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学生学业诊断与指导报告书学 生： xxx 执行人： xxx 日 期：2013年 6 月 2 日 目 录1、 智力状况分析2、 问卷及访谈结果3、 作品分析四、综合诊断五、给学生的建议六、给老师的建议七、给家长的建议八、附录韦氏智力测验报告书姓名：xxx性别：男学 校：xxx班 级：xxx出生日期：1998年04月10日测试日期：2014年5月18日年龄：16岁01月07天什么人需要做智力测验正如所有的人都需要了解自己的身高、体重和身体状况一样，所有的人也都有必要了解自己的智力状况。特别是可塑性很强的少年儿童，无论是智力超常的、正常的、落后的，科学了解其智力状况与特点，对其教育与发展都具有直接的指导意义。发达国家的教育界通常根据智力测验的结果：1、了解孩子认知能力的优势，为选择课外辅导班、兴趣班，提供科学依据。 2、有针对性地实施因材施教，促进学生全面发展。3、推测个体在某个领域未来成功的可能性，为升学就业咨询提供参考。 4、帮助家长建立起恰当的期望水平，有利于孩子和谐发展。5、对各科学习与指导，学业成绩提升具有直接帮助。6、为超常儿童设计“培优”教育方案。 7、为正常儿童设计“扬长避短、和谐发展”教育方案。现在，世界范围内都在提倡“人人都应该享有受教育的权利”。但是许多人由于缺乏心理学理论基础，只把智力的使用看成是简单的问几个问题，做几个游戏，得到一个智商，从而给儿童贴上一个聪明不聪明的标签。其实，智力测验的使用不仅仅是为了得到一个智商，更重要的是在测验过程中主试要结合对儿童临床行为的观察和认知方式的考察，运用儿童心理发展和智力结构的理论来分析、解释测验结果，从而找出儿童的优势和弱点，对儿童进行有针对性的教育和训练。通过韦氏儿童智力测验可以使我们找到帮助儿童更好的发展的途径。亲爱的家长：您好！在您的参与及配合下，您的孩子已经顺利完成韦克斯勒儿童智力量表（WISC-RC）的测评，并得出个性化报告。通过此报告我们可以了解孩子的特点、潜力，进而为有针对性的个性化辅导提供依据。报告将从下述几个方面提供数据。言语量表 操作量表常识分测验 填图分测验 类同分测验 图片排列分测验算术分测验 积木分测验词汇分测验 拼图分测验理解分测验 译码分测验在阅读并分析报告前，我们先来了解一些背景知识，以帮助更加全面、客观的看待孩子的测评报告。韦克斯勒智力量表简介韦氏智力量表是由美国心理学家大卫韦克斯勒(D.Wechsler)编制的， 经过数十年的不断修订，是世界上应用最广泛的个人智力量表之一。韦克斯勒在量表中设计了12个分测验，用来测量各种能力。这12个分测验分为言语量表和操作量表两部分。每个分测验题目的编排由浅到深，言语测验和操作测验交叉进行，使整个测验生动有趣，富于变化。通常需用4060分钟。韦氏智力测验是诊断性测验而非一般的筛选性测验，测验结果需要受过专门训练的心理学专家来解释，他们不但要精通各学科内容，还要掌握测量学理论，了解各种技能的学习过程。各分测验的主要功能：言语量表：1常识（information）：共30题。韦克斯勒认为，智商越高的人，兴趣越广泛，好奇心越强，所以获得的知识就越多。故此测验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。2类同（similarities）：包括17组配对的名词。此测验设计用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力，是G因素的很好测量指标。3词汇（vocabulary）：共32题。本测验主要测量人的言语理解能力，与抽象概括能力有关，同时能在一定程度上了解其知识范围和文化背景。研究表明，它是测量智力G因素的最佳指标，可靠性很高。但其记分较麻烦，评分标准难掌握，实施时间也较长。4算术（arithmetic）：共19题。此测验主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。该能力随年龄而发展，故能考察智力的发展，同时对预测一个人未来心智能力很有价值。5理解（comprehension）：共17题。此测验主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。该测验对智力的G因素负荷较大，与知识测验相比，受文化教育影响小，但记分难以掌握。6数字广度（digit span）：是言语量表的补充（替代）测验，但是若因诊断需要，特别是应用因素分析来解释结果是，亦应列为施测的分测验。包括顺背8组数字和倒背7组，这是短时回忆的测验。此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力。临床研究表明，数字广度测验对智力较低者测的是短时记忆能力，但对智力较高者实际测量的是注意力，且得分未必会高。