我们去春游口语交际课例.doc

走，我们去春游（口语交际课例）新抚区千金小学 都哲一、教学设计与策略（一）教学设计的指导思想及依据口语交际的教学，必须力求贴近生活、贴近实际；必须注重双向互动，让学生在活动中大胆实践、自主发展。本节课采用灵活的形式组织教学，充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权力，培养合作精神。在师生互动中建立平等交流的交际平台，在群体互动中深入探究，大胆质疑，展开辩论。让学生想说、敢说、真正做到畅说欲言；引导他们想听，会听，听出问题时敢于交流和辩论，从而得到口语表达的训练。（二）教学策略选择与设计1创设情境激发学生表达的欲望。在口语交际教学中，以“以人为本”为原则，巧妙创设符合学生实际的交际情境，使课堂“活”起来，从而激活学生的兴趣，有效地调动他们内在的情感体验，促使学生产生表现欲望，让学生感觉到自己是在实实在在的场合里与对方进行口语交际，体会到交际的需要。2评价激励开发交际的潜能。教师用尊重、赞赏、宽容的态度面对学生，充分开发学生内在的潜能。评价的重点是考察学生的参与意识和情意态度。这样，就能增强学生的自信心，使他们在交际时按照自己的天性、采用自己的方式，表达独特的观点，辩驳不同的意见，从而释放出所蕴藏的巨大潜能。3走向生活拓宽训练的视野。在教学中，打破课内课外的壁垒，把口语交际的课堂延伸到广阔的天地之中。（三）教学目标1.学生能用普通话交谈，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。2.在交谈中能尊重同学，能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。合作设计春游方案，向全体同学推荐。3.培养学生的创新和合作精神，激发热爱家乡、热爱大自然的情感。（四）教学内容走，我们春游去是人教版小学语文四年级下册第一单元语文园地一里的口语交际。本次口语交际的内容是赞美春天美丽的景色，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。“春游”这个话题，既贴近学生的生活，又适合中年级学生的特点。让学生喜说乐说。教材要求学生分组讨论：什么时候去春游、到哪春游、开展哪些活动、做哪些准备？再推举代表在班上交流，大家评议，最后全班制定一个春游方案。在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致的意见，这对培养学生合作和交往能力有着很好的作用。（五）教学重点和难点合作设计春游计划，和同学交流，培养良好的口语交际能力。（六）教学过程教学环节教师活动学生活动预期效果一、感知春景激发兴趣二、创设情境合作交流三、结合实践走向生活1.播放歌曲春来了。展示春天美景的多媒体课件。2.问：面对眼前的美景，你们最想说什么？ 你想到哪儿春游？为什么？3.导言导入，提出本节口语交际课的目标。1.模拟情境：创设角色戏让学生向“校长”提出春游申请。指导学生说清春游的好处、组织安排、注意事项等。2.指导学生分组商讨、制定春游活动方案。教师巡视，点拨：到什么地方最好，怎么去，出发时间，开展什么活动，准备什么东西，应该注意哪些问题3. 组建评审组。组织学生全班交流。评议。确定最佳方案。4.指导学生完善活动方案。1.创设情境，结合实践。2.布置作业：让学生回家向父母汇报我们制定的春游活动方案，并问问家长，是否同意参加这样的活动。欣赏歌曲，说说春天美景。欣赏春天的美景。激发“春游去”的兴趣。同桌交流最想去的地方。明确学习任务。全班交流、明确学校不组织春游的原因。口头向“校长”提出春游申请。全班分成8个春游小组，分组讨论，设计出各自的春游方案。可将方案列成简单的提纲。要求：小组每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的看法。说话时要有礼貌，听话时眼睛看着对方。每组各选一人和老师组成评审组。各组推荐代表到前面陈述各自的方案，组员可自由补充发言。评审组及其他组对每组的方案提出质疑，该组同学回答，双方展开讨论。评审组给各组的方案打分，选出最佳方案。全班共同完善活动方案。角色戏：问“父母” 是否同意参加本次春游活动。认真完成作业，培养口语交际能力。播放春景，激起学生兴趣，变抽象为形象，使每个学生产生表达的欲望。通过创设情境，使学生灵活得体地完成交际过程。每位学生都能大胆开口说话，认真倾听，达到互动的目的。把评价的自主权交给学生，这样既有小组讨论，又有全班汇报；既有师生交流，更有学生互动培养了学生的口语交际能力，增强学生竞争与合作意识。把课内向课外延伸，培养学生表达能力，有助于学生的生活体验。（七）教学媒介1. 歌曲春来了。