基于信息技术任务型案例教案.doc

基于信息技术案例 教案一、教学背景“二期课改”是基于上海这座国际化大都市对市民的要求和对经历“一期课改”后教育现状的反思而实施的，因此它在课程理念上实现了突破性变革，即树立起课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念；以学生发展为本，构建体现时代特征和上海特点的课程体系；以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养；以学习方式的改变为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力；加强课程的整合，促进课程各要素间的有机联系。“二期课改”的改革重点是综合学力的培养、信息技术与课程体系的全面整合、研究（探究）性学习方式有机融入各门学科。 “二期课改”的核心思想就是以学生为本，让课程适应学生的终身发展。二、教学设计知识与技能1、了解“基于信息技术任务型”教学法2、了解“基于信息技术项目驱动”教学法3、学会制作学生对任务型和项目型教学的评价过程与方法1、从实际案例出发，首先从三维目标开始分析2、从实际案例出发，分析案例结构及过程3、从实际案例出发，分析评价表情感、态度与价值观1、按照“二期课改”的要求，培养教师基于信息技术下的探究意识2、创造适合学生的教育，使每一个学生受到适合潜能开发和个性发展的教育。三、教学设计思路以实际案例，采用一文一理两个教案，从教学设计分析入手，分析基于信息技术下的任务型和项目型案例，对教师的要求：必须更新教育理念1、教师角色应进行重新定位。教师是课堂的控制者和知识的灌输者转变为学生学习的引导者、促进者和参与者。2、确立学生在学习中的主体地位。教学内容作为载体，备课的重点要备学生，精心设计教学程序，确立学生在学习中的主体地位。3、教师要成为学生学习过程中的一员。教学中教师要与学生处在平等的地位，融入到学生的学习活动中去，要缩短与学生的情感距离，使整个教学过程形成师生呼应、教学互动的局面。四、教学过程在这两个教学法中，主要是以一文一理两个教案为例来介绍：1、基于信息技术任务驱动教学 以任务驱动教学是一门立足于实践、注重创造的，并与其他学科高度综合的、科学与人文的技术。在教学中体现出“以学生为主体”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念，在二期课改的要求下，以信息化任务驱动教学模式在教学中效果尤为显著。信息化任务驱动式的教学过程，是通过课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，把信息技术与其他学科相联系的横向综合。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景，学习过程置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。因此，在教学三维目标的设计上：（本例以物理教案为例）1）在知识与技能方面1、定义的任务可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值。2、能将理论知识和信息技能结合在一起。3、学生有独立进行计划机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。4、具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生利用信息技术学习的新知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。5、利用信息技术平台有明确而具体的成果展示。6、学习结束时，师生共同评价项目成果和学习的方法。本案例就是以物理学科，通过了解超重和失重现象，运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。让学生理解超重和失重的本质是本节课教学的重点之一，最后是对超重和失重中物体对支持物的压力和拉力的计算，也作为重点之一。本案例的学生评价是记录学生的探究过程，是全程性评价，因此也是学生的技能方面的检验。2）在过程与方法方面1、信息获取的能力：能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网收集到所需要的信息。2、信息分析的能力：能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。3、信息加工的能力：将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。4、信息归纳的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。5、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。6、协作意识和信息的交流能力。本案例通过网站平台，根据网站中的实验探究、相关探究相关问题，利用实验器材和网络平台收集所需的信息，要求学生对所提问题收集的信息学会进行判断，分析，加工，并归纳出规律，并利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。3）在情感、态度与价值观方面1、通过个性化学习，培养自信心、意志力、培养学习兴趣。2、通过合作学习，培养合作精神，增强集体观念。3、挖掘教材的情感因素，用活教材，把每一节课上得情趣盎然，使情有因。4、充分运用情感可传递，可影响的特征，形成良好的课堂教学气氛，使情如潮。5、采用多媒体教学手段，以丰富的声像效果刺激学生的感官，激发学生的情感，使情有趣。6、运用激情导趣的教学方法，坚持“激励”，适时调动，坚持目标的培养。7、分层推进，面向全体：学生不同的学习情感是多种原因形成的，要认真地进行分析有的放矢，有意识地分层推进，使全体学生产生成就感。本案例通过宇宙中的超重和失重的录像导入，在感观上刺激学生，激起学生的学习兴趣。以小组的形式合作完成任务，培养合作精神，增强集体观念。从实验探究 到相关探究，问题逐渐难度加深，分层推进，达到本堂课的效果。最后通过各小组通过PowerPoint课件的展示，增强学生的自信心和成就感。在教学过程中，对任务的要求：1）“任务”设计1、要有明确的目标本案例以什么是超重和失重呢? 产生超重、失重及产生完全失重的条件分别是什么？