操作量表：1填图（picture completion）：共有26题。此测验主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。填图测验有趣味性，能测量智力的G因素，但它易受个人经验、性别、生长环境的影响。2排列（picture arrangement）：一组示范，再有12组图片。此测验主要测量被试者的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等。它也可以测量智力的G因素，可作为跨文化的测验。但此测验易受视觉敏锐性的影响。3积木（block design）：共有11题。该测验主要测量辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉一运动协调能力等。在临床上，该测验对于诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退具有很高的效度。4拼图（object assembly）：共4题。此测验主要测量处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力。在临床上，此测验可了解被试的知觉类型，他对尝试错误方法所依赖的程度，以及对错误反应的应对方法。此测验与其他分测验相关较低，并对被试的鉴别力不甚高。5译码（digit symbol）：该测验主要测量一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性，以及动机强度等。该测验与工种、性别、性格和个人缺陷有关，不能很好地测量智力的G因素，但具有记分快、不受文化影响的特点。6迷津（maze）：操作量表的替代测验。1个例题加9道正式测验题。测验主要涉及计划能力、空间推理能力及视觉组织能力。 智商介绍为了准确表达一个智力水平，智力测量专家提出了离差智商的概念，即用一个人在他的同龄中的个对位置，即通过计算受试者偏离平均值多少个标准差来衡量，这就是离差智商，也称为智商（IQ）。 比如说，两个年龄不同的成年人，一个人的智力测量得分高于同龄组分数的平均值，另一个的测验分数低于同龄组的平均值，那么我们就作出这样的结论：前者的IQ比后者高。 目前均大多数智力测量都用离差智商（IQ）来表示一个人的智力水平。 人群的智商分布在现代典型的智力测验中，设定主体人口的平均智商为100，则根据一定的统计原理，一半人口的智商，介于90110之间，其中智商在90100和100110的人各占25。智商在110120的占145，智商在120130的人占7，130140的人占3，其余05人智商在140分以上，另有25%的人IQ在100分以下。 智力超常和智力低下 智力测验问世后，要区别智力的差异就变得容易起来。人们发现智商极高（IQ在130分以下）和智商极低的人（IQ在70分以下）均为少数， 智力中等或接近中等（IQ在80120分）之间者约占全部人口的80，智力超过常态者，我们称之为智力超常，那些智力低于常态者，我们称之为智力低常。表1. 韦氏智力量表的等级划分智商等级理论百分数130以上120129110-11990-10980-8970-7970以下非常优秀优秀中上（聪明）中等中下（迟钝）临界状态智力缺陷2.26.716.150.016.16.72.2韦氏智力测验分析报告一表2. WISCCR轮廓言语量表分 操作量表分 常识 类同 算术 词汇 理解1413111212填图排列积木拼图译码78131016言语IQ=115 操作IQ=106 全量表IQ=111 图1. WISCCR轮廓图测验结果全量表智商=111，属于中上（聪明）的一类。言语智商=115，操作智商=106，可以看出被测者的言语智商属于中上水平，操作智商处于中等水平，相对言语智商要高一点。图2. WISCCR言语量表各分量表分数图言语智商主要代表被测者的言语能力，如逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力等，处于中上水平。图3. WISCCR操作量表各分量表分数图操作智商代表被测者的操作能力，主要表现为空间定向，空间组织、结构等能力处于中等水平。表3. 韦氏各分量表得分等级等级量表分非常优秀优秀中上中等中下智力缺陷边缘轻度弱智171915161214811674513韦氏智力测验报告二（常识分测验）一、测量的能力1人的知识广度2兴趣范围3一般的学习能力及接受力4对材料的记忆及对日常事物的认识能力二、影响因素1家庭中的文化机会2兴趣 3课外阅读4早期环境的丰富程度5学校学习三、测验者分数、水平分数：14水平：中上韦氏智力测验分析报告三（类同分测验）一、测量的能力1逻辑思维能力2抽象思维能力与概括能力二、影响因素1兴趣2课外阅读三、测验者分数、水平分数：13水平：中上韦氏智力测验分析报告四（算术分测验）一、测量的能力1数学计算的推理能力2主动注意的能力二、影响因素1注意广度2焦虑3集中性4分心5学校学习6在有时间压力条件下工作三、测验者分数、水平分数：11水平：中等韦氏智力测验分析报告五（词汇分测验）一、测量的能力1人的言语理解能力2知识范围和文化背景。