安塞腰鼓第二课时设计正式稿.doc

安塞腰鼓第二课时教学设计教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。3、有感情地朗读课文。课前准备：1、 学生搜集黄土高原的资料，了解黄土高原。2、 课前播放黄土高原信天游走西口等陕西民歌。教学过程：一、复习旧知，导入中心句1、同学们，伴着陕西民歌，我们再一次走进黄土高原，去观赏、倾听、感受和品悟安塞腰鼓。通过上一课的学习，我们知道课文是从哪几个方面描写安塞腰鼓的？出示PPT：填一填：好一个（ ）的安塞腰鼓！好一个（ ）的安塞腰鼓！好一个（ ）的安塞腰鼓！好一个（ ）的安塞腰鼓！括号里，可以填词、短语，句子。2、谁来填？还有谁来？指名回答。二、品读课文，感受安塞腰鼓的艺术美。（一）感受安塞腰鼓舞蹈的场面美1、让我们先来感受安塞腰鼓的豪放火烈。2、是怎样豪放火烈的舞蹈场面啊！请大家闭上眼睛，一边听，一边想象安塞腰鼓的舞蹈长眠。3播放课文录音。4、睁开眼，和大家分享一下，你仿佛看到了什么？（学生可以用课文里的话说）（3名）5、指名两名学生回答。5、作者看到了怎样的画面呢？PPT出示：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。6、同学们，看这段话，写法上有什么特点？7、这样的写法同学们以前碰到过好多次了。课文里这样写有什么好处呢？（语气越来越强，声势越来越大，更让我们感受到安塞腰鼓的火烈豪放）8、怎样才能读出这豪放和火烈呢？（不仅要用声读，还要用心读；语速要快一点，前半句要强健有力！）9、行，谁来试试？。先指一名女生读，师评：作为一名女生，你能把鼓敲得这么响，真了不起！还能再加把劲儿吗？女生再读。师傅：这回更有劲儿了！我们再找个男子汉男子汉试试！指名一男生读。师：读得真带劲儿或：年级小，力气也少了点，拿出男子汉气概，再读！真棒！来，咱们男女生男女生读，男生读前半句，女生读后半句。男女生读完之后，师：来，让咱们班五十多面鼓一起捶起来吧！全班一起读。师：多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈啊！10、教师领读：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得，使恬静的阳光立即变得使困倦的世界立即变得师：这样的变化，全是因为有了你（安塞腰鼓）难怪作者会发出赞叹 11、PPT出示：好一个安塞腰鼓！（师生齐说）“好一个安塞腰鼓！”（二）感受安塞腰鼓鼓声的力量美1、安塞腰鼓不仅场面豪放火烈，而且声音震撼人心。你听！教师领读：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，发出第一个隆隆的朗读指导：才有了三十面鼓呢！再读！五六十面了！再读！百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，发出-第二个隆隆的朗读后，师：这鼓声碰撞在教室的墙壁上，墙壁也变成了牛皮鼓面，让这鼓声冲出教室，冲出校园，让它响彻云霄！再读！2.（指导读好隆隆，隆隆，隆隆）3、这是隆隆的鼓点，这是隆隆的气势，这是隆隆的震撼，作者又一次发出赞叹（师生齐读）“好一个安塞腰鼓”！（三）感受打鼓后生的形象美1、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！板书这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，是谁给我们带来这样隆隆的听觉震撼？你们看！PPT出示打鼓后生一段。2、是打鼓的后生们！这是一群怎样的后生啊！请大家自由朗读1214自然段。用一个四字词语来形容他们。3、能用一个四字词语来形容吗？请你来！（风华正茂 朝气蓬勃 血气方刚 元气淋漓 ）4、是怎样的元气淋漓呢？PPT出示：后生们的胳膊、腿、全身、有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，能量！三个搏击变色设计。5、师：这句话中，连用了三个搏击，同学们，什么是搏击？指名回答。百度词典里的解释是搏斗抗击。师：你用拆词法理解了搏击，真好。那么，打鼓的后生们，黄土高原的人们，在与什么搏击呢？（读书百遍，其义自见，再到课文12自然段里去找找答案。）6、引入“那农民衣包裹着呢”打鼓的后生们吃的是红豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，过的是艰苦的生活，他们就生活在这样艰苦的环境里5.PPT出现四幅画面。