保教知识与能力期末考试 二班万丹丹.doc

保教知识与能力期末考试（ 20122013学年度第2学期 ）1-5 DACDB 6-10 BADAD 11-15 CBDDB 16-20 DBCCB闭卷，试卷共2页，答题时间90分钟，满分100分【答案请写在答题纸上，做在试卷上不得分】1、 选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1幼儿教育是对(D)岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。A45B16C37D362儿童开始能以自身为中心辨别上下方位是(A)岁。A3B4C5D63（ C ）是教师观察、发现和指导儿童最经常、最自然、最容易的活动。A餐饮活动 B生活活动C盥洗活动D整理活动4与儿童最初概念的掌握相联系的是儿童最初的(D)。A理解水平B判断水平C推理水平D概括水平5主持幼稚教育，并主编“幼稚师范丛书”的幼儿教育家是(B)。A张雪门B陶行知C陈鹤琴D蔡元培6幼儿园的环境创设主要是指（ B ）。A购买大型玩具B合格的物质条件和良好的精神环境C安装塑胶地板D选择较清静的场所7(A)在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作了详细论述。A教育漫话B爱弥儿C民主主义与教育D学校和社会8建立我国第一个幼教研究中心，并亲子主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是(D)。A洛克B陈鹤琴C卢梭D蒙台梭利9亲子关系是一种(A。A血缘关系B心理关系 C情感关系D家庭关系10（ D ）的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。A感觉B知觉C记忆D思维11(C)不能在体内合成或在体内合成的量不足，必须由外界供应。A蛋白质B无机盐C碳水化合物D维生素12(B)是构成甲状腺素的重要成分，是人体必需的微量元素之一。A铁B碘C钙D钠13幼儿道德发展的核心问题是（D ）。A亲子关系的发展B同伴关系的发展C性别角色的发展D亲社会行为的发展14根据埃里克森社会性发展理论，基本的信任感发生的阶段是在（ D）岁。A0-1.5B1.5-3C3-6、7D6-1215幼儿社会发展是通过(B)实现的。A学校教育B自身的社会化过程C家长的教导D社会的帮助16教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和(DA教师与教师之间的沟通能力B幼儿与家长的沟通能力C教师与上级领导的沟通能力D促进幼儿之间相互沟通的能力17主张以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼儿园，建立生活教育课程理论体系的是（ B ）。A陈鹤琴B陶行知C张宗麟D张雪门18下列游戏中，属于创造性游戏的是(C)。A智力游戏B音乐游戏C角色游戏D体育游戏19幼儿园教育评价最重要的作用是(C)。A鉴定作用B诊断作用C改进作用D导向作用20环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的（ B ）。A目的性B教育性C优美D多样性2、 简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)1简述影响幼儿学习的内外因素。答：影响幼儿学习的外部因素主要有： (1)家庭条件，如家长的文化程度、教育方法、养育态度，家庭经济、位置条件等； (2)幼儿园教育水平，如教师对幼儿的态度、教师的性格、教学的技能技巧等； (3)幼儿园的环境条件，如环境对幼儿身心的适宜程度(是否安全、优美、安静等)，物质条件的好坏(如活动室、户外场地的大小，玩具材料的丰富程度等)。影响幼儿学习的内部因素主要有两方面，即智力因素和非智力因素，二者相互联系，相互依存。2简述学前儿童方位知觉发展的一般趋势。答：学前儿童方位知觉发展的一般趋势：(1)3岁儿童仅能辨认上下方位； (2)4岁儿童开始辨认前后方位； (3)5岁儿童开始以自身为中，心辨认左右方位；(4)6岁儿童还只能达到完全正确地辨别上下前后四个方位的水平，以自身为中心的左右辨认尚未发展完善。3简述幼儿园教育评价应注意的问题。答：1、树立正确的评价观。（1）评价功能的变化；（2）评价目标的变化；(3)评价内容的变化；（4）评价方法的变化；（5）评价主体的变化；（6）评价类型的变化。2、与日常教育相结合原则。3、充分合理的运用评价结果。4. 简述如何建立良好的师幼互动关系。答：1、用无私的爱消除孩子的戒备心理。2、尊重孩子，平等对待每一个孩子。3、教师应该理解与宽容地对待幼儿的错误。 总之，良好的师幼关系是沟通师生情感的桥梁，是保证教育活动顺利开展的重要条件，是促进幼儿全面发展的支持系统，为了孩子的全面发展，全体幼儿教师要努力为孩子们创建一个民主、平等、和谐的学习环境。5. 简述幼儿性格发展的特点。答：幼儿期是人的性格初步形成的时期，也是为其今后性格发展奠定基础的重要时期。这一时期性格发展的特点是：(1)活泼好动。活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期个体性格的最明显特征之一，不论是何种类型的幼儿都有此共性。(2)喜欢交往。儿童进入幼儿期后，在行为方面最明显的特征之一是喜欢和同龄或年龄相近的小伙伴交往。(3)好奇好问。幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，主要表现在积极探索和好奇好问。好问是幼儿好奇心的一种突出表现。(4)模仿性强。小班幼儿的表现尤为突出。幼儿模仿的对象可以是成人，也可以是同伴，又分为即时模仿和延迟模仿。(5)好冲动。情绪不稳定是幼儿性格在情绪方面的表现。3、 分析题(15分) 某幼儿混合班开设的课程几乎与小学一年级相同，老师的教育教学也搬用小学上课的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半载下来，班里的幼儿体质明显下降，生病回家的有好几位，在班里上课的也多是无精打采。这班幼儿升入小学后，多数对语文、数学课不感兴趣，而对考试分数却分分计较，他们的体、智、德、美综合素质还不如没有受过学前教育的同年级其他同学。运用所学的有关学前教育原理的理论对此现象加以分析和评论。答：首先，案例中明显呈现出幼儿园教育小学化的特征，违背了幼儿教育要遵循幼儿身心发展的阶段性的规律。儿童的成长是一个由量变到质变的渐进的发展过程，有一定的阶段性，各阶段呈现出不同的发展特点。幼儿园与小学是根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的两个教育机构，幼儿园教育小学化，影响幼儿身体的正常发育，制约幼儿智力的发展，压制幼儿良好个性的形成，不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。其次，案例中“很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课”忽视了全面发展教育的重要性。幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。在幼儿的发展中，体、智、德、美四育有各自独特的作用和价值，不能相互取代。体、智、德、美任何一方的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对于幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，否则将影响其他方面的发展。最后，幼儿园课程与中小学课程相比较，从内容到形式都有较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段的儿童身心发展的规