二、影响因素1家庭的文化机会2兴趣3课外阅读4早期环境的丰富程度5学校学习三、测验者分数、水平分数：12水平：中上韦氏智力测验分析报告六（理解分测验）一、测量的能力1对社会的适应程度2对伦理道德的判断能力3判断能力4运用实际知识解决新问题的能力5一般知识二、影响因素1家庭的文化机会2良心或道德感的发展三、测验者分数、水平分数：12水平：中上韦氏智力测验分析报告七（填图分测验）一、测量的能力1人的视觉辨认能力2视觉记忆与视觉理解能力二、影响因素1条件不确定时作出的反应2认知方式（场依存性-场独立性）3集中性4在有时间压力的条件下工作三、测验者分数、水平分数：7水平：中下韦氏智力测验分析报告八（图片排列分测验）一、测量的能力1个体的分析综合能力2知觉组织能力3逻辑思维能力和思维的灵活性4观察因果关系的能力5社会计划性6预期力和幽默感二、影响因素1创造性2家庭文化机会3连环画的接触量4在有时间压力的情况下工作三、测验者分数、水平分数：8水平：中等韦氏智力测验分析报告九（积木分测验）一、测量的能力1辨认空间关系的能力2空间定向能力3视觉结构的分析和综合能力4视觉-运动综合协调能力二、影响因素1认知方式2在有时间压力条件下工作三、测验者分数、水平分数：13水平：中上韦氏智力测验分析报告十（拼图分测验）一、测量的能力1想象力2抓住线索的能力3处理部分与整体关系的能力4思维概括能力5知觉组织能力及辨别能力6视觉动作协调能力二、影响因素1条件不确定时作出反应的能力2认知方式3拼板的经验4在有时间压力的条件下工作三、测验者分数、水平分数：10水平：中等韦氏智力测验分析报告十一（译码分测验）一、测量的能力1人的注意力和短时记忆能力2一般的学习能力3知觉辨别能力及灵活性4动机强度二、影响因素1焦虑2分心3在有时间压力的条件下工作三、测验者分数、水平分数：16水平：优秀韦氏智力测验分析报告十二（测验时行为特征） 态度合作：在答题过程中始终与主试保持积极配合的态度，没有任何抵触情绪或者不配合的行为表现，表现得很主动。坚持性：在整个测试过程中，没有表现出不耐烦等情绪，答题时比较投入，一直坚持到最后。注意力：测试过程中，注意力比较集中，思考问题时很专注，很少有注意力不集中的表现。情绪稳定性：测试过程中，被试者的情绪始终很稳定。在遇到难题时，没有畏难情绪和烦躁的表现，而是认真耐心的思考。答题状态：答题时总体状态良好，认真思考，即使有时间限制的题目也会加以思考确认，没有粗心的表现，答题比较细心。韦氏智力测验分析报告十三（指导建议）经由测试表明，被测者在以下方面表现出明显优势：1、 人的注意力和短时记忆能力注意力是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为心灵的门户。由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰；没有注意，人们的各种智力因素，观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。短时记忆能力指个体对注意的信息进行加工和操作，保证短时记忆的广度和质量的能力。2、一般的学习能力学生运用科学的学习方法感受、获取信息，加工并利用信息以阅读、计算和表达思想的一种能力。3、知觉辨别能力知觉辨别能力是指对过去的知觉经验加以辨认、区别的能力。4、灵活性 思维的灵活性，即善于巧妙地机动灵活地转变思维方向，产生适合时宜的办法。善于选择最佳方案，富有成效地解决问题。5、人的知识广度知识积累的数量和知识内容的广泛度。6、兴趣范围兴趣的广度。7、对材料的记忆及对日常事物的认识能力逻辑思维能力对材料的记忆是人脑对感知过的材料能够保持、再认和回忆的能力。对日常事物的认识能力是指发现有关日常事物的属性和知识的能力。8、抽象思维能力与概括能力抽象思维能力是指人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的能力。概括能力是指通过对一类事物的全体进行面的归纳，找出其共同点，予以归类的能力。9、对社会的适应程度社会适应能力是指适应外界环境从而赖以生存的能力，也就是说个体对其周围的自然环境和社会需要作出反应和适应的能力。10、对伦理道德的判断能力对伦理道德加以评定，判断是非的能力。11、判断能力判断是对思维对象有所肯定或有所否定的一种思维形式。12、运用实际知识解决新问题的能力运用实际知识解决新问题的能力即将理论转为实践，举一反三的能力。13、一般知识常识性、基础性知识。14、视觉结构的分析和综合能力在认识中把视觉结构整体分解为部分和把部分重新结合为整体的过程和方法。15、视觉-运动综合协调能力即眼睛与四肢的协调能力。