念奴娇 赤壁怀古四有课堂教案.doc

念奴娇 赤壁怀古教案教学目标：1、了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点。2、理解本词的内容及蕴涵的作者的思想感情。教学重点：1、感受词人一吐胸中块垒的豪壮情调，领会豪放词雄壮的意境。2、了解借古抒怀的表现手法。教学难点： 领会词句中所包含的作者的思想情感。课时安排：1课时教学过程一、 新课导入：播放滚滚长江东逝水。风云变幻的三国时代，一直埋藏着中国人不能放下的英雄情结。他们是酾酒临江，横槊赋诗的曹操，是千里走单骑，赤胆忠心的关云长，也是“天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋”的孙权，也是“当阳桥头一声吼，喝断桥梁水倒流”的张飞，更是“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”的诸葛亮。他们的是非功成败都离不开一个地方，那就是“烈火张天照云海，周瑜于此破曹公”的赤壁。那么当苏轼这样一位饱经人生浮沉的文学家游览这块三国圣地时，他又会生发怎样的感慨呢？今天，让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进念奴娇赤壁怀古。（板书题目） 二、诵读课文，整体感知1、让生听配乐朗诵，感受诗歌意境。2、让生齐读诗歌，师正音。并让生用一两个词概括读诗的感受。 师明确：豪迈、雄壮3、让生再读诗歌，思考：词的上下两阕分别侧重写什么？用一两个字概括。师明确：上片，写景；下片，写人和抒情三、互动解疑(精讲、师生互动)（一）赏析词的下片1、师问：上片写景选用了哪些意象，描绘了一幅怎样的图景？请拟一个标题。师明确：上片选用了大江、峭壁、惊涛骇浪、故垒、乱石、岸、千堆雪等意象。这些意象开阔大气：汹涌奔腾的大江，直刺云霄的峭壁，惊涛骇浪猛击江岸，不仅让我们看到巨浪似雪，更让我们听到巨浪如万马奔腾的巨响！这种奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋！苏东坡眼中不仅有眼前的雄奇景色，在他脑海里也回味着当年赤壁鏖战的壮阔场面。不错，“江山如画，一时多少豪杰”，没有驰骋沙场的豪杰，哪有如此多娇的江山！这是一幅雄奇壮阔的赤壁山水图。2、再读诗歌：那么，就让我们拿出气势诵读上片，再次感受这雄奇壮阔的画面！3、师小结 ：从作者选取的景物以及它们的特点来看你能发现豪放词的一些特点吗？师明确：描绘壮阔之景。4、这真是一幅如画的江山，不知道有多少英雄为之倾洒热血，故而作者感慨道“江山如画，一时多少豪杰”。“江山如画，一时多少豪杰”这句话出现在上阕末尾，在诗歌结构起到什么作用？“一时多少豪杰”读到此处第一时间浮现你脑海里的豪杰是谁？师明确：明确：承上启下，由上阕写景过渡到下阕的抒情。学生自由谈。(刘关张，赵马黄)（生生互动）（二）赏析词的下片如果词的上片是一幅自然与历史的壮阔全景图，那么下片的特写，更让我们感慨一代英雄的豪迈风度！1、师问：下片中，作者刻画了哪一个英雄形象? 师明确：周瑜。2、三国时期英雄辈出，有天下第一猛将飞将军吕布、过五关斩六将义绝古今的关羽、忠勇无双一身是胆的赵云，可于乱军之中去上将首级的张飞，运筹帷幄决胜千里的诸葛亮，奸猾第一的乱世枭雄曹操，苏轼想到的为什么偏偏是周瑜呢？让生讨论，师点拨：自由诵读下阕，从以下角度概括周瑜形象。（1）称呼：公瑾、周郎（称字，而不是直呼名讳，有着对周瑜的尊敬，亲切） （2）婚姻：小乔初嫁了（ “出嫁”与“初嫁”，效果上有什么不一样？）苏轼写周瑜，主要是通过赤壁之战来表现对这位历史人物的敬仰和羡慕，在此却插入了10年前的生活细节，并且“小乔刚刚出嫁”，这是不符合实际的，为什么这样写？但如果按实际情况选择“出嫁”这个词语的话，小乔已为老乔，那么便不够美了，而周瑜同样的也在变化，所以美女衬英雄，以“小乔刚出嫁”这点更衬出周瑜的年轻有为、春风得意，足以令人艳羡。艺术嘛，为了表达需要，有时可以虚构的。（3）外貌：雄姿英发、羽扇纶巾。这是周瑜的仪容装束，你看一下，周瑜束装儒雅、风度翩翩，是当时时髦的儒将打扮，更显出了他作为指挥官的那种潇洒从容。（4）功绩：谈笑间，樯橹灰飞烟灭。打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，对战争有着必胜的把握。5万联军对号称80万的曹军，而作为统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏惧，反而越发地从容、沉着。