运用任务型教学,提高学生的阅读能力.doc

运用任务型教学，提高学生的阅读能力一、前言2001年教育部颁布的英语课程标准明确指出，英语课程“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”初中英语阅读教学是英语教学中的一个重要组成部分，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目标。在传统阅读教学中，教师往往先播放课文录音，让学生跟读课文，然后就课文中出现的新的语言知识点进行讲解。这样就忽略了学生之间的交际性参与，久而久之，学生就会过分依赖老师的讲解，缺乏学习主动性和积极性，这不利于阅读能力的提高。在教学实践中，我们发现任务型阅读教学对于提高学生的阅读理解及其他能力有明显帮助，值得提倡和运用。二、任务型阅读教学的理论依据及意义任务型阅读教学模式的理论依据来自于Krashen的 “输入与互动假设”（input and interactionist hypothesis）。Krashen（1982）指出，掌握语言是通过“习得”而不是“学习”，学习是指通过教学有意识地学得语言；而习得则是指通过交际无意识地接触语言系统而掌握语言。Krashen强调，掌握语言大多是交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略，是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动。课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。在阅读教学中采用任务型教学，可以让学生在完成任务过程中的交际和任务成果的交流中促进语言的习得。教师与学生是交际、合作和互动的新型关系，学生由被动的学习者、接受者变为主动的参与者，他们有了自由的发挥空间。这有利于激发学生学习与自我完善的欲望，充分挖掘他们的潜能，推动不断学习的内在动力，这样在不断提高阅读理解能力的同时也提高了听、说、写的能力。三、任务型阅读教学的基本步骤按照上述任务型教学的基本理念，根据阅读教学的基本规律，初中阅读教学可分为三个阶段，即阅读准备（Prereading stage），阅读过程（Whilereading stage）和阅读输出（Postreading stage）。下面以仁爱版九年级英语上册Unit 4 Topic 1 The spaceship is mainly controlled by computers Section C 的课文为例，谈谈如何在教学中实施任务型阅读教学。1、阅读准备引出话题，激发兴趣提前两天告诉学生接下来要学习的内容Computers。要求学生结合课本知识，再利用报纸、杂志及网络搜集电脑的一些相关信息，完成下列任务：(1) When and where were computers invented ?(2) Talk something about the development of computers.(3) When were computers first used in China?(4) Where were they used in our daily life?2、阅读过程技巧训练，整体把握(1) 呈现新知，展示任务介绍课文之前，教师可要求学生展示他们搜集到的相关信息，同时通过多媒体展示一系列计算机演进的图片，从庞然大物到袖珍电脑，从日常玩游戏到控制宇宙飞船等。在学生对电脑的形状及用途演变有了大致了解之后，教师可在屏幕上呈现本课的新单词：no doubt , tiny, cancel, workplace, connect, for instance,同时要求学生快速阅读课文后完成下列任务：a. Find out the topic sentence of each paragraph.b. What does the text talk about?(2) 协作交流，完成任务在快速阅读后大部分学生都能完成上述任务。此时教师可因势利导，加深问题的难度，同时把全班分为若干小组，要求各小组分工合作，完成任务。采用小组合作的形式能激活学生的思维，增强合作意识，激发他们表达和交流的欲望。教师可展示下列任务：a. List the advantages and disadvantages of the computer.b. What is the best way to play computers?c. Why do we say that computers have made the world smaller, like a “village”?d. Give a good title to this passage.(3) 汇报成果，评价任务各小组在组长的带领下完成任务后进行交流汇报。这时，可采取各小组竞赛的方式，各小组成员代表尽快带着他们的成果在其他小组同学面前展示一番，看谁的答案最准确。此时教师应以“听”、“观”为主，必要时才“插上嘴”，及时提供帮助，这体现了“以生为本”的思想。也激发各小组成员的参与热情，他们惟恐自己的成果比别人差，增强了竞争的意识，大大提高完成任务的效率。同时，在展示成果的过程中，各小组取长补短，共同促进，圆满完成各项任务，各方面能力得到了提高，达到了预期目的。下面是他们展示的部分成果：Advantages: Playing games, watching TV and movies, sending and receiving e-mails, doing shopping and finding jobs at home, communicating by chatting on line, finding much information, helping doctors find the diseases easily, listening to music and so on.Disadvantages: a.We wont have enough time to exercise if we spend too much time on it.b.Something on the Net may be harmful to us, especially to the teenagers.c.Playing too many computer games affects our study and is bad for our eyes, fingers and even the body.d.It affects the communication between parents and children.e.It will make us lazy.The best way:a. We must know for certain why we buy computers.b. Dont lose ourselves in computer games.c. Arrange our learning time properly.d. We must follow our parents advice ,wed better put our computer in the sitting room.成果展示之后，教师应及时对整个过程进行简单总结，对学生的表现应给予充分的肯定，特别对于平时不敢开口的学生多加鼓励，对取得优异成绩的小组以及有特别创意的学生给予适当的奖励，奖品可以是一个笑脸或一张卡片。3、阅读输出活化教材，创造思维（1）熟读课文，提出难点通过以上努力，解决了一系列问题之后，教师可借助录音机让学生跟读课文，然后熟读课文。同时要求学生在阅读中自己寻找课文中的难点，并在课堂上提出来。解决这些问题可采用学生解答和教师讲解两种方式。经过师生的共同解答，大致可归纳出下列知识点：a.There is no doubt thatb.with the help of sb.c.place and cancel ordersd.keep ones heart beating welle.chat on linef.work on(2)达标练习，深化知识结合本课的知识点，教师可准备一些配套练习，让学生快速完成，以加深对本课知识点的理解。练习题可以采用选择或补充句子等形式，力求既简单又有针对性。（3）布置作业，提升能力经过上面一系列的活动之后，学生在轻松的气氛中已经对课文的内容有了深层次的了解，此时教师应该因势利导，让学生课后完成下面的作业：a. Write a composition, talk something about the advantages and disadvantages of the computer.b. Design a wall newspaper in groups,talk something about the development of science, such as the news on Shenzhou V, Shenzhou VI and the use of computers. Ill put up some excellent works on the blackboard at the back of our classroom.四、实践取得的效果为了进一步总结实践任务型阅读教学的效果，我设计了一个调查表，分别在期初和期末对任教的两个班级130多名学生的阅读理解能力进行调查。调查发现，同学们经过一学期的努力，在许多方面取得较大进步，效果明显。下面是调查结果：班级时间项目901班（68人）904班（65人）期初期末期初期末对阅读课感兴趣12人53人11人50人能独立解决课文中的难点10人45人8人42人能独立搜集信息13人62人14人61人能用英语流利表达观点8人48人9人5