经由测试表明，被测者在以下方面表现出相对劣势：1、人的视觉辨认能力对光线反应的敏感度，及对形状、位置、方向的辨认能力。包括双眼焦距是否协调，眼睛容不容易酸痛，以及对身体形象的认知能力。2、个体的分析综合能力分析综合能力是指在认识中把整体分解为部分和把部分重新结合为整体的过程和方法。3、辨认空间关系的能力辨认空间相邻或连通关系的能力。 4、知觉组织能力知觉组织能力是借助过去的经验，思维、记忆等的参与，对感觉材料加工和解释的能力。5、逻辑思维能力和思维的灵活性逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力,采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。思维的灵活性，即善于巧妙地机动灵活地转变思维方向，产生适合时宜的办法。善于选择最佳方案，富有成效地解决问题。6、观察因果关系的能力观察事物的前因后果，及其之间内部联系的能力。7、社会计划性预先拟定社会活动的内容和步骤的能力。8、预期力和幽默感预期力是指对未来情况进行估计的能力。幽默感是是使心情恢复宁静的能力；就是看出事物的可笑之处，而用可笑的话来解释它，或用幽默的办法解决问题。指导建议：1、在有时间限制的条件下工作的能力有待进一步提高。在有时间限制的条件下工作会给个体带来压力。压力是一种动态情境，在这种情境中，个体要面对与自己所期望的目标相关的机会、限制及要求，并且这种动态情境所产生的结果被认为是重要而又不确定的。此项得分比较低，说明在有时间限制产生的压力下，个体并不能较好的处理由压力所带来的情绪变化，易受其他私心杂念的影响，不能一心一意的投入到工作状态中，所以并不能取得良好的成绩。个体的抗压能力是有差别的，抗压能力差的原因有哪些呢？身体和情感的过分紧张；不会合理的安排时间；适应能力较差；不会调整自己的心态。 所以，当接到有时间限制的学习任务时，首先不要惊慌，使自己保持冷静，明白要完成任务有哪些，这是很重要的。因为情绪是压力作用最直接的反应，压力过大，人最直接的感受就是烦恼越来越多。过多的烦恼会浪费时间和精力，让一件很小的事情蒙上一个很大的阴影，并且很难获得成功。之后对要完成的学习任务做一个归类重要并且紧急，它们是危机任务，比如第二天就需要交的作业；重要但不紧急，如英语的学习是长久性的。通过这样做，就可以合理的分配宝贵的时间，在紧迫的时间压力面前应付自如。2、漫画的接触量偏少。漫画图文并茂、主题鲜明且幽默诙谐。漫画的画面特点包括四方面的内容:画面具有连续性的特点，画面与画面之间是连续的、不可分割的；画面具有故事性的特点，画面内容以表达故事为目的；画面内容充实、构图完整，具有完整性的特点。看漫画可以增加想象力，锻炼大脑的思维。被试者在测验中的表现体现了他的漫画接触量偏少。建议可以多增加对漫画的接触，利用休息时间或者晚上睡觉前的时间看一些漫画3、拼图的经验不足。拼图可以激发孩子推理思考能力并增进手眼协调能力，提高孩子的挫折忍受度，增加观察力，培养耐心、专注力，了解“部分”与“全部”的关系，培养平面组合的概念，懂得顺序、秩序、逻辑的意义，增进手眼协调能力的发展，学习解决问题的方法及策略，帮助孩子建立自信心购买一些简单的拼图游戏，家长可以和孩子一起游戏，组织家庭比赛的方式来增加孩子对拼图的接触机会。4、注意广度有待进一步拓展。注意广度也就是注意的范围，指在同一时间内所能清楚把握的对象的数量。影响注意广度的因素有，知觉对象的特点、活动的性质以及个人的知识经验等。注意广度的扩大，有助于一个人在同样的时间内输入更多的信息，提高工作效率，使人能够更好地适应周围世界。被试在填图一项测试中得分较低，说明其对生活中的细节不十分注意。因此，可以将学习材料集中并且有规律的排列，使其成为互相联系的整体，从而训练和提高孩子的注意力广度。使孩子明确学习的任务。有明确的目标有利于孩子在学习过程中拓宽注意力的范围。有意识的增加孩子的知识积累。丰富的知识经验有助于学生扩大注意力的范围，从而提高学习效率。学习情况调查问卷及访谈报告学习情况调查问卷共有120道题，从学习观、学习态度与状态（动力）、学习的自我管理、具体的学习方法、考试技能、学习的物理环境和人际环境、身心健康、课外学习、学习素质、学习风格等十个角度对被测者的学习情况进行测验和分析。并结合访谈结果，对被测者的整体学习情况与班级的整体学习情况进行概述，帮助学生和家长从一个比较客观、科学的角度了解自己，了解自己的孩子的学习情况。一、学习观（一）学习观的界定所谓学习观是指人们对于学习这一活动的基本看法诸如对学习的本质、学习目的、学习态度、学习原则和学习方法等。（二）学习观的作用对于任何事物，要取得良好的成效首先要端正对其的认识和看法。学习当然也不例外，要取得良好的学业成就，首先要有一个正确、积极的学习观。只有在正确、积极的学习观的指导下，我们才有可能明确我们的学习目标，才能更有动力地为着这个明确的目标奋斗。所以说，正确、积极的学习观是我们在学习道路上前进的奠基石。