新课程背景下的初三思想品德课教学建议.doc

新课程背景下的初三思想品德课教学建议撰稿人 李素香新课程思想品德九年级（全一册）已正式使用了。结合部分学校的反馈的意见及自己教学中的思考，现与大家一同交流对新教材使用的一些看法 结合部分学校的反馈及下校交流后的信息，我区对九年级教材的意见如下：（1）部分框题课时紧，按课标的课时要求应为一课时的内容在实际授课时讲不完。（2）新课程的教学内容知识点太多，且相对来说较散，知识之间的逻辑性不强。跨度大。（3）课堂活动搞得热烈，但考试卷面成绩不高。（4）教材没有突出标明各知识点，不象旧教材有黑体字（5）缺乏教学资源与课后练习题（6）课文中设置的堂上讨论过多，如果每部分都进行堂上讨论的话，就没有时间或不够时间讲课文的知识点，就完成不了教学任务。 如何解决以上问题，是大家都很关注的，为了能够更好的说明问题，我从以下几个方面来分析。首先要从理念的高度来看待新教材。初三新教材体现了三大课堂教学理念，即生活性、发展性、生命性。这些基本理念要求我们必须将学生的实际和社会的现实生活纳入到我们的教学中，通过不同的学习方式，让学生在探索性的、体验性的、过程性的活动中思考、体验和感悟，然后在进一步总结提升。在这个过程中应把握好以下几点：（一）处理好三维目标的和谐统一新课程改革确立了三个维度的具体教学目标，即情感、态度与价值观、能力和知识目标，通过目标的确定，实现教学价值取向的转变。新课标已经完全改变了教学大纲“识记”“理解”“运用”的梯级认识目标体系。而是以情感态度与价值观为首，兼顾能力目标和知识目标，这既是育人的需要，也是思想品德课程性质的要求。由于能力、情感态度与价值观的目标不能通过讲授来获得，而是要通过创造情景、营造氛围，通过学生自己去体验，去感悟来获得，这就要求教师在新课程的课堂教学中，要更加关注学生学习的过程与方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。如课本中设置的讨论、交流、活动设计、情景设置等小栏目要用好，通过这些环节的运用让学生去感悟和理解，配合教师的引导进而生成知识。教材中一些问题设计都是以往中考最爱考的。例如；我们还能为保护环境、节约资源和能源及可持续发展做些什么？P62我们可以参加以下一些社会公益活动：义务植树，向居民宣传放火知识。你认为红色旅游蓬勃发展的原因是什么？我们在生活中还可以为民族团结做些什么？虽然我们目前并不知道中考怎么考，但应该是对以往的继承和发展。所以我们在授课的过程中要重视这些运用好这些资源。任何课程改革，不可能失去其对知识的追求，否则终将失去其自身的价值。情感、态度价值观和能力问题是依附于知识的发生、发展过程中的，是在探索知识的过程中形成和发展的，虽然新教材强调生活性，但宗旨在于从学生生活入手，通过学生的体验、归纳、形成学科知识，最后提升为理论，促使学生掌握基础理论一直都是政治课的重点内容，准确的讲解这些理论也是教师授课的一个重要任务，因此，教师必须视自己学生的情况对于书本的理论给予不同程度地讲解，帮助学生掌握。这就要求教师要重视教材的知识目标，要以不偏离教材及课标的学生感性趣的教学内容来确定教学，这样的教学才有效。如我们每使用一个活动，一定要明确活动的目的是什么？是为了说明课本的哪个知识点？是为了让学生理解何种观点？如果只有表面的讨论与合作，表面的热闹和热烈就有可能损害教学的内在功能，这不是新课程课堂教学的价值目标追求。因此教师要在学生讨论后有总结和提升，而不是直接给结论。教师要重视知识生成的过程。如89中陈薇老在讲实施科教兴国的发展战略的内容时。课本中只有结论性的知识点：从整体上看我们与西方发达国家在科技方面还有相当大的差距，还面临着发达国家在科技方面占优势的压力。