《巴塘连北京》教学设计.doc

巴塘连北京小学四年级唱歌课教学设计教学基本信息课题巴塘连北京学科音乐学段：中段 年级四年级相关领域感受与鉴赏：音乐情绪与情感、音乐表现要素、音乐风格与流派表现：演唱、综合性艺术表演、识读乐谱教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材 音乐 出版社：人民音乐出版社 出版日期： 2004年11月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者郭明珠朝阳区田华小施者郭明珠朝阳区田华小导者课件制作者郭明珠朝阳区田华小他参与者一、指导思想和理论依据（一）指导思想音乐课程标准基本理念： 1.以音乐审美为核心；2.面向全体学生。（二）理论依据1.建构主义是以学生的“学”为中心的理论。它强调“注重学生学的过程”。2.审美体验理论认为：音乐审美体验的基础是音响。二、教学背景分析（一）教学内容分析巴塘连北京拍、C宫调式、上下句构成的一段体歌曲，是一首流行于四川巴塘一带藏族聚居地区的民歌。第一乐句的一开始就出现了全曲的最高音，第2小节的跨小节切分音运用使得曲调明亮而又舒展，情绪热烈。曲调运用了大量的一字多音和长音，“换头合尾”和“鱼咬尾” 的创作手法更使得歌曲具有鲜明的藏族民族特色。然而跨小节的切分节奏“”和一字多音的前十六后八的节奏型是本首歌曲演唱的难点。歌词把东方的彩虹比拟成通向北京的云间金色大路，十分形象生动。第二乐句的句首紧接着第一乐句的尾音，曲调在五度跳进后作了一个旋律波浪形的起伏，好似一条金色的大路逶延伸展，尽情地抒发了藏族人民向往首都北京和热爱党、热爱祖国的深厚感情。歌曲结构十分简练，曲调短小而又优美，节奏富于舞蹈的律动感，它又以人们喜闻乐见的民间歌舞形式，由领舞者用牛角胡或二胡在队前领舞伴奏，男女分成两个圈，自右向左载歌载舞，故又称“巴塘弦子”。（二）学生情况分析1学生具有较好的聆听习惯，听完一首作品后可以说出一些音乐信息（如：歌曲的节拍、内容、情绪、速度、演唱形式，判断简单的音乐风格等）。2能够把握固定的节奏（如：由“X 、X、XX、XXX、XXX、XXXX”组成的节奏型），在教师的引导下能视唱乐谱，但音准欠佳，跨小节的节奏把握困难。3喜欢结合音乐作品做简单动作，但容易顾此失彼，不能很好的将所唱的曲调与肢体动作巧妙吻合。（三）教学方式与手段说明本课主要以学生的情感体验为主，注重学生知识与技能的提高，即：利用学生已有知识和技能（把握固定节奏型、视唱简单乐谱、音乐信息等），提高学生音乐表现能力，让他们通过充分参与音乐活动去感受、领悟，最终表现音乐情感；注重学生聆听，利用听唱与视唱相结合的方式学会歌曲；通过演唱与表演相结合方式唱好歌曲；采用自评的方式，发现歌唱的症结，引导学生有目的的自主解决难点；通过分析作品创作手法运用连贯的声音表现歌曲，深入体会音乐风格。（四）技术准备1音乐软件的技术准备（1）运用画图板和雅乐打谱软件制作歌谱。（2）Overture 4.0 中文版音乐软件：编辑了教师钢琴伴奏谱。2其他技术准备：（1）教师课件（powerpoint）、多媒体设备等。（2）钢琴、口风琴。（五）前期教学状况、问题与对策本班学生在识读乐谱方面有一定的基础，但对于跨小节的节奏把握困难，视唱音准欠佳。对于这一特点，在设计本节课时，教师力求充分发挥学生的长处，通过节奏训练的方式，层层深入的步入跨小节的节奏，使学生首先读准节奏，再通过多方聆听、教师多次范唱以及跟范唱接唱等形式，结合肢体动作逐渐准确演唱难点乐句，同时利用钢琴牵引学生矫正音准，在大量的音乐实践活动中，锻炼学生识谱能力、提高音乐技能、培养音乐表现力。以往，学生不能够真正围绕音乐来进行有目的的评价。教师在音乐表演之前首先围绕本课的关键点，出示评价标准，让学生先了解了具体要求，明确努力方向，再进行音乐表演，这样学生的音乐表现会更加有针对性，评价起来也有所依据，真正围绕音乐的相关内容展开评价，初步培养学生良好的评价习惯，使音乐评价更加有意义。三、教学目标的设定情感态度价值观目标：通过聆听感受在藏族村寨里人们载歌载舞的欢乐场景，并能够用连贯的气息、准确的舞蹈动作和优美抒情的歌声进行巴塘连北京歌舞表演，以表达藏族儿童对美好生活的热爱。过程与方法目标：能够认真倾听歌曲，通过听唱与视唱相结合的方法演唱歌曲，从而准确掌握跨小节的切分节奏的演唱方法。知识与技能目标：1、知道长音和一字多音是形成藏族音乐风格的重要音乐元素。2、知道巴塘连北京属藏族歌舞形式中的“弦子”，初步体验藏族弦子舞的基本舞步一步一靠和三步一撩，并能利用它更好地表现歌曲。