（三）该生学习观测验结果测验者的分数：38二、学习态度与状态（动力）（一） 学习态度与动力的界定学习态度是指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向,是在学习活动中的一种个人内部状态。它是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种相互关联的统一体,因而,我们可以从学习者对学习目标的意识程度、对学习对象的喜爱程度、对学习成就的追求程度、对学习活动的坚持程度等方面,综合地来判定或评鉴他的学习态度。学习动力指的是学习活动的推动力，又称学习的动机。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。（二） 学习态度与动力的作用学习态度与动力是引起和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理倾向，它是推动学生学习的内部动力。具有以下三方面的作用：1 启动功能 自主学习是以学生为中心，它是一种主动而非被动的学习，学习效果如何，主要取决于学生的学习自觉性和积极性。而学习动机是引发学生学习行为的内驱力，它可以激发学生产生强烈的求知欲、高涨的学习热情、巨大的学习主动性，驱使学生积极采取一系列学习行为去接收信息，并对知识进行有意义建构。 2 导向功能自主学习是一种相对独立的学习，要求学生对学习的各种资源、媒体和手段作出自主选择，相对独立地开展学习活动。面对丰富的教育教学信息，学生容易迷茫困惑、无所适从。而学习动机犹如指南针，能将学生的学习行为引向一定的学习目标，从纷繁复杂的信息中选择有意义的信息，避免无关信息，摒除对目标实现不利的行为，采取有意义的学习行为，直到实现学习目标。 3 维持和监督功能自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务，积极主动地调整学习策略的过程。因此，对学生的自我监督、自我调节、自我控制的意识和能力要求颇高。若学生的学习动机强度小，极易半途而废，失败气馁。而强烈的学习动机可以驱使学生严格自律，积极调控学习行为，服从社会发展和自我发展的需要，自觉制订学习目标、拟订学习计划、选择学习方法、战胜学习困难、完成学习任务。 （三） 该生学习动机测验结果测验者的分数：63三、学习的自我管理（一）学习的自我管理的界定学习的自我管理是人们在学习中的自觉意识心理倾向，学习的自我管理有十分丰富的内涵和鲜明的特征,即管理主客体的统一性、管理范围的广泛性、管理时域的终身性、管理角度的多维性、系统性、管理模式的个性化、管理过程的灵活性、时效性。学生对学习的自我管理包括多角度、多维度统一的管理和计划、规划等。（二）学习的自我管理的作用学习的自我管理在学生学习尤其是中学生的学习中起着至关重要的作用，它在很大程度上决定着一名学生的学习能力和学习结果。具有良好的学习的自我管理能力能够提高我们学习的积极性和自觉性，提高我们的学习效率，提高学习成绩和问题解决的成功率。是我们学习有计划、有规划、有条理的重要保障。（三）该生学习的自我管理测验结果测验者的分数：57四、具体的学习方法（一）学习方法与技能的界定学习方法与技能属于学习能力中的高层次能力。它是指学生在学习实践过程中逐渐发展起来的有效的学习策略以及自我监控的能力。学习方法和学习技能的发展水平与遗传的关系很小，是来源于后天的外部训导和学生自身的探索、积累。也就是说在影响学生学习成效的诸因素中，学习方法与技能是相对比较容易获得改善的。 （二）学习方法与技能的作用人类经历数次科技革命已经证明：科学技术能够提高生产力。那么，我们有理由相信：在学习上，方法与技能也必然能够提高学习的效率。相关研究领域的研究表明：学习方法与技能属于学习能力中的高层次能力。那么，学习方法与技能在提高学生学业成绩上必然起着举足轻重的作用。掌握了科学合理的学习方法与技能，能够帮助学生花更少的时间取得更高的学习效率，从而提高学业成绩。掌握了科学合理的方法与技能，还能让学习变得更轻松、有趣。学习的方法与技能在我们的学习过程中，就好比一把钥匙，掌握它的人轻而易举就能把学习之门打开，享受学习的乐趣。而不懂得学习的方法与技能的人，则需要花大力气把这扇门敲开，丝毫不轻松。当然，在使蛮力的过程中，兴趣也将渐渐消失。（三）该生学习方法与技能测验结果测验者的分数：101五、考试技能（一）考试技能的界定考试技能即考试技巧，它是在考试过程中除基本知识以外的一种能力和技巧，包括心理素质、答题顺序、答题技巧、解决疑难问题的方法等多方面的内容。（二）考试技能的作用在掌握相同基本知识的情况下，拥有熟练的考试技能在考试过程中就成为一大优势，它能帮助我们调整心态，从容不迫的答题。在考试策略上更能适合自己的水平和发挥，在疑难问题面前能够保持良好的心态，合理的分配考试时间、安排答题顺序，帮助我们最好的发挥自己的水平，取得理想的成绩。