（在动听的音乐声中，孩子们脑海中会浮现出春天的美景。）2. 展示春天美景的多媒体课件。（眼前的迷人春景，使孩子们向往立刻走向大自然。）3.幻灯片：小组讨论活动方案要求：小组每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的看法。说话时要有礼貌，听话时眼睛看着对方。小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳方案。各组可将方案列成简单的提纲。（更加明确口语交际的要求）4.板贴：说普通话 自然大方 认真倾听 与人商讨 （贴在黑板左侧，使学生明确口语交际的要求）二、教学过程实录 （一）感知春景，激发兴趣师：（播放音乐春来了）。听着这优美的旋律，你的脑海里浮现出怎样的画面？生：春天到了，大地从冬眠中苏醒过来了。河边的杨柳抽芽了，小草也偷偷地钻出来了，一丛丛野花迎着春风盛开着生：初春的阳光温暖地照着大地，田野里充满着新翻的泥土的气息师：（多媒体课件展示春天美景）春天来了，小草纷纷探出头来，柳枝抽出点点嫩芽面对眼前的美景，孩子们，你们最想说什么？生：春天桃红柳绿，鸟语花香，真迷人啊！生：春天是色彩缤纷的季节，是充满生机的季节，真想出去走一走！师：是呀，我们应该去春游，亲身领略一下这美丽的春光！要去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你最想到哪儿春游？为什么？（同桌立刻兴致勃勃地交流起来）师：你最想到哪儿春游？为什么？生：我最想去大伙房水库春游。那里有山有水，山清水秀，令人心旷神怡。生：我最想去沈阳世博园春游。世博园是一座美丽的大花园，还是儿童的乐园。师：同学们心中都有各自最想去的地方。如果要去春游，我们应该做好哪些准备呢？今天这节口语交际课，我们就来讨论交流，合作设计春游方案。（板书课题：口语交际 走，我们去春游）师：孩子们，回忆一下以往我们口语交际的要求是什么？（根据学生回答板贴：说普通话 自然大方 认真倾听 ） 师：这节课还要求大家做到认真与人商讨 。 （板贴：与人商讨）（二）创设情境，合作交流 1.模拟情境：向“校长”提出春游申请。师：春天是美丽的，春游是充满诗情画意的。学校领导对春游高度重视，甚至不敢让你们出去春游，你们知道为什么吗？相互说一说好吗？生：为了我们的安全，领导觉得走出去会不安全。所以不让我们走出校园去活动。生：有的同学不遵守纪律，我们到校外活动，不守纪律的同学会给学校丢脸。师：大家都想去春游，但春游必须得到校长的批准。如果让你代表班级向校长室提出口头申请，你准备怎么说呢？现在我们进行一次“角色戏”，我来当校长，另选几名学生作为我们班的代表，向校长申请我们春游事宜，要说清春游的好处、组织安排、注意事项等，你们有信心取得成功吗？”（生高声齐答“有”之后就争先恐后地举起手。） 生：徐校长，您好！我是四年一班的学生，我们班想去春游，您同意吗？” 生：徐校长，您好！我是四年一班的张译文，我代表全班同学和您商量一件事，为了让我们感受春天的美，想请您批准我们去春游，您同意吗？” 生：徐校长，您好！我是四年一班的副班长孙侨伽同学，我们想请您批准我们去春游。请您放心，我们一定会遵守校规班纪，注意春游安全。如果您批准了，我们就马上设计春游方案。设计好了，我就送来给您看。徐校长，您同意吗？” “徐校长”（师）：我同意你们班去春游，建议你们请家长参与活动，有了家长的帮助，我相信你们在这次春游中一定会有很大收获的，祝你们成功！”全班掌声雷动，充满了成功的喜悦。2.合作交流，设计方案师：校长已经批准了大家出去春游，接下来我们要设计活动方案了。在组织春游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑呢？（学生畅所欲言，老师将学生意见加以概括：a、时间；b、地点；c、注意事项；d、组织丰富的活动；e、需要准备的物品。）3.围绕上述问题，将全班分成8个小组，分组讨论，设计出各自的春游方案。（课件出示此环节的要求：小组每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的看法。说话时要有礼貌，听话时眼睛看着对方。小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳方案。各组可将方案列成简单的提纲。）（各组学生积极讨论，教师巡视，点拨，引导：到什么地方最好，怎么去，出发时间，开展什么活动，准备什么东西，应该注意哪些问题）3.评审确定最佳方案师：请各组选出一人和老师一起组成评审组。我们将共同评选出最佳方案。（评审组成员落座，各组代表到讲台前陈述各自的方案，组员自由进行补充发言。评审组及其他组对每组的方案提出质疑，双方展开讨论。