论游戏在幼儿教学中的作用.doc

专 科 毕 业 大 作 业毕业大作业题目名称 论游戏在幼儿教学中的作用 专业班级10级学前教育 （2）班学生姓名髙亚男学 号61003142031指导教师蒋晟二一三年三月二十八号目录中文摘要一、游戏的本质及其特征2 （一）游戏的本质2（二）游戏的特征3二、游戏在幼儿教育中的作用3（1） 游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿的天性3（2） 游戏能促进幼儿身体和心理发展4（3） 游戏有利于幼儿认识周围事物，增长知识5（4） 多样化的游戏促进幼儿良好品质产生6谢词7参考文献8 【中文摘要】 游戏是儿童发展的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，因为游戏是内部存在的自我活动的表现，同时，他是人的整个生活中所特有的，是人和一切事物内部隐藏着的自然生活中所特有的。所以游戏给人欢乐，自由，满足，内部和外部的平静和整个世界的安宁。游戏是幼儿非常喜爱的一种欢乐而自主的活动。本文针对当前人们在幼儿游戏做有关认识上存在的偏差，通过对游戏本质的解释与探讨游戏与幼儿发展的关系，阐明游戏在幼儿发展中的作用。【关键词】 游戏 本质 幼儿教育 发展作用 幼儿期是人生发展中重要的一段，处在该年龄段的孩子好奇心强、课塑性大，发展和变化十分显著，此时受到的教育和影响会在他的一生中留下深刻的印记。游戏是幼儿非常喜爱的一种欢乐而自主的活动。然而，相当多的家长和部分教师并不了解幼儿，对游戏的教育价值缺乏高度的认识。他们错误的认为游戏就漫无目的的玩耍，并且会浪费大量的时间，甚至会限制、阻止幼儿游戏。殊不知的游戏在幼儿教育中的作用。游戏是儿童发展的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，游戏能促进幼儿身体和心理发展、丰富幼儿的认识，促进幼儿良好品质产生。因此，家长和教师必须高度重视游戏在幼儿教育中的作用，转变以前的错误认识，促进幼儿全面协调，健康快乐发展。首先先要重视游戏的本质及其特征，全面认识和了解游戏对幼儿发展的正面作用。一、游戏的本质及其特征（一）游戏的本质体验。 对于幼儿来说,体验是他们对待世界更为普遍的一种方式。他们还处于主客体尚未完全分化的时期,是一种原始的、天真的同一状态,对事物、对人都倾向于采用体验的态度。荷兰文化人类学家胡伊青加曾说过:“游戏的乐趣究竟是什么?何以幼儿要愉快的叫嚷?这是一种被抓住、被震撼、被弄得神魂颠倒的心理状态。”幼儿游戏活动尤为突出地表现出了体验的特征,游戏的世界就是一个体验的世界。在这里,充盈了幼儿自身的生命,他们尽情、忘我、不知疲倦,他们不为任何其他的目的,仅仅是在游戏,在游戏中充分地享乐。游戏的价值就在于这种体验带来了一种状态:幼儿整个身心的自由与和谐,这是一种完整的状态、一种生命的状态、一种最富动力性的状态,是人可以达到的最美好的状态。这种状态既是教育开始的最佳起点,又是教育所要达到的目标。让幼儿游戏的理由不应该只是游戏能让他们获得知识经验,成为学习的主体,更应该是:游戏让幼儿从体验的意义上成为真正完整的、自由的人。也只有在这个基础上,所有的知识、经验才是有意义的,因为他们与儿童的情感和精神建立了直接的联系。（二）游戏的特征 对游戏的本质特点，已有多种议论和探讨，春水曾经提出，游戏是手段与目的内在统一的、自足的活动。闫守轩则提出，游戏的特点有多种：自发性、自主性、虚幻性、体验性、非功利性。毛曙阳在总结了前人对游戏特点的论述后，认为目前就游戏的特征已达到共识的有以下几条：游戏是由内部动机所引发的；重过程不重结果；没有直接的功利性，却具有潜在的功利性；游戏者积极的参与等。这些论述在一定程度上说明了游戏的内在性质和外在表现，但尚有欠缺。从对人类本性更深刻的认识上看，从儿童游戏的生理一心理观来看，游戏还具有下述两个本质特点： (1)儿童在生理和心理活动需求的支配下，通过游戏寻求一定程度的自我控制感(2)儿童在生理和心理活动需求的支配下，通过游戏寻求一定程度的确定性。二、游戏在幼儿教育中的作用（一）游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿的天性游戏是儿童发展的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，因为游戏是内部存在的自我活动的表现，同时，他是人的整个生活中所特有的，是人和一切事物内部隐藏着的自然生活中所特有的。所以游戏给人欢乐，自由，满足，内部和外部的平静和整个世界的安宁。游戏是幼儿非常喜爱的一种欢乐而自主的活动。前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。