谈笑间，借着东南风，巧用火攻烧掉了曹操的战船。3、师问：写周瑜目的何在?（师生互动）若学生讨论交流后，仍答不出，对比分析周瑜和当时苏轼的处境苏轼此时的境遇如何，我们通过一个表格来对比。人物周瑜苏轼年龄赤壁之战时34岁贬官黄州时43岁生活小乔初嫁，幸福美满发妻早死，贫困潦倒外表英俊潇洒早生华发官职东吴大都督黄州团练副使事业功成名就一贬再贬背景补充：元丰二年，苏轼因 “乌台诗案”，被贬为黄州团练副使，元祐八年哲宗亲政，再贬广东惠州，后又贬至海南儋州。徽宗即位，遇赦北归途中，病逝常州，年六十六。通过比较，我们看出两人处境截然不同，作者塑造出了这个少年得志，豪情万丈的英雄形象，寄托了他对周瑜的无限崇敬，也抒发了渴望能像周瑜一样为国家建功立业的情怀。但是反观自己的现实遭遇，却是壮志难酬，白发早生，难掩内心苦闷，无奈。苏轼这种既仰慕英雄，渴望建功立业，又因报国无门失望苦闷甚至悲愤的复杂感情，梦想与现实的巨大落差，真实又感人，让人痛心不已，读来荡气回肠！那么，写周瑜目的是表达崇敬与羡慕之情，并寄托自己壮志难酬，渴望建功的情怀。（师补充：这种借古人古事抒发情感的手法就叫借古抒怀。）5、情景一练（生生互动）：苏轼晚年对自己的一生总结为：“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。”这里有一副对联的上联，我们来对对下联：周瑜：官场，战场，情场，场场得意；苏轼：黄州，惠州，儋州， 。师明确：州州贬官。6、合作交流（师生互动）：这种现实的不公对于苏轼而言可谓不顺到了极点了吧，因此他便有了“故国神游，多情应笑我，早生华发”的感慨。“多情应笑我”课文注释里说的明白，是“应笑我多情”，但是还是留给了我们一个问题，是谁在笑苏轼多情呢？师明确：自嘲/周瑜7、师问：理想很丰满，现实太骨感，那么对此苏轼发出了怎样的感叹呢？（师生互动） 明确：“人生如梦，一尊还酹江月”8、对于 “人间如梦，一尊还酹江月”两句的思想感情，历来就有争议，有人认为是积极旷达的情感，有人认为是消极失落的情感，结合本词的特点及作者人生经历，推测此时苏轼内心的想法。换做你是苏轼，在官场备受倾轧后的你站在长江边，你会如何处理这杯中之酒？能否表演一下这个动作？（生生互动）学生讨论交流后师明确：苏轼写周瑜一世豪杰，风流潇洒，就表现出他对周瑜的羡慕。一个人羡慕英雄，热爱英雄，他的骨子里就一定有着英雄基因。苏轼羡慕英雄，他本身就有建功立业的渴望。现实中却因“乌台诗案”贬谪黄州，理想和现实的巨大落差，这种落差就产生了心灵的苦闷。苏轼如何来化解内心的苦闷呢？ “一樽还酹江月。”苏轼倒了一樽酒，倾洒在长江里。我们通常是借酒消愁，把苦闷装进酒里，喝进肚里，但是苦闷还在我们心中。苏轼却非常潇洒地把内心的苦闷吐出来，倒进酒杯里，倾洒在长江里，让长江的水带走自己的苦闷。词人就排解了、化解了苦闷，精神就得到了解脱。这种人生态度就叫做旷达。不把宠辱放在心上，让这些苦闷都随着长江水流去吧，我要快乐的对待今后的每一天生活，享受这自然的美景，享受这赤壁的壮丽。小结：上阕我们概括了，豪放词在选景上的特点是“描绘壮阔之景”，那么从下阕来看豪放词在抒情上的特点是：明确：抒发豁达之情。四、课内一练（生生互动）-链接高考（2006年辽宁卷第16题）阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(8分) 东坡 雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。注释：此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。荦确：山多大石。(1)第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。(3分) 答： (2)请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。(5分) 答： 答案： (1)第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境界。(3分)(2)“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比；(3分)联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。(2分) 以上答案不必拘泥，言之成理即可。五、总结