第一幅 配音黄土高原是中国水土流失最严重的地区，植被的覆盖率不足百分之六。常年风沙肆虐、干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存的土地。师：在这样的土地上，我们的高原人民不仅活了下来，而且世世代代，生生不息。出现第二幅：PPT：配音：黄土高原人民日出而作，日落而息，面朝黄土背朝天，用勤劳与恶劣的环境搏击；第三幅：他们住土窑洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用顽强和韧劲儿和命运搏击！第四幅：配音：劳作之余，他们打起安塞鼓，唱起信天游，用乐观向上的精神在这片土地上搏击。6、现在，你知道打鼓的后生们，黄土高原上的人们，在与什么搏击呢？7、（出示打鼓图）生活这么艰辛，环境这么恶劣，但是，你从这些后生们的脸上，看到害怕了吗？看到退缩了吗？看到绝望了吗？你看到了什么？（看到了笑容，透过笑容，你还能看到什么？）（是啊，高原人民多么的坚强和乐观，他们用鼓槌敲碎了痛苦；用舞姿和鼓点来寄托自己的希望和追求！）7、领读：从他们的身上，我们鲜明地感受到了生命的，使我们惊异与那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体8、读出他们与恶劣的环境搏击的那股顽强与乐观吧！读出你对他们的赞美！完整朗读12自然段。（你读的字正腔圆，很流畅，如果再多一点顽强那就更好啦！再读一次，让大家听出你对后生们的赞美吧！ 谁再来赞一赞他们？真好，听你的朗读是一种享受，你不但读准了声，而且读出了情。9、指名读：来，带着他们的顽强与乐观，让我们一起读一读吧！10、领读“黄土高原哪，你师生齐读，好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（四）感受安塞腰鼓的舞姿美1、安塞腰鼓的好，还好在引读课文每一个舞姿都2、齐读好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！3 听，鼓声响起。（播放安塞腰鼓音乐）作者给这段鼓声配上了画面。出示：愈捶越烈痛苦和欢乐4、指名读。师：这段话里，用词很特别。你们看？作者连用了三组词义相对的词儿，这三组词语表达了这些后生的什么心声呢？你能用“虽然但是”的句式，说出他们的心声吗？请大家先自己试着说，然后说给同桌听。5、指名说（3个）（虽然他们不，现在咱们就是这打鼓的后生,虽然我们，虽然咱们）（虽然我们的生活环境很恶劣，但是我们不害怕，我们不退缩，我们要用鼓槌把痛苦敲碎！虽然现实是痛苦的，但我们不会放弃对美好未来的追求！）6、对，这正是打鼓的后生的心声！也是整个黄土高原人民的心声！把他们创造美好未来的勤劳和坚强读出来！把他们对美好未来的追求和向往读出来！（真好，我听出了顽强！我还想听出这五个感叹号的味道！真棒！我，我还听出了乐观！来，请左边的同学先读，右边的同学等左边的同学第一句读完再读，让我们一起用朗读来表现这舞姿变化、声影茫茫的壮阔场面！三、回味课文，感受作者的语言文字美1、感谢黄土高原，他孕育了这样的一群人们，他衍生了这样的一种充满生命力的艺术形式。2、鼓美、人美、文也美。出示找一找：1、到课文中去找出你觉得写最美的一句话。2、在它的旁边写下你喜欢它的理由，留下你读书的印记。3、用朗读表达出你的情绪。预设：B、每一个舞姿都是每一个舞姿都是（说出你喜欢他的原因。还有谁也喜欢这个句子？）（充满了力量，听到了呼呼声，感受到舞姿的变化多端，浓烈的艺术享受师部分评语：真好，今天你发言了这么多次，你真是个爱思考的好孩子！你真是一个有主见的孩子！指导朗读。（指名两名学生读）是呀，这么美的文字，让我们读一读，背一背，将这样的美好留在我们的心间。学生自由朗读、背诵。播放安塞腰鼓声音，让我们来给这段腰鼓表演配上画面吧。试背。齐背。4、像这样，写的优美的排比句课文里还有很多。同学们，还有哪些句子呢？作者的神思妙笔，让文字与腰鼓表演浑然一体，读起来如此激越豪放。其实，这篇文章不仅仅用了排比、反复、比喻的修辞，它的每一句话都写的很美，每一句都给人以美的艺术享受。下一课，我们再来继续交流、品味、欣赏。四、反复吟叹，总结延伸1著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚定不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神