《文艺复兴巨匠的人文风采》教学案例.doc

教学案例文艺复兴巨匠的人文风采教学案例晋城市泽州一中 赵海莲一、背景与主题文艺复兴巨匠的人文风采是承“上”启“下”的一节课，文艺复兴表面上是以复兴古希腊、古罗马文化为名，实际上是为资本主义发展、自然科学和各种学术发展清除思想障碍的一场运动，是资本主义三大思想解放运动的第一次高潮。本课正式解释了“人文主义”的概念，此概念是历年高考的热点，同时也是高考的难点。一节成功的课，离不开充分的课前准备。结合本节课的内容，考虑到我校的教学模式，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，注重学生的心理状况，提高学生思辩能力。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。我通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了新课改的精神。基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1.自主学习 让学生在课前先做好自主预习，带着自己的学习成果和问题上课； （二）合作探究式教学法与材料（史料）分析教学法 利用材料（史料）进行小组探究学习，培养学生分析问题和解决问题的能力； 2.直观教学法 图文并茂的展示文艺复兴成果，使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养善于发现美、鉴赏美的情趣和态度。 3.集体讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发展历程的内容，已经具备了初步的历史知识体系，有一定的合作探究和自主学习能力，教师应以引导为主，尽可能突出学生的主体地位，以材料提示引导学生通过合作讨论等方式，得出结论。 本课内容丰富，艺术色彩浓厚，能激发学生的浓烈兴趣，学生在高一学习过美术鉴赏，对本课涉及到的人物和作品有一定的认识，但他们并没有深入分析过，本课以历史的角度和深度介绍文艺复兴时期的作品，让学生深刻理解作品所蕴含的人文精神。 我依据课标要求，对教材资源进行了整合。在整个课堂环节的组织中、每个知识点的学习上，我以新课程理念为指导思想，按照新课程提出的“三贴近”（即贴近生活、贴近实际、贴近学生）原则，尊重学生的认知特点和规律，积极转变学生学习方式，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位。通过创设情境，组织学生自主探究、合作探究，适时引导学生发现问题，讨论问题，解决问题，得出结论。把以教师为中心转变成以学生为中心，注重学习的过程和方法，注重学生的体验、感悟和内化，让学生在体验、感悟中获取知识，培养能力，提升情感，实现新课程下三维目标的有机统一。这一节课，因准备较充分，课堂上可谓是精彩纷呈，同学们的表现让我难忘。二、情境描述和理论分析（一）导入：播放与意大利文艺复兴相关的配乐图片。（分析本课标题）“文艺复兴巨匠的人文风采”，三个关键词：文艺复兴、巨匠、人文风采，由此我们不难看出本节课相应需要掌握的三个内容：. 文艺复兴背景、内容或成就、性质、核心、影响；. 巨匠：代表人物. 通过代表人物的代表作品体现的人文风采，理解“人文主义”的含义。 【评析】兴趣是最好的老师，图片配乐导入旨在营造学习本课内容的气氛，激发学生的学习兴趣；学科间学习方法有借鉴之处，况且文史不分家，语文分析课文讲求文眼或题眼，历史学习也可以通过分析标题宏观把握本课内容。（幻灯片出示本节课教学目标） （二）明确教学目标 知识与能力 通过本课的学习，使学生了解文艺复兴产生的时代背景以及不同时期涌现出的一些文化巨匠的人文风采。 过程与方法 通过学习，使学生从中领会人文主义思想的内涵，认识到文化与政治、经济的密切关系，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，以及运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析问题和评价历史现象的能力。 情感态度价值观 通过本课学习，使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养善于发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值，热爱生活，积极进取。） （三）探究 .欣赏巨匠的人文风采： （幻灯片依次出示图片或文字资料）依托学生完成的表格及教师提供的图片资料逐一分析大师的作品，理解所体现的人文主义思想。 【评析】学科间是互相联系的，这块内容与术欣赏联系较多，以此借机对学生进行美学情感教育。.弄清“文艺复兴” A结合前面的分析在理解他们的作品是如何体现人文主义精神的基础上，弄清“文艺复兴的核心人文主义”。 B读教材TP48,明确概念，性质。 C指导学生依托教材联系已知及教师提供的史料，结合必修一、必修二所学的历史知识分析背景，培养学生养成良好的历史思维模式,分析社会背景一般从政治、经济、文化的三个角度思考。 D小组讨论，分析影响： 得出认识：独立、宽容、敬畏。对学生适时进行情感、态度、价值观教育。 【评析】我充分发挥小组合作学习的优势，在合作探究中通过对材料的分析，引发学生积极动脑思考，实现了学生主动走向知识，而不是教师带着知识走向学生，培养了学生自主学习能力、分析问题的能力。教师成了课堂的组织者和引导者，学生真正成为了课堂的主人，调动了学生学习的积极性，学生品尝到成功的喜悦，学习劲头将会更足。（四）板书小结： 动态呈现 【评析】：历史是一门博大精深的学科。历史学习内容的不连续性，使学生在学习过程中障碍较多，因此知识的梳理尤为重要，教师的指导作用也很关键。教师指导演示，做到回顾梳理本节内容，前后联系，引出下节内容，给学生以学法指导。力求发挥学生主体，教师主导作用，让学生会学历史，学好历史。 （五）课堂检测：某中学为活跃校园文化，弘扬人文精神，举办了文艺复兴文艺模拟展览，邀请你参与筹备与宣传。以下是模拟展览的一组图片： 蒙娜丽莎 大卫 西斯廷圣母（1）作为解说员，请你向参观者简单介绍这三幅名作与中世纪绘画的不同之处。（2）以下是这组图片解说词的文字节选：“蒙娜丽莎如深邃的海洋，大卫如崇山峻岭，西斯廷圣母如秀美的原野，三幅名作都洋溢着鲜明的人文主义光辉。”请你结合三幅名作的艺术特点简要分析其蕴含的人文主义色彩。（3）三幅名作是美术史中最为人们熟悉的不朽杰作，它们的诞生离不开美术三杰的勤奋、刻苦和钻研，也离不开当时的社会环境。请你向参观者介绍三幅名作诞生的社会根源。【评析】：选择针对性的练习题，限时完成，及时反馈课堂掌握情况；以练习促复习，查缺补漏。三、教学反思 1.在本节课教学中，我努力践行新课程理念，实践课堂改革，把课堂还给学生，把学习权利还给学生，通过设置问题情境，引导学生自主学习，组内合作讨论，在探究体验中建构知识，形成体系；同时培养学生合作意识，积极参与，主动和同伴交流分享学习成果。而我则是课堂的组织者和引导者，在学生学习有困惑时，起到“拨乱反正拨云见日”的作用。当然，在本课教学中，我不仅注重引导学生收获知识，更加强对学生的德育渗透,体现了历史课程的教育功能。 2.教材是重要的课程资源，要对教材资源充分挖掘利用，此外，还可以借助各种教学资源，比如学生也是重要的教学资源，通过课堂教学中的簇内合作，