2、要求教师在总体目标的框架上，将总目标细分成若干个小目标，并把每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的任务，通过小任务来体现总的学习目标。本案例以平台中 实验探究部分，针对提出的几个问题进行问题的引入。3、教师在设计任务同时，要考虑到所涉及的知识、方法与技能。然后将这个任务分解为几个较小的任务，指导学生分步骤去完成。让学生按任务的设计，动手完成实验和网上探索，进行讨论，逐步提高任务的难度。4、任务分解、编排要注意分散重点、难点。每个任务设计时要考虑任务的大小、知识点的含量，前后任务之间的联系等多方面的因素，满足不同层次学生的需求，由简到繁、由易到难、循序渐进，从而保证课堂教学目标顺利完成。从实验探究 相关探究 迁移拓展，难度逐步提高 2）“任务”的选择1、设计要难度适宜，要符合学生特点2、教师进行任务设计时，要从学生实际出发，考虑学生的年龄、兴趣、认知能力等特点。3、任务设计要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，有利于培养学生用探索式学习方法去获取知识与技能的能力。4、考虑不同层次学生的需求，任务的难度设计为梯度等级，教师、学生都有选择的余地，教学活动可以呈现多样化的特点。5、任务选择要难度适宜，要符合学生的兴趣特点。3）“任务”的实施1、采用信息化任务驱动教学法，在教学中引入新概念、新知识时，是利用信息技术平台“布置任务介绍完成任务的方法归纳总结”的顺序引入有关概念，展开教学内容。2、学生在完成任务的操作过程中，获得感性认识，掌握完成任务的方法。3、最后要适时地加以总结，概括其一般的规律，实现从现象到本质，由感性到理性的过渡，可以将学生的认识提升到一个新的高度。本案例是让学生以动手实验和网上探究的形式完成任务，并相互讨论，最后教师以书面的形式确定正确与否。学生评价表（作参考，教学可根据实际情况修改）主要是从学生的自我评价和学生的搜寻策略方面来考虑的，学生可以记录下来整堂课的实践过程，也是进行全程性评价的依据，任课教师也根据自己实际情况作修改。2、基于信息技术项目型教学项目教学和传统的教学法相法，项目教学有很大转变，是以三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。这也是符合“二期课改”的宗旨。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。基于信息技术项目教学是把计算机理论和实践教学有机地结合起来，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，提高学生利用信息技术解决实际问题的综合能力。在实施信息化项目教学法时，应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段，这是搞好“信息化项目教学法”的关键。也是促进素质教育和整体教学，开发学生智力，尊重个体差异，培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。因此，在教学三维目标的设计上：（本例以语文教案为例）1）在知识与技能方面1、项目的选择要合理，有一定的应用价值。2、项目完成过程比教师讲解实例要难些，结合学科，有一定的综合性。3、学生自己能利用信息技术克服、处理在项目工作中出现的困难和问题。4、具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生利用信息技术学习的新知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。5、利用信息技术平台有明确而具体的成果展示。本案例以锻炼学生听说读写能力，培养学生在综合活动中的创新意识创造能力。培养学生合作意识和根据主题收集、整理、筛选资料的能力。制作PowerPoint进行成果展示交流2）在过程与方法方面1、学会做计划，理解并根据选题利用信息技术查找和取舍资料。2、能独立地在短时间内完成任务，遇到困难能在有限的指导下自己克服。3、学会组织发言稿和做口头报告，学会合作。4、学会自我评价和评价他人5、为了完成项目活动，学生主动学习有关知识，学生的学习方式由传统的接受式学习方式向主动、自主、探究、应用性的学习方式转变。6、学习结束后，共同总结，并可以把项目内容延伸，以适应以后的需要。 本案例让学生通过小组的形式，利用信息化资源，搜索相关黄河知识，制定活动计划，完成相应的任务，进行的主动、自主、探究、应用性的学习。3）在情感、态度与价值观方面1、 给学生一定的自主权，充分调动学习的积极性。2、 开拓的思维、发挥潜能、培养个性化学习。3、 通过协作学习，取长补短、互补不足。4、 由学生自己解决问题，提高自学能力和查找资料的能力。5、 利用已学的知识解决实际问题，大大提高同学的成功感和自信心。6、 小组交流学习，提高协调能力，培养团队精神。本案例以小组的形式合作完成任务，培养合作精神，增强集体观念。小组通过PowerPoint课件的展示，增强学生的自信心和成就感，接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情。在教学过程中活动一：了解项目（活动目标、技术要求、作业流程、制作清单）首先确立活动的项目 项目的确立不是一件轻松随便的事。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱，并可以用某一标准（正确答案、美感等）公平准确地给予评价。当然，不是每个项目都能面面俱到，要根据具体的培养方向（掌握新知识、新技能还是培养其他能力或是复习以往知识）来确立最合适的项目。本案例是以把学生分为三个小组，根据小组具体情况申报研究学习项目来布置活动任务，提出活动目标，划分研究学习项目。活动二：讨论研究目标介绍项目对于项目活动团体的确立要根据具体情况妥善安排 项目是由学生独立完成，还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确立。单纯针对某一新知识的项目，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组合作完成，因为学生们各有所长，知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。活动三：项目的实施过程 在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。各小组利用网络平台搜索资料，对有用材料加以整理，老师可适当指导学生如何