评审组给各组的方案打分，选出最佳方案，教师指导全班同学再共同完善活动方案。）（三）结合实践，走向生活 1.创设情境：问家长是否同意自己参加春游活动。师：孩子们，我们的春游活动方案已经设计完成了，校长已经批准了我们出去春游，你的家长也在时时刻刻牵挂着你的安全，你的家长会同意你参加集体的春游活动吗？现在，我请一名同学扮演家长，你打算怎样和家长说呢？生：妈妈，我们班组织同学们出去春游，您同意去吗？“妈妈”（生）：我很愿意去！生：妈妈，我们班组织同学们出去春游，而且邀请家长一同活动。我们班已经制定好了春游方案。您同意去吗？“妈妈”（生）：妈妈忙，不能参加你们的活动。但是妈妈同意你去。孩子，要注意安全，别让老师操心啊！生：谢谢妈妈！您放心，我一定会注意春游安全的。2.布置作业：师：孩子们，今天回家要向父母汇报我们制定的春游活动方案，并问问家长，是否同意你参加活动，是否愿意参加我们的春游活动。这节课我们就上到这，下课！生：老师再见！师：同学再见！三、反思语文课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。我在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台。1.创设有效互动氛围课堂上平等、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际氛围；尊重学生的表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心这些，都使得学生愿意尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。2.创设有效互动情境我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”有人说：“环境塑造人。”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以，教学中我依据教学内容，精心创设符合生活实际的交际情境，如“向校长提出申请”、“合作设计方案”、“评选最佳方案”、“跟父母请示”等等。学生情绪因此高涨起来，参与互动的主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的要求。3.丰富有效互动的方式要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动、人景互动。教学中“向校长请示”， 让学生在人景互动中提高交际技巧。“讨论设计春游方案”， 让学生在生生互动中发表自己的见解。“评选最佳方案”， 教师适时点拨，使生生互动和师生互动融为一体。本次口语交际课中，也有不足的地方，如果再让我上一次，我会在课堂上安排大量时间，给全班学生都能参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在有效动态的口语交际实践中反复经历、体味，从而增强学生口语交际的能力。 在情境中互动，在互动中交际走，我们去春游口语交际课点评新抚区教师进修学校 王岚 语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。”走，我们去春游这节口语交际课在教学设计上主要体现“在情境中互动，在互动中交际”的原则。这节课上的比较成功，给我们的启示主要表现在以下几点：一、创设情境，模拟现实生活口语交际训练要从生活中来，到生活中去，才能真正体现实践性、应用性和生活性。这堂课的教学设计，源于学生喜爱的春游活动，然后创设贴近生活的情境，如“观赏春天的美景”、“向校长提出申请”、“合作设计方案”、“评选最佳方案”、“跟父母请示”等等，使学生产生表达的欲望，为口语交际构建了必要的环境与氛围。二、抓住特点，突出互动原则互动是口语交际的特点。这堂课，老师首先创设了互动的情境。如上课伊始通过播放春景创设情境，变抽象为形象，使学生产生交流的欲望；通过角色扮演，创设情境，使讲者与听者互动呼应，营造现场气氛，激起交际欲望。又如在 “合作设计春游方案”环节中，每个组通过生生互动、师生互动，不断地采纳合理的、有创造性的建议，最终形成最佳的方案。其次，老师能引导有效的互动。在“评选最佳方案”环节的陈述、答辩中，教师提醒学生不能强词夺理，咄咄逼人，而要理解对方，尊重对方；阐述自己的观点应清楚明白，做到签之有据，以理服人，培养交际中的文明态度和良好的语方习惯。教师还引导学生在辩论中不断吸纳对方的正确意见，学习更加客观、全面、深刻地看问题。三、参与面广，发挥了学生的主动性和积极性在这堂课中，老师始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，积极为