（三）考试技能测验结果测验者的分数：42六、学习的物理环境和人际环境（一）学习的物理环境和人际环境界定学习的物理环境由教育教学设施、办公设施、生活设施及休闲观赏设施构成。物理环境建设要体现实用性、教育性和艺术性,良好的物理环境能给学生的学习和生活带来愉快感,促进学生综合素质的提高,带动学生的全面发展。学习的人际环境又称学生的“人际交往”，是学生心理素质的重要内容。中学阶段是学生的形态、生理和心理都在发生急剧变化的时期,人际交往的能力也起伏不定,所以有必要去发现他们在人际交往中的发展特点,寻找他们在人际关系交往发展中的变化规律。而高中三年正是人格和价值观形成的关键期,人际关系不但会影响学生身心的全面健康发展,还会影响学生的一生。因此,形成协调的人际关系构成了中学心理健康教育的重要一环。（二）学习的物理环境和人际环境的作用环境虽然不能决定我们的学业成绩，但它在一定程度上对我们的学业成绩起着至关重要的影响作用，尤其是在智力因素差异不大的情况下，环境对于一个孩子的成长、学业的发展就显得尤为重要了。这里所说的环境主要是指可控的环境因素，主要包括物理环境和人际环境。优良的物理环境能够为学生的学习提供充足的物质保障、保持愉悦的情绪，这些都是高效学习所必需的。人际环境看似不可控，其实也是可以通过我们的学习获得提高的。教会学生或自己的孩子如何与老师、父母、同学、朋友交往，在交往上获取成就感和安全感，从而保持良好的情绪和心情。这被称作学习必不可少的“软环境”。（三）该生学习的物理环境和人际环境测验结果测验者的分数：107七、身心健康（一）身心健康的界定世界卫生组织曾对健康作过如下定义：健康不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的完好状态。即人的健康包括身体健康、精神健康和社会适应能力等三个方面。（二）身心健康的作用俗话说：“身体是革命的本钱。”，其实，“身心健康才真正是革命的本钱”，身、心两者缺一不可。我们往往过于关注孩子的身体健康而忽视了孩子的心灵呵护，过于关注孩子的学业成绩而忽视了孩子的内心体验，其实就是忽视了身心健康与良好的学业成绩之间的关系。身心健康是获取良好的学业成绩坚实的基础，即使不能取得理想的学业成绩，拥有健康的身心，也能够保证我们拥有幸福的生活。（三）该生身心健康测验结果与分析测验者的分数：19八、课外学习（一）课外学习的界定课外学习是指在校学生课余时间里所进行的一切与学习有关的活动,课外学习是与课堂学习活动相对的一个概念,它包括与教师教学、科研和学生管理、自律自行、学生根据兴趣自主学习等有关的各种活动,形式多样、内容丰富。（二）课外学习的作用课外学习和课堂学习是一对相对的概念，同时也是相辅相成、相互依存的。课外学习不仅能够丰富我们的知识储备、精神生活，还能在无形中拓宽我们的视野，提高我们认识问题解决问题的能力。课外学习不仅仅在于知识的学习，更是学习方法的学习，使得我们在课堂学习中能够触类旁通，真正掌握学习的真谛。 （三）该生课外学习测验结果测验者的分数：19九、学习素质（一）学习素质的界定学习素质是直接影响学习者学习过程、学习效率、学习结果的学习者自身的内在因素和素质,它是学习者素质全面发展和提高的内在的源泉、动力、基础、前提。学习素质教育就是通过多种途径、形式、方法培养、提高、强化、发展学生学习素质的教育。（二）学习素质的作用学习素质是容易被人们忽略但又在人的发展过程中必备的基础素质。养成学习者良好的学习素质,实现由学会向会学的转变,既是实施素质教育的内在要求,是高素质人才在学习阶段内在品质的具体体现,也是学习化社会发展的客观需要。学习素质与学习成绩呈现显著性正相关。 学习素质中的学习态度因素与学习成绩呈现显著性正相关；其中的钻研探究精神与数学、物理和总分都呈现显著性正相关。要使学生学得轻松、高效，教师教得轻松、有成效就得让学生学会学习。而要让学生学会学习，必须培养其良好的学习素质。学习素质是素质教育的重要组成部分,也是新世纪人才培养的发展目标。要使学生学得轻松、高效，教师教得轻松、有成效就得让学生学会学习。而要让学生学会学习，必须培养其良好的学习素质。（三）该生学习素质测验结果测验者的分数：17十、学习风格（一）学习风格的界定学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤，其中某一特定步骤成为学习方法。学习倾向是每一个体在学习过程中会表现出的不同偏好，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。有些学习策略和学习倾向可随学习环境、学习内容的变化而变化，而有些则表现出持续一惯性。那些持续一贯地表现出来的学习策略和学习倾向，就构成了学习者通常所采用的学习方式，即学习风格。（二）该生学习风格的分析被测者测验的分析：被试者在背东西时候，喜欢看、念、写几种方式结合；为了理解和掌握一个知识，更喜欢逻辑推理；阅读一篇文章时，更注意掌握主要的思想；对一件事情往往有个人的独立看法。