心。课堂设问四：以上四个中央集权体系中，哪一体制下的丞相(宰相)权力最大？提示：元朝设计意图：使学生明了实质：皇权与相权的争夺；弄清趋势；皇权逐步加强。5明：废丞相、设内阁情境营造：胡惟庸案的材料 课堂设问一：朱元璋为什么要废丞相，废丞相的目的是什么？ 提示：它说明了明朝皇权与相权的冲突加剧。废丞相的目的是为了巩固皇权。情境营造：钱宰被征编纂孟子节文，散朝回家，吟诗道：“四鼓冬冬起着衣，午门朝见尚嫌迟。何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。”第二天上朝，朱元璋问他，你昨日的诗作得好，不过我并没有“嫌”迟啊，改作“忧”字如何？钱宰吓得连忙磕头请罪。课堂设问二：材料说明了什么？提示：明朝监察百官的厂卫特务无孔不入；专制皇权发展到高峰。 以朱元璋的一首诗引出问题：“百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高丈五犹拥被。”课堂设问三：原来协助皇帝处理全国政务的丞相被 废除后，重要政务都要皇帝亲自处理，天下如此之大，皇帝分身乏术，为此设立内阁。在明朝，内阁的职权有无变化？提示：明朝内阁的设立及演变：时期名称职权特点明太祖时期设立殿阁大学士仅备皇帝顾问兼协理章奏品秩较低，不参与决策明成祖时期设立内阁参与军国大事的商讨地位逐渐上升，有专门的衙署和属官明中期以后可以“票拟”对奏疏的处理意见地位变得更加重要以“军机大臣和绅”的一段材料引出清朝的中枢权力结构课堂设问一：为什么说军机处的设立，是专制皇权高度发展的重要标志？提示：军机处的主要职权是撰拟谕旨，地位凌驾于内阁和六部之上。但它完全听命于皇帝，军国大事皆由皇帝做主；它也不是一个正式的权力机关，人员可以随时被撤换；而皇帝则可通过军机处完全控制全国的军政大权。所以说，军机处的设立是专制皇权高度发展的重要标志。6清：内阁、议政王大臣会议、军机处通过一些与军机处有关的材料和问题，帮助学生加深对军机处的认识和了解。清朝一位军机大臣用一首诗来形容自己的工作，“依样葫芦画不难，葫芦变化有千端。画成依样旧葫芦，要把葫芦仔细看。”该诗直接说明了 A、军机大臣完全听命于皇帝，根据皇帝的意旨拟发谕旨，处理军国大事 B、军机大臣在皇帝心目中毫无价值，完全被视为走卒 C、军机大臣接替丞相职权，替皇帝处理政事 D、军机大臣的设置，标志着专制主义中央集权制发展到登峰造极的地步课堂设问二：历朝统治者为加强皇权而不断削弱相权，请分析：专制皇权的不断加强给中国社会造成了什么影响？提示：这道题可作为学生课余探究之用。最后由学生进行小结：情景扮演：组织六个小组的同学分别扮演秦、唐、宋、元、明、清的丞相，以丞相的口吻的来介绍，其中包括丞相与皇帝的关系、丞相本身职权的大小。同时列举一件事，由不同朝代的丞相处理，然后由其他同学判断他这样做会不会越权。从而帮助学生清楚知道丞相权力发生了变化，而变化的实质是皇权不断强化，相权不断削弱。老师总结：本课通过对秦、隋唐、宋、元、明、清六个时期中枢权力体系变化的讲述，突出了相权与皇权的争夺，以相权的削弱展现了古代中国专制皇权不断加强的趋势。教材是通过三大方面展现主题的。其一为三省六部制的演变：其二为丞相制度的废除：其三为内阁与军机处的设立：军机处的设立，是专制皇权高度发展的重要标志。中国的专制主义中央集权的政治体制也达到了它的顶点，那么，它的弊端是什么呢？由学生课后讨论、分析弊端，帮助学生对专制主义中央集权的政治制度有一个全面的认识。做简单练习，巩固所学内容：1、在电视剧康熙王朝中，康熙时期的两个重臣明珠、索额图分别被称为“明相”、“索相”。对此现象你有什么看法？提示