教育部参赛_混合运算_张乐平.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学数学混合运算一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：数学2，课时：13，学生课前准备：一、口算卡片，录音机，常回家看看歌曲磁带。二、让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法；能根据具体情况进行估算。2、通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。3、在经历探索混合运算运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学习的信心和兴趣。三、 教材分析这个信息窗的情境来自于真实的素材，是一幅小学生回姥姥家的的场面。教学时引导学生用数学的眼光观察生活，结合现实问题感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和解决问题的热情。本部分知识是在学生学习了百以内数的连加、连减和加减混合运算以及万以内数的加减法的基础上进行教学的，是以前所学计算方法的综合练习，是进一步学习四则混合运算的基础。 四、 教学过程一、口算练习1、教师出示口算卡片： 5+405= 28244= 5768= 496= 369+8= 13+710=先让学生说出先算什么，再做什么，并说出答案。2、根据学生回答板书：先乘除后加减，算式里只有加减或乘除，要从左到右依次计算。（口算练习时要引导学生回忆上册所学的内容，加强对计算步骤的理解，为本节课连加、连减、混合运算的学习奠定基础。）二、激情导入1、师：小朋友们，你知道农历九月九日是什么节日吗？那天你是怎么做的呢？学生回答：重阳节、老人节。（如果学生不知道就告诉学生，教师根据学生回答，对学生进行尊敬老人的教育）2、师：小朋友们都做得很好，你想不想知道小红一家是怎样过老人节的吗？生回答。三、学习新课（一）提出问题：用录音机播放常回家看看歌曲，出示课本主题图，引导学生观察画面。师：图上画的是什么？你能从图中找出哪些数学信息？（此处要给学生留出足够的时间进行观察和思考，如果学生不能找出数学信息，要及时进行点拨和提醒）学生回答：一件上衣112元。 一条裤子103元。 一双鞋88元。师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢?学生根据画面提出的问题可能有：买这三件礼物共用了多少元？买一件上衣和一双鞋一共需要多少元？ 买一件上衣和一条裤子一共需要多少元？买一件上衣比一条裤子多花多少钱？买衣服比买鞋多用了多少元？（此处要注意关注学生的问题意识，对提不出问题的学生，教师要进行适当的点拨和提醒，切实让学生学会如何提出问题。）（二）解决问题：1、解决红点问题：买这三件礼物共用了多少元？师：我们先来解决刚才我们提出的“买这三件礼物共用了多少元？”这个问题。自己试一试，能用哪些方法解决？师：先请同学们在小组中进行交流。（留给学生足够的讨论时间。教师要及时参与到学生的交流讨论中，注意发现学生在讨论中出现的问题，讲解时注意帮助学生解决疑问。同时要关注学生的合作意识，能否条理、清晰的表达自己的思考过程。）师：哪个小组愿意展示一下你们的解决方法？全班交流。学生说算法，教师板书。可能出现的方法有：列分部算式计算：112+103=215（元） 215+88=303（元）列综合算式计算：112+103+88=215+88=303（元）用竖式计算： 1 1 2 + 1 0 3 2 1 5+ 8 8 3 0 3用凑整十整百法计算。100+100=200 10+80=90 2+3+8+13 200+80+13=303估算：112元、103元、88元都接近100元，所以大约用了300元。（教师要注意学生在交流过程中能否充分发表见解，倾听别人的意见；能否关注其他学生的思考方法；能否按照正常的运算顺序进行计算。可能有些学生只会用分部算式，教师要指导这部分学生列出综合算式）师：你喜欢用哪种方法来计算？以后碰到问题要学会用你喜欢的方法去计算。教师根据学生计算情况，引导学生总结本题的计算顺序：在连加的算式里，计算时从左到右依次计算。2、解决绿点问题：买衣服比买鞋多用了多少元？师：刚才我们解决了“买这三件礼物共用了多少元？”的问题，你能用自己喜欢的方法解决“买衣服比买鞋多用了多少元？”的问题吗？学生独立解决，教师巡回指导，及时掌握学生出现的问题。师：做完后，在小组中交流自己的想法和算法。（教师要引导学生学会倾听别人的意见。）全班交流。教师根据学生回答板书：112+10388=127（元）（教师要关注学生的思考方法，对好的方法教师要计算给予肯定和鼓励。）教师根据学生的计算情况，引导学生总结本题的计算顺序：在只有加减法的算式里，计算时从左到右依次计算。课中操点点头，伸伸腰，我们来做课中操动动手，动动脚，开动脑筋勤思考，你一言，我一语，这样发言可不好，耳要聪，目要明，文明守纪我最行！四、巩固练习师：同学们真聪明，新知识学习的非常好。我这里设计了几道关卡，你们能闯过去吗？(一) 第一关：变魔术。师：小红和哥哥来到姥姥家后，和姥爷一起玩起了变魔术游戏，你们想玩吗？（出示课本自主练习第1题）师：你们看，魔术图片上有6道算算式，每算对一道，就会得到一张魔术卡片，大家赶快来试试吧。师：谁愿意把你的结果说给大家听？（要让学生用自己的话完整的描述计算过程，让其他同学养成耐心倾听别人的发言的习惯）(二) 第二关：乘车。师：为了奖励小朋友，姥爷决定带领大家到养鸡场参观，你们想去吗？看，车站上发生了什么事？（课件出示课本自主练习第2题）你能帮助他们解决这个问题吗？师：谁愿意把你的方法展示给大家？（教师要关注学生独立解决问题的习惯）(三) 第三关：助人为乐。师：我们很顺利地帮列车长解决了“还空着多少座位”的问题，一位邮递员叔叔也想请我们帮忙。（课件出示课本自主练习第3题）谁愿意把你的结果告诉大家？ (四) 第四关：开连环锁。师：（用手势做开车状，嘟嘟带领学生去农场，可见出示课本自主练习第四题）谁会开农场门前的连环锁呀？师：哪个小组先来交流一下？（关注学生认真细心计算的习惯。同时教师要尽可能多地给学生表达的机会，并给予恰当评价使每个学生都能得到发展。）（二）对闯关活动进行小结，教师以评为主。（通过连续的场景引导学生的有意注意，调动学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中运用计算知识，提高计算能力。）五、课堂小结师：同学们，这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？学生思考、交流。用自己的话总结本节课的收获，进行反思，找出容易出错的地方，并进行自我评价。 (学生自己归纳总结，形成知识网络，培养学生的抽象概括能力，独立思考能力和良好的学习习惯。)五、 教学反思本节课采用情境串教学，设计了大量的游戏性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生主动地学习。1、关注学生的生活经验和知识背景课堂教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，由小红回姥姥家的实际问题引入，这样贴近生活，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。2、关注学生的自主探索和合作学习动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。在学生独立