这样的学习风格中体现了她自己一些学习策略和倾向。往往能形成比较高的学习效率，从而有效地解决学习问题。十一、总分测验者的分数：463测验者得分的等级：良被测者得分的分析：被试在学习观、学习态度与状态、学习的自我管理、具体的学习方法、考试技能、学习的物理环境和人际环境、身心健康、课外学习、学习素质各方面的总体水平高于普通人群，形成了自己比较有效的学习方法、考试技能、学习素质等等。但其在身心健康方面可能存在一些困扰。十二、访谈中了解的其他情况及分析结合在访谈中了解的信息以及韦氏智力量表的测量结果，对其各项做简单分析。被试者今年16周岁，独生子女。家中的长辈都从事教育事业，父母都是初中的教师，爷爷是一位退休的校长，家中的学习氛围很好，但长辈的要求比较高，有一个表姐考取医科大学，在家长的严格要求和比较下，压力也比较大。因为习惯了初中英语老师的教法，对现在英语老师的教学方法不太适应。文科学习比较轻松，理科的学习则有点吃力，尤其是物理的学习，对物理老师的教法不太适应，自己课后要花大量时间琢磨、总结解题的方法和技巧。周末有自己的独立空间，完成学习任务之后，每周末花费两个小时上网，用于查找资料以及和朋友的情感交流。兴趣广泛，尤其喜欢唱歌和阅读小说。通过家长和亲戚的比较，有压力，也就有动力，学习动机比较强，也有自我发展的意愿。独立的生活空间能给她的学习和生活带来愉快感,促进她综合素质的提高,带动学生的全面发展，形成的人际关系也比较协调，人际环境良好。兴趣广泛，课外学习量相对比较大。使得其在课堂学习中能够触类旁通，真正掌握学习的真谛。 学生作品（试卷）分析报告一、试卷分析的作用及意义在一定程度上，试卷分析比分数更有价值。因为试卷分析其作用在于，有利于了解教学现状，对下一阶段的教学思路进行调整。“教无定法”在教中尝试，在尝试中创新，在创新中提高。通过反复查阅，推理、判断、分析到“重点部位”，找出个性与共性问题，分析出现问题错误的真实原因，对症下药，提出改进的办法，以利再战。这样的试卷分析才会有实在意义，而走形式的试卷分析，那才是“庸者”之道。君不见，考试一毕，万事大吉的人，要么责槡骂槐，恨天怨地；要么满腹牢骚，怨天尤人。在试卷面前，不寻找实质问题，下次仍会“一考如故”！优秀的教师在试卷分析上，不光是只注意到班级基本情况，每题得失多少，比例大小，而且是分析到本次命题的指导思想和基本原则、试题的特点、学生对命题的适应情况如何。乃从中反思自己平时知识的灌输与落实，漏洞与薄弱之处，找准问题症结，提出相应的整改措施，这样做今后才会有一个质的飞跃。心细的教师都会发现，本次期中考试，尤其是六年级语文命题，明显渗透了新的课改理念，具有一定的开放性，灵活尺度大，给学生充分展示自我的空间，不少题很难有统一的答案，但真实地考察了学生的各种能力，这也对教师的评改提出了新的挑战。在这里，更加彰显出试卷分析的必要性与重要性。 二、试卷分析结果（一）基本情况一共收到被试者的2份语文试卷、41份数学试卷及讲义、5份英语试卷。由于语文试卷份数太少，不足以说明问题，故不作分析。由于数学试卷和讲义的份数太多，不能够一一加以分析，故选出其中的十份加以分析。排除其作弊的可能性，试做如下分析。（二）常错题类型数学：1、 （错题频数：5）象限区分不清、没有分类别考虑，忽略了其他可能的情况。2、 （错题频数：3）看题不清，常把题目中一些条件看漏。如题目结果让以集合的形式表达结果，但是在做题的时候往往忽略这一点，直接写出结果。3、 （错题频数：4）忽略题目中分母不能等于0，所以经常会出错。忽略一个数的开方有两种情况，可能是正数，也可能是负数4、 （错题频数：4）题目涉及两个表达式时，就无从下手。甚至一个步骤都写不出来，可以慢慢分析，写出一些步骤来。5、 （错题频数：2）对一些概念的理解不是很清楚，虽然会运用，但是对概念本身的理解不清，在判断时易混淆。如，“为分段函数在定义域的不同部分有不同的对应法则，但他是一个函数。”实则“分段函数的定义域是各段定义域的并集，值域是各段值域的并集”。英语：1、（错题频数：2）“enoughto”与“tooto”句型使用容易混淆，如“too upset to talk with their children”,而不应该用“upset enough to talk with their children”.2、（错题频数：2）部分词语的各种形式转换不能灵活运用。虽然知道在句子中知道用该词的名词形式，知道各个词性，但是不能运用自如。比如，fail的名词形式是failure,其动名词形式是failing.而在谚语“Failure is the mother of success”中，应该用failure.这也是一个固定句式，可能不会分析，也可能记忆不牢。3、（错题频数：2）部分相同或相近意思的词汇不能清晰地分辨使用。如“fell like”和“as if ”.这里她可能就是因为没有分析清楚句子的结构，所缺空的词语应该在句作状语，而非谓语动词。