为了让学生感受到这种差距，陈老师就用学生用的矿泉水瓶和饮料的软包装为例来说明这个问题。在此基础上进一步点拨学生要重视差距，有忧患意识。然后又回到课本中面对差距就要必须加快发展科学技术。除此之外，针对新教材的知识跨度大对于重点理论知识的描述不是很明显的特点。我们要仔细分析教材，构建好知识体系，如对基础知识的掌握我们可运用框架将知识串联起来，通过框架学生既能把握知识间的逻辑关系，也能一目了然的掌握知识的重点骨干，就能让学生有一个清晰的思路。如学完第一单元后我们可以做这样的知识结构表 什么是责任 我的角色 责任的产生、来源 我对谁负责 我的责任 结论 谁对我负责 自己对自己负责 第一课责 谁在对我负责 不负责任的后果任与角色同在 为什么自己对自己负责第一单元 承担责任服务社会 承担责任 服务社会第一单元 承担责任 服务社会第一单元 承担责任 服务社会第一单元 承担责任 服务社会第第一单元 承担责任 服务社会一单元 承担责任 服务社会第一单元 承担责任 服务社会 承担责任将获得回报与代价 什么代价 不言代价 什么回报 承担责任应采取何种态度 与回报 我承担我无悔 奉献精神 集体与个人的关系 我是集体的一员 承担关爱集 集体利益与各人利益的关系 体的责任 关爱集体人人有责 怎样关爱集体 国家兴亡 怎样承担关爱 第二课在承 承担关爱社 匹夫有责 社会的责任？ 担责任中成长 会的责任 热心公益 参加社会公益 服务社会 活动的意义 信守承诺 守诺和承认错误 勇但过错 是负责任的表现做负责任的公民 自觉承担责任 如何自觉承担责任？（二）在教材的使用上要有创造性，变“教教材”为“用教材教”新教材按“生活探究理论生活”的思路编写，强调教学内容与学生现实生活的联系，关注学生的生活实践，鼓励学生的主动参与，让学生们乐于探究，使他们学会学习，进而形成正确的价值观。因此，不能一味的以灌输课本知识为教学目的，而是要以书本为出发点，更灵活的讲授相关知识。新教材的编写给了老师很大的拓展空间。新的课程理念认为教材不是唯一的课程资源。，那么如何创作性的使用教材呢？教学内容是开放性的，教材不是课堂里唯一的教学资源。在教学中我们应做有心人，可以经常选择贴近学生生活的事例和结合课本知识的社会的热点问题补充到我们的教学当中，及时的充实增补和选择教学事例和数据。在材料、数据的使用和选择上要有地域性的特点，要有时代感。如在讲我承担我无悔的内容中 教材选取了徐虎等人的事例。我们可以增补感动中国人物中的丛飞的事例。通过这些最新的事例，使学生不仅感受到奉献精神是社会责任感的集中体现，还更加理解了奉献精神的社会意义。在教学中，我们不仅可以有选择地使用教材提供的实例、材料，还可以对书中的事例、插图进行创造性的改编，赋予其新意。如89中的陈薇老师在讲科技是第一生产力的内容时，将课本中小明一家人的聊天内容改编成了图表让学生来填通讯方式的变化古代飞鸽传书爷爷的年代邮局寄信爸爸的年代电话 电报小明的年代手机 电脑我的未来可视电话 3G通讯接着老师请学生思考：是什么力量使通讯方式变得越来越快捷？这样处理内容明确,引起学生的关注和思考，而且理解了科技日益渗透到人类的生活中，科技是第一生产力。在教学中我们还可以调整教学内容的结构和进度。许多老师反映新教才的编写逻辑性不强，知识之间的跨度太大。其实新教材的编写就是要给教师广阔的思维空间和自主权，教师不必完全忠于现有的课本结构和顺序，可根据学生的思想实际和认知规律，大胆的调整教学内容和进度。如89中将实施科教兴国的发展战略这一框分为两课时来讲，我校将党的基本路线也分为两课来讲，长兴中学也将我对谁负责谁对我负责也分为两课时来讲，类似情况在我区较为普遍。这种做法是新教材允许的，新课标鼓励教师不应