3、了解创作手法“换头合尾”和“鱼咬尾”四、教学重点、难点（一）教学重点：能够用连贯的气息、准确的舞蹈动作和优美抒情的歌声进行巴塘连北京歌舞表演，以表达藏族儿童对美好生活的热爱。（二）教学难点：1、跨小节的切分节奏：2、一字多音：五、教学过程：（一）发声练习【阶段目标】能够以积极兴奋的状态，面带微笑的进行歌唱。【设计意图】借练习使学生得到气息、声音的训练，培养学生歌唱意识，为唱好歌曲奠定声音基础。（二）导入【阶段目标】在复习已知节奏型的基础上，能够循序渐进地掌握节奏连接。1、节奏训练2、导语：今天老师带来一首包含这一节奏的歌曲，名叫巴塘连北京。【设计意图】淡化歌曲演唱的节奏难点。（三）唱会歌曲巴塘连北京【阶段目标】能够认真倾听歌曲，通过听唱与视唱相结合的方法演唱歌曲，从而准确掌握跨小节的切分节奏的演唱方法，唱会歌曲。1、初次聆听歌曲（无前奏第一段），细心分辨歌中哪里与这个节奏相同？2、出示“”复听，记住它的旋律。3、出示谱例再听，学生随着范唱尝试轻声接唱。4、发现一字多音长音的问题。结合视唱保证旋律演唱的准确度5、随范唱接唱，同时体会歌曲属于哪个民族音乐风格？说明判断理由。（出示图片供学生选择）6、介绍藏族是能歌善舞的民族。7、教师范唱歌曲第一段歌词，同时在“”处做“甩袖”动作。了解藏族舞蹈动作与服饰的联系。8、模仿教师的样子进行演唱9、随全曲范唱自主听唱，（大约需要听三遍）说说自己对歌曲的了解。（如：情绪、节拍、一字多音，长音，节奏紧凑，旋律疏密相间）找出歌唱难点。10、解决个别难点乐句（动作与视唱相结合）11、完整演唱【设计意图】从学生实际，结合歌曲突出的学习难点，将听唱、视唱法学会歌曲，借助藏族舞蹈动作准确解决个别遗留问题，增强学生学习兴趣。（四）唱好歌曲【阶段目标】知道长音和一字多音是形成藏族音乐风格的重要音乐元素。了解创作手法“换头合尾”和“鱼咬尾”，并用连贯的气息和优美抒情的歌声进行歌舞表演，以表达藏族儿童对美好生活的热爱。1、总结歌曲分为几个乐句？2、教师说说自己的划分方法，学生结合乐谱观察是根据什么分的？（两乐句，长音）3、分析为什么是两个乐句出示乐谱，学生边视唱边观察总结歌曲旋律有何相同之处？（ “” 和“” ）教师结合幻灯演示，介绍民族音乐的创作手法：换头合尾总结：歌曲两个乐节组成一个乐句，呈上下句结构4、教师指导学生视唱全曲，同时出示各乐节的相同音6、介绍民族音乐的创作手法：鱼咬尾7、学生边唱歌词边体会“换头合尾”和“鱼咬尾”的作用：连贯。注意：气息的连贯8、边体会边有感情地唱9、加快速度演唱10、出示评价标准，学生了解其内容，为自己制定目标。评 价 标 准 （一）等级能够运用连贯的气息，准确、熟练的背唱。优秀运用连贯的气息进行演唱，做到演唱与伴奏完全吻合。良好能够完整的演唱歌曲。合格11.完整有感情地演唱。12.结合评价标准进行自评，找准问题的症结，明确下一步的努力方向。13.完整演唱。14.结合评价标准再自评。【设计意图】通过作品分析使学生初步了解藏族的音乐风格特点，在了解创作手法的同时，引导学生能够运用连贯的气息控制，更好的演唱歌曲，感受在藏族村寨里人们载歌载舞的欢乐场景。（五）拓展【阶段目标】知道巴塘连北京属藏族歌舞形式中的“弦子”，初步体验藏族弦子舞的基本舞步一步一靠和三步一撩，并能利用它更好的进行歌舞表演，表达藏族儿童对美好生活的热爱。1、提问：这是一首什么地区的藏族民歌？2、介绍：这首歌属于藏族民间歌舞音乐中的弦子。3、播放欢腾的弦子 边看边思考：（1）什么乐器伴奏？是如何伴奏的？ （2）在歌舞中都有谁在唱歌？（边歌边舞） （3）他们用了怎样的舞蹈动作？4、介绍：弦子，发源于四川巴塘，又叫“巴塘弦子”。藏语称“康谐”，流行于康、藏地区。5、教师边范唱边做动作，学生观察教师是怎样做的？6、介绍“一步一靠”和“三步一撩”7、指导学生模仿8、引导学生以歌舞形式表现歌曲。9、出示评价标准，学生了解其内容，为自己制定目标。评 价 标 准 （二）等级能运用连贯的气息、准确优美的舞蹈动作、有表情地进行歌舞表演。优秀能够完整、准确地表现歌曲，做到歌舞结合。良好能够边演唱歌曲边随着做舞蹈动作。合格10.完整有感情地演唱。11.结合评价标准进行自评，找准问题的症结，明确下一步的努力方向。12.完整演唱。13.结合评价标准再自评。【设计意图】更加深入、具体的了解藏族歌舞形式，在积极的参与活动中培养学生音乐表现力以及肢体协调能力，为更好的抒发情感补充能量。（六）教师总结【阶段目标】在歌曲的创作背景的感染下，更加深情的演唱歌曲。1、出示四川巴塘的地理位置图 提问：巴塘和北京相差这么远，歌中为什么会把巴塘和北京联系起来呢？金色的路指的是什么？2、介绍“川藏铁路”3、学生随伴奏有感情的演唱歌曲巴塘连北京4、总结歌曲的演唱形式（童声齐唱）和歌曲类型（儿童歌