幼儿游戏蕴藏的着幼儿发展的需要和教育的契机，发展的差异性、多样性、自燃性等特点在游戏中体现最为淋淋漓至，这是游戏的本质所决定的。高尔基曾说过：“儿童通过游戏非常简单，非常容易的去认识周围的世界”。实践证明，游戏时，幼儿的认识、记忆、思维、有意注意等状态都表现最佳。（二）游戏能促进幼儿身体和心理发展我国著名教育家陈鹤琴先生早就指出，幼儿教育的第一任务就是保证幼儿的健康和身心的正常发育。在幼儿园里，教师通过组织幼儿上早操、体育课等，提高幼儿各器官系统的生理功能和动作的协调性、准确性。这些做法都是值得肯定。但是需要指出的是，作为促进儿身心健康发展的重要手段游戏，常常被一些家长和教师忽略，甚至弃于教育手段之外。事实上幼儿游戏总是和幼儿的身体运动、肢体动作密切相关。特别是游戏给幼儿提供大量的手的操作的活动机会，即促进了幼儿小肌肉精细动作能力的发展，又刺激了大脑的运动中枢，使神经细胞功能得到迅速发展，为幼儿的智力发展提供了生理基础。此外，游戏对幼儿的心理发展也具有重要影响。由于游戏具有自主性、趣味性的特点，因此参与游戏的幼儿总是以热烈的情感、严肃的态度对待它。在游戏过程中，幼儿会不断调整自己的心态和行为，以积极的情感投入活动之中。同时，游戏活动又会给幼儿带来精神上的满足，使他们更加热爱生活。家长和教师应当注意游戏促进幼儿身心发展的作用，提高他们承受挫折能力，保障幼儿的健康发展。（三）游戏有利于幼儿认识周围事物，增长知识游戏是幼儿对生活的反应。在游戏中，幼儿广泛地接受各种玩具和材料，通过自己的感知，了解物体的性质、特征、用途等，使自己对周围事物的认识得以加深和巩固，例如，在玩爬梯子的游戏中，通过爬上、爬下的运动，体验到高低的变换，理解“高、低、上、下”方位概念。游戏使幼儿增进对事物的认识，获取物理知识、数学逻辑知识、社会性质知识，并在外部动作操作和内部理解，巩固的心理活动中，发展感知觉能力和注意力、记忆力等智力因素。所以说，“游戏是儿童认识世界和改造世界的途径”，是获取知识的有效手段。（四）多样化的游戏促进幼儿良好品质产生幼儿园教育指导纲要（试行）的社会领域第二个教育目标提出的是：“乐意与人交往，学习互助，合作与分享。”丰富的游戏是幼儿园日常教学活动开展的重要手段，开展多样化形式的游戏能帮助幼儿建立良好的人际关系。皮亚杰说过：“儿童游戏包含着大千世界的一种缩影。这种游戏中的微型世界反映了由一系列约定俗成的社会规则所建立起来的人际关系。”而许多游戏的顺利进行，都取决于幼儿对游戏形式的喜爱。如挑选骨节并洗净，玩抓骨节的游戏、用几根鸡毛和一颗纽扣做个毽子踢一踢、用一根小树枝和一根皮筋做把弹弓玩一玩、拿几根稻草编个草帽戴一戴、甚至拿竹竿当马骑、在地上画飞机房来跳房、唱儿歌，跳皮筋、用一根细绳玩两人翻绳游戏等这些都是丰富多彩，玩法各异。在游戏中，幼儿体会到：努力使自己的行为服从合适应集体遇事就要多动脑筋，多协商，才能达到共同游戏的目的。通过在游戏的多样化 来实现共同遵守规则 ，齐心协力地完成游戏活动。如“打沙包”，用手心手背游戏把幼儿分成两组，再用石头剪刀布分配一组打，另一组接，被打中又未接到的则退出，但剩下的组员，可以通过接住沙包来救回自己的同伴。这样每一位组员都肩负着挽救同伴的责任，因为只有努力合作，让组员都在场，才能保全力量，使小组立于不败之地。因游戏内容所定，幼儿能通过集体努力感受到胜利的喜悦，也可能因自己的失误感受到失败，这些体验使幼儿萌发责任感，锻炼抗挫能力，树立起强烈的集体荣誉感。综上所诉，游戏是幼儿的一种权利，它不是单纯的娱乐活动，而是对幼儿身体、心理、智慧、情感、品质等方面均有着重要的影响的活动。限制幼儿的活动或任由幼儿自由的去玩耍的做法都是不可取的。家长和教师最好是游戏的组织者，组织幼儿参加各种游戏活动，由目的的发展他们的能力，并通过游戏交给幼儿一些初步的知识，为其进入学校学习打下良好的基础。谢词：岁月如梭，我三年的大学时光也即将敲响结束的钟声，三年的读书生活在这个季节即将划上一个句号，而于我的人生却只是一个逗号，我将面对又一次征程的开始。离别在即，站在人生的又一个转折点上，心中难免思绪万千，一种感恩之情油然而生。生我者父母。感谢生我养我，含辛茹苦的父母。是你们，为我的学习创造了条件；是你们，一如既往的站在我的身后默默的支持着我。没有你们就不会有我的今天。谢谢你们，我的父亲母亲！在这三年中，老师的谆谆教导、同学的互帮互助使我在专业技术和为人处事方面都得到了很大的提高。感谢蚌埠学院在我三年的大学生活当中对我的教育与培养，感谢蚌埠学院所有专业老师，没有你们的辛勤劳动，就没有我们今日的满载而归，感谢大学三年曾经帮助过我的所有同学。在制作毕业设计过程中我曾经向老师们和同学们请教过不少的问题，老师们的热情解答和同学们的热心帮助才使我的毕业设计能较为顺利的完成。在此我向你们表示最衷心的感谢。参考文献：1马金祥 论游戏在幼儿教育中价值 ，潍坊教育学院学报，1999，第十二期2杨枫 学前儿童游戏 ，高等教