4、（错题频数：2）阅读理解中细节性问题的解题容易出错。词汇量比较丰富，能读懂文章大意，但是对于细节性问题容易疏忽。（三）原因分析从智力因素方面分析，被试者的言语智商处于中上水平，操作智商处于中等水平，相对言语智商要高一点。总体智商=111，属于中上（聪明）的一类。因而可以断定这些错误不是主要由于智力因素引起的。更大的程度是因为非智力因素。下面就从非智力因素方面做如下分析：首先，被试者在家里亲戚中是最小的孩子，经常被用来和姐姐作比较，因而会有压力，进而演变成动力，从学习情况调查问卷中的学习动力子量表得分也可以看出被试者的学习动机很强。根据耶尔科斯-多德逊定律，在一定程度以内，学习动机越强，学习效率越高；中等强度的动机最合适。被试者的学习动机过于强烈，超过了中等以上的程度，因而达到的学习效果反而跟学习的动机成反比，取得的学习成绩也不是比较令人满意的，他的这些错误就是有由于动机过强所引起的。其次，很多错误是因为粗心所引起的。比如没有看清楚题目的要求，题目让把结果写成集合的形式，但是没看清题目就写了结果，还有很简单的题目，如问角处于哪个象限，都是粗心所致。再次，虽然被试很努力，但是仍然可见其态度不够端正。要分类别考虑的题目，不是出现过一次这种错误，这就是态度不端正所导致的，因为第一次可能是没有考虑到，之后在老师讲解过之后应该记住的，以后的题目中吸取教训，不再犯同样的错误。类似的错误还有，人在同一类题目上出错就不是技术问题，而是态度问题。下面再从技术方面作简单分析。记忆策略可能存在一些问题，比如英语的易混淆的词组、句型的用法等等，记忆要及时、循环，也可以将有联系的知识点归类，比较，找出记忆的规律，从而提高学习的效率。综合诊断报告韦氏智力测验结果全量表智商=111，属于中上（聪明）的一类。言语智商=115，操作智商=106，可以看出被测者的言语智商属于中上水平，操作智商处于中等水平，相对言语智商要高一点。通过智力测试可以了解孩子认知能力的优势，为选择课外辅导班、兴趣班，提供科学依据。从而有针对性地实施因材施教，促进学生全面发展。推测个体在某个领域未来成功的可能性，为升学就业咨询提供参考。帮助家长建立起恰当的期望水平，有利于孩子和谐发展。对各科学习与指导，学业成绩提升具有直接帮助。为超常儿童设计“培优”教育方案。为正常儿童设计“扬长避短、和谐发展”教育方案。被试者在班级的成绩处于中上等水平，是班级十几名。其所在班级也是年级的强化班，班级整体实力比较强。可见其智力发展水平和她的现状二者之间是相匹配的，二者的一致程度比较高。根据智力报告、试卷分析和学习情况调查问卷，了解到她的明显优势体现在：注意力和短时记忆能力，知识的广度和兴趣。劣势主要逻辑思维能力和思维的灵活性，空间知觉能力。可以充分发挥自己的优点，做到扬长避短。对影响其学习的非智力因素的分析包括其家庭环境等，建议家里不要给他太多的压力，自己调整好适度的学习动机，以积极地心态面对学习生活中的一些挫折。在坚持自己的学习风格的同时，不要以自我为中心，吸取其他同学学习的有效经验，进而形成自己的学习能力，提高自己的学习效率。给学生的建议学习风格理论认为，每个人都有自己独特的学习风格或方式，结合被试者的学习风格，智力水平以及学习现状，给出如下建议：第一，应该了解到，学习方法是为完成学习任务而服务的，因此选择什么样的方法，应该服从于学习任务的要求，使学习方法与学习任务相适应。另外，学习方法没有万能的，适合于一切场合的，学习方法是具体的，每一种方法总有它的特点，既有长处，也有短处，有它的适用范围。只要找到适合自己的就是最好的，不需要去羡慕人家的所谓的良好方法。第二，语文的学习上，养成默读的习惯，默读速度现代文每分钟600字，理解作者的思想观点，揣摩词句的含义和表达效果，能够对课文进行阐发、评价和质疑，初步鉴赏文学作品。数学的学习上要加强对数学概念、数学命题、计算与解题的学习，尤其是对集合的一些基本概念的记忆，要加强练习以保证记忆的效果。英语学习中要增加自己的词汇量，阅读要精读和泛读相结合，不仅理解文章大意，而且要抓住细节性的句子，解决该类题目。第三，建议加强体育锻炼，增强体质，并且在锻炼中放松自己的心灵，注重心理健康，给自己的心理解压，不断提高自己的耐挫力，提高心理素质。第四，在测验与问卷调查中发现，该生的创造性能力不是很高，因此在平时的学习生活中要注重对创新能力的培养，遇到一个问题的，明明可以通过常规的方法解决问题，但是尽量从另外一个角度去考虑，尽量发散思维，通过创新的方法解决问题，对于新鲜事物，被测试者应该持有更为开放的态度，应该意识到变革虽然可能会有一定的风险，但是也有可能会促使生活向着更为积极的方向转变，只有勇于尝试才可能使生活发生改观，而改变也可以带来新的希望和进步。在今后的生活中，希望被测试者能够对生活多一些观察，主动发现现实中的不足之处，并试着从不同的角度探索改善的方法。给教师的建议老师在学生的学习中处于非常重要的地位，针对该生的实际情况，对教师给出如下建议：